Pozdní adolescence, fyzické a psychologické změny



pozdní dospívání Je to jedna z fází adolescence, která se pohybuje mezi 17 a 19 lety. Tato etapa odpovídá konečné fázi, která označuje konec dospívání a začátek rané dospělosti. Pozdní adolescence je charakterizována tím, že je stabilnější období v adolescentním životě.

Je to proto, že rychlé a drastické změny časné a střední adolescence již uplynuly. Proto v této fázi existuje větší klid a adaptace na jejich nové role. V této fázi se očekává, že teenager bude mít o něco jasnější životní projekt.

Kromě toho se od vás očekává, že tento životní projekt uvedete do praxe konkrétním způsobem, nebo alespoň plánujete tak učinit. V závislosti na kultuře je v této době podporována nezávislost rodičů, což může znamenat dobu smutku pro rodiče v důsledku změny role..

Ke konci pozdního dospívání se osobě podařilo změnit vztah se svými rodiči ze závislého na člověka, který odráží jejich zralost a odpovědnost, kromě zkoumání nových sociálních a sexuálních rolí.

V této fázi se očekává, že mladí lidé zažít intimní přátelství, tvoří svou identitu na všech úrovních, plánovat svou budoucnost a podniknout kroky k tento přístup.

Kromě toho existuje rozvoj dovedností a hodnot práce, komunity, rodičovství a občanství, které umožňují přechod do života dospělých..

Index

  • 1 Věk, ve kterém nastává pozdní adolescence
    • 1.1 Vstup do světa práce nebo vysokoškolského vzdělávání
  • 2 Fyzické změny
  • 3 Psychologické změny
    • 3.1 Kognitivní změny
    • 3.2 Emocionální změny
    • 3.3 Sociální změny
  • 4 Odkazy

Věk, ve kterém nastane pozdní adolescence

Přibližné věkové rozpětí pro pozdní adolescenci je mezi 17 a 19 lety. Stejně jako časná a střední adolescence, tyto rozsahy jsou pouze přibližné.

Tato etapa je ta, která závisí více na kulturních změnách, vzhledem k tomu, že věk dokončení je označen ve věku většiny. Z tohoto důvodu můžete najít autory, kteří zmiňují věkové rozpětí do 21 let, protože v některých zemích je to zákonný věk legálního věku..

Z biologického hlediska, jiní autoři vezmou v úvahu asi 24 nebo 25 roků ke konci dospívání, protože to je věk ve kterém ještě zralé změny jsou pozorovány v mozku.

To znamená, že od začíná pozdní adolescence do dospělosti, v němž daná osoba je považována za řádného člena společnosti se všemi jeho právy a povinnostmi.

Vstup do světa práce nebo vysokoškolského vzdělávání

S pozdním dospíváním mají tendenci shodovat se s důležitými rozhodnutími v životě adolescentů, protože v mnoha kulturách se očekává, že se rozhodnou o své budoucnosti a vyberou si kariéru zájmu nebo se rozhodnou začít pracovat..

Proto pro tuto fázi existují určitá očekávání společnosti vůči dospívajícímu, která očekává, že se bude chovat co nejblíže dospělému, v němž se brzy stane..

Z tohoto důvodu mohou adolescenti tohoto věku pociťovat velký tlak a starosti o to, co jim budoucnost přinese z voleb, které přijmou..

Fyzické změny

Na konci této etapy dospívání již ukončilo svůj růst a dospělo dospělo k fyzické zralosti.

V zásadě, pokud se vše vyvíjelo správně, v této době by mělo být přijímání obrazu bez zájmu o fyzický vzhled.

Z několika málo náznaků zrání, které jsou stále pozorovány během pozdního dospívání, je zdůrazněn proces „opětovného spojení“, který mozek provádí od počátku dospívání a končí ve věku kolem 24 nebo 25 let..

Tyto neurologické změny se týkají zrání prefrontálního kortexu mozku.

Psychologické změny

V této fázi dokončují změny v psychologické oblasti, zejména v sociální oblasti.

Kognitivní změny

Během této fázi teenager již získal a založil jeho abstraktní myšlení, a byly vystaveny různým vzdělávacích příležitostí, měli byste dosáhli hypotetickou-deduktivní myšlení.

V této době je jasná orientace na budoucnost, zejména na výstavbu životního projektu. To znamená, že jasně rozpoznává důsledky svých činů a přebírá za ně odpovědnost.

Konsolidace kognitivních procesů nastala a řešení problémů by vám mělo umožnit mít stejné zdroje jako dospělý.

Pokud došlo k řádné nakládání s osobními autonomie, dospívající kognitivní schopnosti se nyní aplikuje na běžné denní aktivity, self-péče a účasti ve společenství.

Emocionální změny

Během této doby by měla být definována identita, takže váš vlastní obraz již nebude kolísat v závislosti na skupině vrstevníků nebo jiných vnějších faktorech.

Hledání partnerů nemá ani tak roli experimentování a zkoumání, ale vyžaduje více síly afektivního doprovodu a vazeb mezi členy páru, takže v romantických vztazích existuje větší stabilita..

Dospívající v této fázi je již schopen zavést limity, jednat méně impulzivně a zpožďovat uspokojení.

Sociální změny

V této fázi již adolescent není do značné míry ovlivňován skupinou vrstevníků, která je také doprovázena výběrem přátelství. Adolescent tak má méně přátelství, ale vyšší kvality.

Něco důležitého, co se v této fázi děje, je to, že se adolescent vrací do své rodiny (i když tam byla fyzická nezávislost), protože se již cítí pohodlněji s vlastní identitou a konflikty s rodiči budou menší.

Vzájemné rodinné vztahy s rodiči se mění, protože je nyní dospělý. Tímto způsobem přecházejí rodinné vztahy do nové fáze vývoje.

Na druhou stranu, dospívající začíná mít nejen známých skupin napojených na vzdělání, ale jejich pracovní aktivity, vzdělávací, komunitní, atd, můžete tak učinit nyní s plnou autonomii.

V této době také nejtrvalejší milostné vztahy s hledáním intimity a stability. Snaží se podělit se o dlouhodobý životní projekt, mimo jiné o vytvoření manželských plánů, dětí.

Odkazy

  1. Arain, M., Haque, M., Johal, L., Mathur, P., Nel, W., Rais, A., ... Sharma, S. (2013). Dozrávání dospívajících mozku. Neuropsychiatrické onemocnění a léčba, 9, 449-461. 
  2. Barett, D. (1976). Tři etapy dospívání. Vysoká škola žurnál, 79 (4), pp. 333-339.
  3. Casas Rivero, J.J. a Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Vývoj dospívajících. Fyzické, psychologické a sociální aspekty. Komplexní pediatr, 9 (1), p. 20-24.
  4. Gaete, V. (2015). Psychosociální vývoj adolescentů. Chilský žurnál Pediatrics, 86 (6), pp. 436-443.
  5. Krauskopof, Dina. (1999). Psychologický vývoj v adolescenci: transformace v době změn. Dospívání a zdraví, 1 (2), 23-31.
  6. Moreno, F. A. (2015). Dospívání. Barcelona: UOC Editorial.
  7. Zarrett, N. a Eccles, J. (2006). Průchod do dospělosti: Výzvy pozdního dospívání. Nové směry pro rozvoj mládeže, 111, str. 13-28.