7 Překážky učení a participace

překážek učení a účasti jsou všechny tyto nástrahy a úskalí pro studenty učit pojmy, integrované do vzdělávací komunity a musí být schopen účastnit se a komunikovat uvnitř i vně.

Tyto překážky mohou být všeho druhu: sociální, kulturní, materiální, postojové atd., A vznikají z okolností a sociálních a ekonomických problémů, které ovlivňují životy jednotlivců..

Rozšiřují se tak do kontextu školy, představují problémy nebo „postižení“ v interakci mezi studenty, učiteli a institucemi, dosahující ještě dále, do sociálních souvislostí..

Rozumí se tedy, že překážky učení a účasti přesahují pouhou vzdělávací sféru, proto se dotýkají i učitelů, administrativních pracovníků, rodiny a státu..

Koncept byl představen v roce 2002 Tony Booth a Mel Ainscow jako předmět studia v rámci tzv. Inkluzivního vzdělávání, jehož cílem je zohlednit vzdělávací potřeby nejzranitelnějších osob..

K překonání těchto překážek je nezbytné a nezbytné hodnocení vzdělávacího střediska a musí být vytvořeny soudržné inkluzivní politiky, které by usnadnily procesy, poskytly dostatečný rozpočet a sledovaly postupy, aby se tato úskalí neustále zlepšovala a odstraňovala..

Hlavní překážky učení a účasti

Abychom porozuměli a aplikovali pojem inkluzivní vzdělávání, musíme asimilovat a přiznat, že každý jedinec je jedinečný a jedinečný,.

Kromě toho vezměte v úvahu sociální a ekonomické prostředí (kontext), které velmi důležitým způsobem ovlivňuje, aby bylo nutné brát v úvahu při zavádění pedagogických strategií do praxe..

Například, škola ve střední třídě oblast ve městě nemůže realizovat stejné strategie jako venkovská škola jehož studenti jsou od nízké sociální vrstvy a jehož rodiče jsou pravděpodobně nedostatečně vzdělaní..

Obecně lze říci, že se berou v úvahu související faktory jako první, ale pak sociální, individuální a osobní faktory, musí být rovněž posouzeny určit různé typy překážek.

8 hlavních překážek účasti a učení

1. Metodické překážky a postupy

Vztahují se přímo k pedagogické práci, jsou to všechny úpravy, plánování, implementace, využití zdrojů, strategie, organizace, kterou musí učitel vykonávat tak, aby se všichni studenti učili s ohledem na jejich vlastnosti a podmínky. Pokud to učitel neprovede, pak je to metodická nebo praktická překážka.

2- Socioekonomické bariéry

Zde přichází do hry ekonomická úroveň, materiální nedostatky, které může mít student.

Například, nemá dostatek peněz na nákup učebních materiálů, na nákup uniformy a dokonce, aby bylo možné správně krmit.

Dalšími socioekonomickými faktory, které mohou vytvořit bariéry, mohou být vzdálenost mezi domovem a vzdělávacím centrem, která zahrnuje obtížné pohyby, potřebu vstávat brzy nebo zpoždění dlouhého návratu, únavu, která z toho vyplývá, atd..

Vezměte v úvahu i obtížnost vyvíjet aktivity mimo třídu: přístup do knihoven, přístup k internetu, možnost setkání s kolektivem, vyšetřování různých zdrojů atd..

3 - Postranní bariéry

V této oblasti lze zahrnout řadu zvrácených praktik, velmi rozšířených v posledních letech a které nediskriminují socioekonomickou nebo geografickou úroveň..

Jde o odmítnutí, segregaci a vyloučení. Mluvíme o populárním "šikaně", anglickém termínu, který se rozšířil stejně jako vaše vlastní praxe.

Ve všech školních komunitách došlo v každém okamžiku k přirozené segregaci, která se uskutečnila mezi samotnými studenty a dokonce i chybnými praktikami a předsudky ze strany učitelů..

