Podíl:
Jak motivovat dítě ke studiu 15 tipů
Naučte se Jak motivovat dítě ke studiu a čtení je nezbytná pro jejich formování a budoucnost; získá návyk, získá lepší známky a bude mít zdravější návyky a pomůže vám vybudovat úspěšný život.
Motivace je velmi důležitým aspektem ve všech oblastech života a s ohledem na výchovu dětí, a to jak v oblasti výchovy, tak ve vzdělávání, nabývá zvláštního významu..
Motivace řídí naše činy, jednání dítěte a je základním prvkem toho, co člověk dělá a k jakým cílům se orientuje..
15 tipů, jak motivovat dítě
1. Nevkládejte na něj štítky
Děti si vytvářejí své vlastní pojetí skrze dojmy, které o nich mají lidé kolem sebe.
Štítky budou v tomto případě fungovat jako samo naplňující proroctví. Pokud je dítě označeno jako „špatné“, „chaotický“, „líné“? a skončíme s ním takhle, dítě se bude chovat jako takové a bude reagovat na očekávání, které jsme o něm vytvořili.
Sebepojetí vychází z procesu hodnocení informací, které získáváme z našich zkušeností a názoru našeho okolí. Je důležité, abyste se přizpůsobili realitě a to, že je pozitivní, protože vám pomůže rozvíjet se silným a zdravým sebeúctou.
Proč jsou očekávání důležitá? Rosenthal a Jacobson již vysvětlili Pygmalionův efekt, když dospěli k závěru, že studentův osobní úspěch byl lepší, když učitel očekával očekávání úspěchu..
Je důležité, abyste měli na paměti, že vaše očekávání v dětském věku budou mít vliv na způsob, jakým jedete.
2. Ukažte mu, že mu důvěřujete a poskytujete bezpečnost a podporu
Je důležité, aby dítě vnímalo, že jste mu věřili. Je důležité, abyste věděli, jaké jsou vaše silné stránky a omezení, ale zjistíte, že je ve vaší moci změnit se a zlepšit.
Důvěra dává dětem jistotu, že má schopnost ji provádět. Být k dispozici a přístupný, připraven mluvit o jakémkoli tématu, které ho zajímá.
Pomozte mu vidět, že je schopen dělat mnoho věcí, že může definovat své cíle a přístup k jeho cílům s úsilím.
Musíte být k dispozici, abyste si mohli prohlédnout, co vás trápí, a nabídnout návrhy, ale pro něj neudělejte věci. Pokud máte potíže, pomozte mu najít způsob, jak je vyřešit, ale neudělejte to pro něj.
3. Podporuje pozitivní sebeúctu
Sebeúcta úzce souvisí s motivací, protože pokud se dítě domnívá, že je schopen dosáhnout cílů a jeho sebepojetí je pozitivní, bude schopen čelit překážkám a výzvám, které vyvstanou, a jeho motivace k problémům bude proaktivní..
Mluvte s jazykem, který vás povzbuzuje a který vás vybízí k pokračování. Rozpoznávejte své úsilí a svůj pokrok a používejte popisná slova, aniž byste se na výsledek příliš zaměřili.
Například, nehodnotíte si své dobré známky? a chválit ho více za veškerou práci, kterou v průběhu kurzu udělal, a za vše, co vyzkoušel a vylepšil.
Slova povzbuzení ho vedou k tomu, aby se pozitivně hodnotil, cítil se schopný a povzbuzoval ho, více ho motivoval..
4. Vezměte v úvahu emoční inteligenci
Emoční inteligence je stále více zohledňována. Motivace, zejména vlastní motivace, je hlavní složkou emoční inteligence.
Motivace má afektivní složku a schopnost regulovat naše emoce úzce souvisí s motivací.
Sebe-motivace je klíčem k tomu, abyste mohli začít úkol a vytrvale ho provádět.
Když dosáhneme toho, že dítě rozvíjí svou vlastní motivaci, budeme mu pomáhat rozvíjet impuls, který ho vede k dosažení cílů, které si přeje..
Bude schopen zůstat vytrvalý a kontrolovat svou náladu k dosažení toho, co chcete.
Intrapersonální inteligence, kterou navrhl Gardner ve své teorii vícenásobných inteligencí, zahrnuje sebe-motivaci jako jednu ze základních charakteristik samosprávy.
5. Probuďte svou zvědavost
Zvědavost je prvním krokem k učení. Děti jsou zvědavé přírodou a zajímají se o věci pozorováním a žádáním.
Někdy to může být unavené a tuto vrozenou zvědavost vnímáme jako něco negativního, protože trávíme čas vysvětlením dětem.
Je však důležité vidět tento dětinský postoj jako zdroj učení a spíše než jeho zrušení.
Zvědavost mu dává zájem učit se a dítě dosáhne smysluplného učení, protože se bude zajímat o to, co se učí.
Se zvědavostí dítě rozvíjí své pozorování, ptá se, zkoumá, kontrastuje hypotézy a vede ho k tomu, aby zkoušel nové věci..
6. Jeho učení musí mít pro něj významnou hodnotu
U mnoha autorů se učení nemůže rozvíjet bez motivace.
