Krystalizované zpravodajské charakteristiky, komponenty a teorie

krystalizovaná inteligence je typ inteligence, který byl vyvinut britským psychologem Raymondem Bernardem Cattellem v polovině minulého století.

Tento druh inteligence závisí na životní zkušenosti osoby. V průběhu let tuhne a prochází minimální transformací.

Ve skutečnosti konstrukty odkazující na krystalizovanou inteligenci postulují, že určité prvky této kapacity, jako je slovní zásoba, mají tendenci se časem vyvíjet a zvyšovat..

Krystalizovaná inteligence je protichůdná k tekuté inteligenci, typu znalostí, které se týkají schopnosti řešit problémy v širokém a přísném smyslu.

Charakteristika krystalizované inteligence

Krystalizovaná inteligence je typem inteligence, která zahrnuje znalosti, které pocházejí z předchozích školení a předchozích zkušeností.

V tomto smyslu, Cattell postuloval krystalizovanou inteligenci odkazovat se na kompetence a schopnosti, které lidé získají přes učení.

Tento typ inteligence zahrnuje soubor dovedností, strategií a znalostí, které představují úroveň kognitivního vývoje dosaženého prostřednictvím historie učení člověka..

Je to kompetence, která je tvořena především schopnostmi, které se vztahují k verbálnímu porozumění, zřízení sémantických vztahů, zhodnocení a zhodnocení zkušeností, stanovení úsudků a závěrů, mechanických znalostí a prostorové orientace..

Krystalizovaná inteligence je obsažena v teorii Catella a podle britského psychologa představuje jednu ze dvou hlavních kognitivních schopností osoby spolu s fluidní inteligencí..

Ve skutečnosti, podle této teorie, vývoj krystalizované inteligence závisí na rozsahu ke kterému osoba investuje jeho tekutou inteligenci do zážitků učení..

Jinými slovy, schopnost učit se novým pojmům (inteligence tekutin) a úsilí věnovanému učení určují míru krystalizované inteligence lidí..

V tomto smyslu se krystalizovaná inteligence a inteligence tekutin přivádějí zpět do doby, kdy se ustaví intelektuální vývoj této osoby. Obě struktury jsou podobně úzce spojeny s fyziologickými, psychologickými a kontextovými složkami.

Komponenty

Termín krystalizovaná inteligence definuje druh inteligence v širokém a globálním smyslu. To znamená, že tato konstrukce postulovaná Cattellem se netýká specifických dovedností nebo schopností.

Tímto způsobem musí být krystalizovaná inteligence odlišena od jiných typů specifičtějších klasifikací, jako je naturalistická inteligence, hudební inteligence, logicko-matematická inteligence nebo mezilidská inteligence..

Tyto konstrukty odkazují na specifické schopnosti, na druhé straně krystalizovaná inteligence vymezuje všechny kompetence, které je osoba schopná získat prostřednictvím učení a svých schopností získat nové znalosti (fluidní inteligence).

V tomto smyslu bylo popsáno šest hlavních složek krystalizované inteligence:

• Pochopení jazyka
• Využití sémantických vztahů
• Vyhodnocení zkušeností
• Stanovení úsudků a závěrů
• Mechanické znalosti
• Prostorová orientace

Pochopení jazyka

Jedním ze základních prvků krystalizované inteligence je dovednost, kterou člověk rozvíjí, aby porozuměl a rozpracoval význam jazyka.

Ve skutečnosti jsou jazykové schopnosti klíčovým prvkem pro lidské bytosti, aby mohly rozvíjet jakýkoli typ učení. Proto se má za to, že schopnost porozumět jazyku je nejdůležitějším prvkem krystalizované inteligence.

Rozvoj této kompetence je dán především tekutou inteligencí osoby. To je v jejich osobních schopnostech rozvíjet chápání jazyka.

Úsilí a čas věnovaný jazykovému vzdělávání se také vztahují k schopnosti porozumět jazyku, kterou osoba vyvíjí.

Jako u většiny prvků souvisejících s krystalizovanou inteligencí, i několik studií naznačuje, že jazykové porozumění může zvýšit jeho vývoj až do pozdních fází, včetně dospělosti..

Využití sémantických vztahů

Dalším důležitým prvkem krystalizované inteligence je úzké propojení s porozuměním jazyka: využití sémantických vztahů.

