Podíl:
Vizuální funkce učení, techniky a pomůcky
vizuální učení jedná se o vyučovací metodu, která využívá grafických organizátorů a zároveň představuje informace, jakož i práci s koncepcemi a nápady, je efektivnější a srozumitelnější pro studenty, usnadňuje učení a povzbuzuje je k přemýšlení.
Mnoho lidí si pamatuje lépe, co vidí, než to, co slyší, pomocí diagramů, diagramů, diapozitivů, ukázek atd..
Lidé, kteří používají postup vizuální reprezentace, reprodukují věci prostřednictvím obrázků nebo grafiky, které jim usnadňují zapamatování a učení. Snadnost, kterou prezentují pro interpretaci informací vizuálně, předurčuje k lepšímu fungování tvůrčí práce a prostředí sociálního učení..
Pracujete-li s vizuálními informacemi, které se naučíte efektivněji, a více si uvědomujete chyby, ke kterým dochází, vizualizujte vzorce v informacích. To vše je nezbytné pro výklad, porozumění a internalizaci znalostí.
Co je vizuální učení?
Cílem této strategie výuky, založené na tzv. Grafických organizátorech, je dosáhnout efektivnějšího učení. Grafickými organizátory rozumíme každou vizuální metodu, která organizuje informace, pracuje s nápady a koncepty a usnadňuje učení.
S tímto typem učení založeným na grafickém znázornění, nápovědě myšlenek a konceptů je zamýšleno usnadnění výuky, objasnění myšlenek a zvýšení reflexe toho, co bylo naučeno..
Záměrem je zachovat a integrovat nové informace, odhalit chyby a rozvíjet dovednosti myšlení vyššího řádu, aby se naše myšlení řídilo samo.
Některé příklady grafických organizátorů by byly pojmové mapy, diagramy, schémata nebo časové osy.
Lidé, kteří používají tento typ učení, jsou lidé, kteří vykonávají mnoho gest, aby se vyjádřili, kteří se uchylují k použití mnoha schémat, diagramů, obrázků, diapozitivů, symbolů a grafiky..
Vizuální mapy zvané pavučiny ukazují vztah některých kategorií k ostatním, poskytují strukturu, upřednostňují informace a organizují informace, kde jsou koncept nebo hlavní koncepty umístěny v centru a podrobnosti jsou rozšířeny směrem ven s klíčovými pojmy..
Myšlenkové mapy podporují brainstorming a usnadňují rozvoj vizuálního myšlení. Slova a myšlenky jsou spojeny pomocí klíčových slov, symbolů a barev, které nemusí následovat lineární posloupnost.
Některé výzkumy ukázaly, že tento typ učení je jednou z nejlepších strategií výuky v oblasti dovedností myšlení. Vizuální diagramy odhalují vzorce vztahu a stimulují kreativní myšlení.
Charakteristika osob s vizuálním stylem učení
- Představují obtíže, když jsou vysvětlení verbální.
- Jsou to pozorovatelé.
- Nejlépe se učí, když je materiál zobrazen vizuálně.
- Zapamatujte si pomocí vizuálních vzorů.
- Mnozí mají potíže při filtrování zvuků.
- Myslí a ukládají informace pomocí obrázků.
- Zachyťte mentální obrazy určitého materiálu.
- Dávají špatné ústní testy.
- Snadněji si zapamatujete, co se zobrazí.
- Jsou to lidé, kteří raději číst a psát, než poslouchat.
- Mají problémy s pamatováním slovních informací.
- Ztrácí koncentraci, když si situace vyžaduje pozornost.
- Představují umělecký talent k umění.
- Často mají velkou představivost a silný smysl pro barvu.
- Lepší zpracování a správa vizuálních informací.
Vizuální taktika učení
- Použijte koncepční mapy. To může studentovi poskytnout klíčové body a souvislosti, aby mohli porozumět materiálu, který je jim poskytován..
- Poskytnou-li ústní pokyny, které jsou tvořeny více než dvěma kroky, tato pomoc nebo podpora prostřednictvím schémat nebo jiného typu grafického znázornění.
- Před vysvětlením jakéhokoli tématu uveďte souhrn nebo přehled, který vás bude provázet a vést.