Když mluvíme o učení, které musí být pro dítě smysluplné, odkazujeme na to, že musí být založeno na vlastním referenčním rámci. Ten, kdo se učí, je dítě.
Je také důležité, abyste získali kvalitu, abyste věděli, jak využít svých silných stránek a vědět, že všichni děláme chyby a že jsou nabízeny jako příležitost učit se novým věcem..
7. Generuje pocit kontroly
Když mluvíme o smyslu pro ovládání, poukazujeme na skutečnost, že dítě se musí nacházet jako kauzální činitel událostí, které se mu v životě dějí, a to tím, že přičítá věci, které dostane..
Je důležité, abyste přiřadili úspěch proměnným, které ovládáte (snaha, vytrvalost), spíše než aby byly závislé na nekonzistentních proměnných, jako je štěstí nebo osud.
Dítě musí mít pocit, že zprostředkovává věci, které se mu stávají, protože pokud nemá dojem, že ovládá svůj život, neudělá nic, aby se naučil nebo zlepšoval..
Slova povzbuzení, jak jsme již zmínili, by se měla zaměřit na příčiny, které poskytují vnitřní kontrolu.
8. Podporuje odpovědnost
Motivované dítě je mnohem pravděpodobnější, že bude odpovědné, protože je zvyklý dělat úkoly sám a nebude čekat, až bude mít externí odkaz, aby mu sdělil, co má dělat kdykoliv..
Jedním ze způsobů, jak vám pomoci, je umožnit vám co nejvíce častých možností.
Snažte se vidět situace z očí vašeho dítěte a nabízet alternativy k různým otázkám, abyste si mohli vybrat, co vás nejvíce zajímá.
Ukažte mu, že je důležité být osobou s odpovědností, pomáhat mu být, dávat mu prostředky, aby tak učinili, a nabídnout mu v rámci svého vývoje činnosti, aby ji mohl uvést do praxe.
9. Navrhnout aktivity a výzvy odpovídající jejich kapacitě a momentu rozvoje
Pokud se dítě cítí schopné, jeho postoj k životu a školnímu vzdělávání je mnohem pravděpodobnější, že bude mnohem pozitivnější a proaktivnější.
Proto je důležité, aby aktivity, které navrhujete a kterým je povzbuzujete, byly připraveny a přizpůsobeny svým schopnostem a evolučnímu momentu..
Je nezbytné, aby aktivity pro něj představovaly výzvu, ale pokud je neupravíme dítěti, může se cítit frustrovaný.
Každé dítě je navíc jiné a musíme respektovat a oceňovat jejich vkus a preference.
10. Navrhnout cíle s mírným stupněm obtížnosti
Velmi snadný úkol může nést vás a jeden příliš obtížný může se cítíte překonat a opustit.
Je také pravdou, že motivované dítě volí spíše komplikovanější úkoly, ale také proto, že bude přetrvávající, když se objeví překážky a potíže a zůstane konstantní, dokud nebude vyřešen..
11. Hodnotit své úsilí
Motivované děti jsou také proto, že někdo ocenil jejich úsilí.
Rodiče a vychovatelé dětí mají velmi důležitou úlohu při ovlivňování motivace, se kterou se dítě bude potýkat, například s školou nebo jinými aktivitami,.
Jako rodiče a pedagogové můžeme vytvořit prostředí, která podporují úsilí a obětavost.
Je také důležité, abyste si cení své úsilí a ne své výsledky, protože je důležité, abyste měli pocit kontroly. Lidé řídí naše úsilí, ale ne výsledky, které máme.
12. Nechte ho hrát
Když si děti hrají, mnohonásobně jsou v ní tak pohlceny, že si obvykle říkáme, že si neuvědomují, že čas plyne, nebo že jsou tak zapojení, že nás ani neposlouchají.
Tento stav nazýváme v psychologii "tok". Tento koncept popsal Csikzentmihaly a popisuje některé vlastnosti ve stavu proudění, které jsou pozorovány ve hře.
Je to zkušenost potěšení, kdy jsme se například zaměřili, zapojili nebo řídili naše dovednosti. Dítě, které hraje přirozeně, zažívá všechny tyto vlastnosti.
13. Vaše cíle musí být realistické a specifické
Pro podporu motivace v dítěti je třeba stanovit cíle, které jsou schopny porozumět, musí být realistické a náchylné k jejich dosažení.
Cíle musí být funkční a musí mít upravený stupeň obtížnosti. Vaše role učitele je pomoci dítěti nastavit realistické a přizpůsobené cíle a neustále vyhodnocovat pokrok, který dělá..
Jsou-li cíle realistické, jsou chápány osobou, která je sleduje, jejich obtížnost je přizpůsobena jejich kapacitě a úrovni rozvoje, jsou mírně nové a jsou vybírány subjektem, zvyšují motivaci subjektu.
Kromě toho jsme s větší pravděpodobností dosáhnout cílů, které píšeme na papíře. Můžete pomoci svému dítěti napsat seznam cílů, kterých chce dosáhnout, a dát je na viditelné místo.