Tento konstrukt odkazuje na schopnost člověka nejen porozumět významu jazyka, ale také ho postavit, rozvinout a vyjádřit..

Při zpracování této intelektuální kompetence je dobrá část komunikativní schopnosti osoby, a to jak písemně, tak ústně.

Většina studií o vývoji sémantických vztahů naznačuje, že proces učení je klíčovým prvkem. Čím větší je školení zaměřené na zvýšení tohoto typu konkurence, tím větší je jazykový vývoj jedince.

Vyhodnocení zkušeností

Vyhodnocení zkušenosti zahrnuje výsledek, který vyplývá ze všech zkušeností s učením, kterým je člověk vystaven.

V tomto smyslu představuje tento prvek veškeré znalosti, které je jednotlivec schopen získat jak prostřednictvím vzdělávacích procesů, tak i zkušeností z konkrétních zkušeností.

V současné době se tvrdí, že tento aspekt krystalizované inteligence nepředstavuje stabilní model vývoje. To znamená, že není možné stanovit začátek a konec znalostí, které osoba získala.

Z tohoto důvodu je hodnocení zkušeností vysoce dynamickým konstruktem, který neomezuje jeho vývoj na konkrétní stadia života subjektu, což se objevuje s kompetencemi souvisejícími s fluidním zpravodajstvím..

Stanovení úsudků a závěrů

Stanovení úsudků a závěrů je prvkem, který úzce souvisí jak s intelektuálními schopnostmi osoby, tak s jejich osobnostními rysy.

Vztahuje se na schopnost rozvíjet osobní myšlenky a názory, které jsou založeny na zkušenostech a kognitivním stylu vyvinutém jednotlivcem.

Je to velmi důležitý konstrukt, protože umožňuje zpracování osobních poznání, jakož i stanovení individuálních úsudků a závěrů..

Stanovení úsudků a závěrů se vyvíjí převážně z hodnocení zkušeností a hraje klíčovou roli ve vývoji vlastních znalostí.

Mechanické znalosti

Mechanické znalosti představují všechny ty kompetence, které se týkají výkonu určeného chování, které člověk vyvíjí.

Tento prvek krystalizované inteligence pokrývá všechny druhy kompetencí. Naučit se jezdit na kole vede k mechanickým znalostem stejným způsobem, jako vědět, jak řídit nebo být schopen opravit mrazničku.

V tomto smyslu, mechanické znalosti mohou být stejně nebo dokonce širší než teoretické znalosti. Získávání některých i jiných je modulováno vzdělávací schopností jedince (fluidní inteligence).

Prostorová orientace

A konečně, prostorová orientace je základní dovedností, která hraje významnou roli ve vývoji a učení dětí. Ve skutečnosti aspekty jako lateralizace nebo psychomotorický vývoj závisí na této schopnosti krystalizované inteligence.

Na druhou stranu, prostorová orientace hraje zásadní roli v získávání psaní a čtení, takže je přímo spojena s dalšími prvky, jako je jazykové porozumění nebo jazykový vývoj..

Stejně tak je tento prvek velmi důležitý, pokud jde o rozvoj adekvátní mentální organizace, která umožňuje, aby byl velký počet činností a chování prováděn správně..

Teorie inteligence Cattella

Raymond Cattell byl jedním z nejvlivnějších psychologů 20. století. Svou kariéru věnoval vedení vícečetných průzkumů o inteligenci, motivaci a lidské osobnosti.

Co se týče jeho teorie inteligence, Cattell přijal model obecné inteligence jeho profesora Charlese Spermana a transformoval to tím, že ukáže existenci dvou hlavních typů intelektuálních schopností: tekutá inteligence a krystalizovaná inteligence.

Na druhé straně, to je pozoruhodné to Cattell je teorie inteligence (za Spermanem), byl také ovlivňován představami postuloval Thurstone a Hebb, dva důležití psychologové té doby..

Přesněji řečeno, Cattell přijal od Spermana jadernou myšlenku obecné inteligence nebo faktoru „g“ a možnost tvorby zpravodajských testů. Tyto prvky jsou důležité, pokud jde o utváření zpravodajských testů, které se dnes používají.