- Použijte počítač k vytvoření konceptuálních map sami, aby mohli vidět materiál a spravovat jej sami.
- Poskytovat přístup k elektronickým materiálům nebo CD, aby byla zajištěna větší vizuální praxe pro sebe.
- Lean na diapozitivech, grafech, koncepčních mapách, v jiných, když vyučujete třídy, abyste se ujistili, že každý porozumí vysvětlením.
- Použijte koncepční mapy s klíčovými body, boxy, šipky, abyste ukázali vztahy mezi koncepty, poskytující pokyny, které studenti, kteří jsou vizuální potřeby.
- Povzbuzujte vizuální učení, abyste mohli kopírovat poznámky a klíčová data a ujistěte se, že jsou zaměřeny na hlavní a relevantní.
Studijní techniky pro osoby s vizuálním učením
- Použijte barevné systémy k uspořádání studijního materiálu.
- Vytvořte koncepční mapy pro uspořádání agendy.
- Minimalizujte rušivé vlivy prostředí.
- Udělejte paměťové karty s klíčovými aspekty, které vám pomohou zapamatovat si a zapamatovat si, co jste se naučili.
- Použití audiovizuálních materiálů.
- Udělejte si poznámky ručně, abyste usnadnili učení.
Tento poslední bod znamená, že psaní poznámek rukou namísto používání počítače nebo jiných elektronických zařízení je pro studenty lepší, protože se učí více. To bylo prokázáno studiemi provedenými na Princetonské univerzitě a University of California.
Ruční psaní bude obsahovat lepší informace, protože psaní a psaní na počítači zahrnuje různé kognitivní aktivity.
V první je informace chápána a zpracovávána, což usnadňuje zapamatování, zatímco ve druhé jsou přepisovány pouze informace.
Kromě toho ujistili, že ti, kteří si své poznámky pořídili ručně, získali lepší kvalifikaci, protože struktura fixuje jak obsah, tak kontext, v němž informace získala, zahrnující emoce a pocity..
Význam vizuálů v učení
Výzkum naznačuje, že vizuální materiál hraje v procesu učení velmi významnou roli, neboť je jednou z nejvhodnějších metod výuky myšlení. Prostřednictvím nich jsou studentům pomáhány zpracovávat, strukturovat a dávat přednost novým poskytovaným informacím.
Grafické reprezentace pomáhají podporovat kreativní myšlení, vidět, jak jsou myšlenky propojeny a související, a zároveň pomáhat porozumět a být si vědomi těch chyb a pojmů, které nebyly tak jasné..
Koncept mapy
Mnoho výzkumníků se zaměřilo na studium vývoje grafických reprezentačních dovedností, jako jsou koncepční mapy, pro dosažení smysluplného učení.
Pojmové mapy jsou definovány jako schémata používaná pro reprezentaci klíčových pojmů, která také tvoří výroky a spojovací slova, která by sjednotila předchozí dva.
Jeho základními charakteristikami by byla hierarchizace pojmů, to znamená, že většina globálních pojmů půjde na začátek a konkrétnější později. Kromě toho se jedná o souhrnný nebo specifický systém, takže výběr slov je klíčový, musí být stručný, jednoduchý a barevný, aby způsobil vizuální dopad na lidi..
Spojovacími slovy mohou být předložky, slovesa, spojky nebo jakékoliv spojení, které slouží ke spojení konceptů.
Pro jejich realizaci je nutné definovat, co je pojem a co je to návrh, představující myšlenky od nejobecnějších až po nejkonkrétnější, pojímající koncepty soudržným způsobem as největší možnou vzájemnou provázaností k zajištění učení.
Ve výuce se stále více používají, protože jsou účinným nástrojem, který usnadňuje a zajišťuje učení, umožňuje rozlišovat, vztahovat a vysvětlovat konkrétní otázky.
Používají se k plánování výukových programů, k reprezentaci předmětu, který by měl být vyučován prostřednictvím systémů, které odrážejí nejdůležitější, dosažení spolupráce mezi všemi, jako nástroj pro hodnocení získaných dovedností a jako způsob Sebehodnocení studentem.
Jeho konstrukce vyžaduje, aby člověk přemýšlel a také ve více směrech, k různým úrovním abstrakce, aby dosáhl klíčových konceptů a dosáhl významného učení, osvojil si znalosti v předmětu a objasnil mylné představy, které má student..