Cíle musí být také specifické. Například, řekněte "Chci dělat lépe ve škole"? Je to velmi nespecifický cíl. Musíme je přejmenovat a zprovoznit. Co to znamená, že jdu lépe? (to může být projít matematikou, dělat domácí úkoly každý den?).
14. Komunikujte s ním a zajímejte se o to, co má rád
Je důležité, abyste se svým dítětem konverzovali otevřeným, dialogovým a čestným způsobem. Co vás zajímá a pomůže vám objevit oblasti, které se vám líbí a vyniká, kde se cítíte pohodlně.
Děti rostou a mění se, jejich zájmy a schopnosti to mohou také dělat. Měli byste být připraveni pomoci vám přezkoumat a upravit očekávání a přání vašeho dítěte.
15. Nabídněte nové aktivity a mnoho zkušeností, které se vám líbí
Je důležité snažit se nabídnout dítěti širokou škálu zkušeností, protože to podporuje jejich učení a může získat různé dovednosti, postoje a schopnosti..
Je důležité, abyste mu umožnili vytvořit zážitky, které jsou atraktivní, protože když cítíme přitažlivost pro samotný úkol, poskytuje více energie a vyžaduje méně úsilí.
Dítě může také zažít stav proudění a rozvíjet svou motivaci prostřednictvím kreativních činností, jako je malování, modelování, dramatizace nebo hraní rolí..
Co je to motivace?
Motivaci lze chápat jako způsob, jak uspořádat náladu někoho, kdo bude určitým způsobem postupovat.
Jsou to soubor důvodů, proč se lidé chovají určitým způsobem. Když je chování motivováno, je udržováno a směřováno k cíli.
V učení je motivací dispozice dítěte pozitivním způsobem k uskutečňování učení a pokračování v něm nezávisle a nezávisle..
Úzce související s motivací najdeme mnoho pojmů, které nám pomohou rozšířit vizi konceptu. Například zájem, zvědavost, impuls nebo motiv.
Vnitřní a vnější motivace
Rozlišujeme dva typy motivace, které mohou řídit chování dítěte: vnější motivaci a vnitřní motivaci.
K vnější motivaci dochází, když je chování řízeno vlastnostmi vnějších podnětů.
Vyskytuje se v těch činnostech, v nichž jsou motivy, jimiž se řídí chování, cizí, určovány vnějšími nepředvídatelnými okolnostmi (pozitivní nebo negativní vnější zesílení subjektu a samotná činnost).
Například, když dítě vykonává chování, aby získal naše schválení, nebo chce složit zkoušku, na kterou jste obdrželi dar, který jste slíbili.
Vnitřní motivace naopak vzniká, když subjekt přetrvává v chování bez vnějšího podnětu, který to odůvodňuje..
Ve vnitřní motivaci není žádná vnější nepředvídatelnost a motivace, která ji posouvá, je samotná činnost, realizace samotného chování.
Například, když dítě hraje nebo dělá aktivitu ke zlepšení sebe sama.
To znamená, že vnitřní motivace vychází z vnitřních zdrojů, zatímco vnější motivace vychází z environmentálních pobídek.
Význam motivace
Motivace je důležitá, protože je to jedna z věcí, která vysvětluje lidské chování.
Motivace určuje, že člověk iniciuje činnost, která řeší cíl a přetrvává v něm, dokud ho nedosáhne.
Navíc je to velmi důležité, když hovoříme o učení. Motivace zahrnuje vztah s očekáváním, tj. Skutečnost, že děti věří, že jsou schopny vykonávat úkoly.
Souvisí s hodnotou, která se vztahuje k cílům, které mají, a zájmu o to, co dělají. A konečně také s afektivní složkou. Když se objeví emoce, existuje předispozice jednat.
Člověk je motivován, když důvěřuje svým schopnostem, věří, že je účinný, přebírá odpovědnost a oceňuje to, co dělá.
Motivované děti dělají lépe ve škole a v životě, ne proto, že si myslí, že musí být nejlepší, ale prostě proto, že dávají to nejlepší ze sebe.
Odkazy
- Boylan, G. Význam motivace v procesu učení. Univerzita Las Palmas.
- Lane, I. (2000). Projekty: motivace a rozvoj kapacit. Světový kongres čtení a psaní.
- Chóliz (2004). Psychologie motivace: motivační proces. Univerzita ve Valencii.
- Howe, M. (2000). Jak motivace ovlivňuje učení. Oxfor U Stiskněte.
- Mateo Soriano, M. Motivace, základní pilíř všech druhů úsilí. Univerzita Zaragoza.
- Naranjo Pereira, M. L. (2009). Motivace: teoretické perspektivy a některé úvahy o jejich významu v oblasti vzdělávání. Časopis Education, 33 (2), 153-170.
- Pedrosa, F. R. (2011). Motivace a učení. Inovace a vzdělávací zkušenosti.
- Sigrid, L. (2000). Jak překonat školní obtíže. Medici.
- Rodičovský institut (2005). 7 osvědčených způsobů, jak motivovat děti k lepšímu výkonu ve škole.