Tak, to bylo viděno v různých časech, segregace rasou, ekonomickým stavem, fyzickým vzhledem, různými druhy charakterů nebo postojů, nebo většími nebo menšími intelektuálními vlastnostmi nebo schopnostmi učit se..

Tento starý problém se však stal chronickým, endemickým a stále krutějším a těžko vymýtitelným.

4 - Infrastrukturní bariéry

Mnohokrát pedagogické budovy nemají ideální podmínky pro usnadnění učení a inkluze.

Je třeba uvést, ze zchátralých budov, nízké hladiny osvětlení nebo špatnou hygienou, nedostatku podmínek pro usnadnění přístupu ke studentům se zdravotním postižením nebo zvláštními potřebami.

Lze také zmínit nedostatek materiálů pro výzkum a experimentování a geografické problémy pro přístup na lokalitu (odlehlost, špatné komunikační cesty, špatné, drahé nebo vzácné dopravní prostředky atd.).

5- Praktické překážky

Tyto překážky a odpovědnost za jejich překonání odpovídají spíše vzdělávacímu systému a je to možná tam, kde byl kladen větší důraz a studium na boj proti nim..

To má co do činění s designem učebních programů, které jsou univerzální, flexibilní a adaptabilní na každý školní komunity, a dokonce ke každému konkrétního jedince; metodické postupy, které zlepšují schopnosti studentů, modernizace školní kurikulum, administrativní změny a hodnocení, atd..  

6. Komunikační bariéry

V rámci těchto bariér můžeme zmínit kvalitu komunikace mezi studenty a učiteli: mluvení v srozumitelném jazyce, asertivnost, motivace a empatie se studentem.

To má také co do činění s množstvím komunikace: mít čas pro každého a dát každému, co potřebují, protože to není stejné pro každého. Přizpůsobte obsah jednotlivým případům, pohybujte se příslušným tempem atd..

Také se vztahují k potřebám studentů z komunikace v domorodém jazyce, pokud budete mluvit se student naučí mexické znakového jazyka v případě, že žák je hluchý, učit se a komunikovat v Braillově písmu v případě, že žák je slepý, a to uskutečňovat a realizovat komunikační desky případě, že student má podmínku, že mu brání komunikovat ústně nebo prostřednictvím znakové řeči ...

7. Sociokulturní bariéry

Je dobře známo, že vzdělání mimo učebnu stěn a měla by být interdisciplinární dílo mezi školou, rodinou a státem.

V tomto případě jsou bariéry prezentovány mnoha způsoby, jako je například obtížnost rodiny účastnit se a pomáhat studentovi v učení, kvůli nedostatku času, narušeným rodinným vztahům nebo nedostatku motivace. Mohou existovat i jazykové bariéry (cizinci, domorodci atd.).

Na druhé straně by bylo možné zahrnout vzácné nebo v některých případech neexistující státní politiky, které by usnadnily učení, spojily póly a sjednotily sociální a kulturní rozdíly ve společnosti..

Odkazy

1. Miguel López Melero Bariéry, které brání inkluzivní škole. Některé strategie budování školy bez výjimek. Obnoveno z ciequilmes.com.
2. Bertha Esperanza Monroy Martin (2015). Univerzální design učení. Obnoveno z tecnoayudas.com.
3. Juana Méndez Pineda a Fernando Mendoza Saucedo. Odstranění překážek pro začlenění a účast v UASLP. Přednáška na XI. Národním kongresu pedagogického výzkumu. Mexiko Obnoveno z comie.org.mx.
4. Inkluzivní vzdělávání Zdroj: es.wikipedia.org.
5. Inkluzivní vzdělávání. Stejné v rozmanitosti. Obnoveno z ite.educacion.es.
6. Kontextualizovat transformaci vzdělávání. Obnoveno z kontextutextarparaintervenir.blogspot.com.ar.
7. Slovník speciálního vzdělávání. Obnoveno z esducacionespecial.sep.gob.mx.