Vizuální pomůcky
Vizuální pomůcky jsou podpora a podpora, která podporuje porozumění tomu, co chceme komunikovat. K tomu musí být jasné, jaké jsou hlavní cíle a jaké znalosti chceme předat.
Před jakoukoli prezentací je normální uchýlit se k vizuálním prostředkům, jako jsou diapozitivy, s přihlédnutím k řadě hlavních prvků ve všech z nich pro přenos informací.
Například správná prezentace stejného, pozadí snímků, které nejsou příliš naložené, aby se zabránilo rozptýlení, obecná organizace obsahu, grafiky, tabulek, obrázků, mimo jiné.
Vizuální pomůcka je vyjasnění konkrétního obsahu, modifikace verbální na vizuální informace a usnadnění přenosu obsahu, který má být vysvětlen, jeho hlavním cílem je zlepšit porozumění.
Ty pomáhají lépe porozumět komunikaci, řídit postup při řešení problému, zlepšovat sociální kompetence a poskytovat bezpečnost lidem.
Fotografická paměť
Fotografická paměť nebo eidetická paměť je schopnost, kterou někteří lidé mají, aby si živě pamatovali obrazy obecně.
Ačkoli oba termíny mohou být používány nediferencované oni jsou rozlišováni v některých aspektech. S eidetickou pamětí se odkazuje na schopnost vidět vzpomínky, jako by to byly obrazy. Na druhou stranu, fotografická paměť odkazuje na vyčerpávající paměť specifických detailů, slov nebo čísel, která byla dříve vizualizována.
V případě rozlišování pojmů bylo v eidetické paměti prokázáno, že skutečně existuje, zatímco fotografická paměť je považována za mýtus populární kultury, která nebyla nikdy prokázána..
Lidé s eidetickou pamětí si mohou pamatovat, co také viděli a slyšeli, i když to vnímali pouze jednou a v prchavém směru, kdy si mohli zapamatovat obraz ve všech jeho detailech. Tento typ paměti se obvykle vyskytuje u dětí, které jsou schopny rekonstruovat kompletní obraz.
Na druhou stranu nebylo možné vysvětlit, že tato fotografická paměť skutečně existuje nebo je prostě mýtem, a že všechny techniky jsou vhodné pro zlepšení základní paměti.
Všichni máme určitý typ fotografické paměti, to znamená, že většina lidí si pamatuje a zpracovává mnohem lépe materiál prezentovaný vizuálně než jakýmkoli jiným způsobem.
Dokonce i vizuální vzpomínky, které se zdají přibližovat tomu, co je míněno fotografickou pamětí, zdaleka nejsou skutečně takovou pamětí a zdají se být výsledkem kombinace vrozených schopností, kombinovaných se studiem a obeznámeností s materiálem..
Tato paměť bude záviset na řadě faktorů, jako je naše genetika, vývoj mozku a naše konkrétní zkušenosti.
Je obtížné oddělit paměťové dovednosti, které se objevují od počátku vývoje, k těm, které byly vyvinuty prostřednictvím zájmu a školení.
Lidé, kteří tuto vzpomínku a tuto schopnost pečlivého vzpomínání projevili, se zdálo, že je mají po celý život a jsou dále zdokonaleni praxí.
Kromě toho děti s větší pravděpodobností disponují fotografickou pamětí než dospělí, i když po šesti letech ztrácejí kapacitu, protože se naučí zpracovávat informace abstraktněji. Přestože psychologové nevědí, proč děti ztrácejí kapacitu, zdá se, že tato ztráta schopnosti může být funkční.
Odkazy
- Durán, E., Costaguta, R. (2007). Dolování dat pro objevování stylů učení. Iberoamerican žurnál vzdělání.
- Vizuální učení Extrahované eduteka.icesi.edu.co,
- Univerzita Navarry Vizuální učení Extrahováno z innovavemos.wikispaces.com.
- (2009) Proč realizovat vizuální učení. Vyňaty z educando.edu.do.Patricias Vakos. Proč prázdný Stare? Strategie pro vizuální studenty. Extrahováno z scielo.sld.cu.