Na druhou stranu, Cattell vzal z Hebb myšlenku, že inteligenci lze rozdělit do dvou hlavních částí. Hebb ji rozdělil na:

• Inteligence A, která odkazuje na biologický potenciál, který umožňuje získání znalostí
• Inteligence B, která odkazuje na intelektuální schopnost, která je určena nabytím sociokulturních znalostí.

Ve skutečnosti, paralelnost mezi oběma teoriemi je velmi pozorovatelná. Hebbova inteligence A označuje tekutou inteligenci Cattella a inteligence B odpovídá krystalizované inteligenci.

Nakonec, Cattell přijal druhé pořadí faktorů analýzy základních dovedností popsaných Thurstone.

V tomto smyslu je možné se domnívat, že model Cattell syntetizuje hlavní myšlenky o inteligenci, které existovaly v posledních desetiletích. Udržuje existenci obecné inteligence lidí a zakládá přítomnost intelektuálního dělení mezi inteligencí tekutin a krystalizovanou inteligencí.

Prvky postulované v Cattellově teorii byly potvrzeny ve studiích věku a inteligence, genetického určení inteligence a integrace učení se schopnostmi..

Z tohoto důvodu je model Cattell jedním z nejvíce kontrastovaných a hodnocení krystalizované inteligence a inteligence tekutin se dnes uplatňuje ve velkém množství různých oborů..

Krystalizovaná inteligence vs tekutá inteligence

Aby bylo možné správně porozumět vlastnostem krystalizované inteligence, není nutné pouze přezkoumávat její vlastnosti a prvky, ale také analyzovat její vztah s fluidní inteligencí..

Ve skutečnosti, vztah mezi oběma konstrukty představuje globální intelektuální schopnost osoby, takže oba typy inteligence jsou neustále doplňovány.

V tomto smyslu, zatímco krystalizovaná inteligence se odkazuje na soubor dovedností, strategií a znalostí, které tvoří stupeň kognitivního vývoje dosaženého učením, tekutá inteligence tvoří soubor myšlení nebo rozumových schopností, které mohou být aplikovány na nějaké téma nebo téma. obsahu.

Jinými slovy, tekutá inteligence určuje schopnost člověka učit se, zatímco krystalizovaná inteligence odkazuje na znalosti získané osobou.

Na rozdíl od krystalizované inteligence, která může být během života zvýšena, získává inteligence tekutin svůj vrchol vývoje brzy, kolem dospívání.

Podle Cattellovy teorie je tedy chápáno, že obecná inteligence je součtem inteligence tekutin a krystalizované inteligence.

Čím větší je inteligence tekutin, tím větší je rozvojová kapacita krystalizované inteligence, takže tekutina by určovala učební potenciál člověka, zatímco krystalizovaný zjišťuje celkové znalosti získané během let..

Krystalizovaná inteligence a stárnutí

Jedna z výzkumných linií, která nejúčinněji demonstruje existenci dvou typů inteligence (tekutých a krystalizovaných), je ta, která se zaměřuje na hodnocení kognitivního zhoršení spojeného s věkem..

V současné době existuje široký konsenzus a vysoké vědecké důkazy, které ukazují, že s věkem mají kognitivní a intelektuální schopnosti lidí tendenci klesat..

Tato skutečnost se projevuje zejména ve stáří, kdy se mohou objevit větší kognitivní potíže. Bylo však pozorováno, že zatímco tekutá inteligence má tendenci se v průběhu let snižovat, krystalizovaná inteligence zůstává stabilnější.

To znamená, že kognitivní zhoršení spojené s věkem motivuje ke snížení schopnosti učitele (fluidní inteligence), ale nevede k nadměrnému zhoršení znalostí získaných během života (krystalizovaná inteligence)..

Odkazy

1. H. J. (1983). Struktura a míry inteligence. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Instrumentální obohacení: intervenční program pro kognitivní modifikovatelnost. Baltimore: Univerzitní park Press.
3. Galton, F. (1883). Dotazy na lidskou fakultu a její vývoj. Londýn: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. a Yel, M. (1991): Thought and intelligence. Smlouva o obecné psychologii V. Madrid: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Povaha "inteligence" a principů poznání. Londýn: McMillan.
6. Thurstone, L.L. (1938). Primární duševní schopnosti Chicago: University of Chicago Press.