Robert M. Gagné biografie a jeho konstruktivistická teorie učení / Nezařazeno

Robert M. Gagné Byl to americký pedagogický psycholog známý svou prací na lidském učení. Jeho teorie, často odkazoval se na jak “Gagné je předpoklad”, je jeden z nejdůležitějších v této oblasti vědy lidského chování, a je ještě používán dnes..

Robert Mills Gagné se narodil v roce 1916 a zemřel v roce 2002. Jeho nejznámější prací je jeho kniha Podmínky učení. Jeho hlavní teorie je, že existují různé typy učení, a to v závislosti na okolních podmínkách, které nastanou, bude aktivovat jeden nebo druhý v každém okamžiku.

Tento americký psycholog pracoval v mnoha oblastech. Například vyvinul vzdělávací systém pro piloty vzdušných sil. Byl také jedním z průkopníků v aplikaci nových technologií v oblasti vzdělávání, vytváření programů založených na počítačích a multimediálním obsahu.

Po jeho smrti, různé asociace psychologie z celého světa rozpoznaly jeho zásluhy jako jeden z největších exponentů oboru vzdělání. V tomto článku budeme hovořit o jeho životě a jeho teoriích, které jsou dodnes platné.

Biografie

První roky

Robert M. Gagné se narodil 21. srpna 1916 v North Andover, Massachusetts. Už během prvních let se začal zajímat o lidské chování; a během let středních škol se rozhodl věnovat psychologii jako profesi. Ve své promoce řekl, že tato věda by měla být použita ke zmírnění utrpení lidí.

V roce 1937 absolvoval Yale University a později získal doktorát z Brown v roce 1940. Na obou univerzitách, dvě z nejprestižnějších univerzit v zemi, studovala Gagné psychologii zaměřenou především na oblast vzdělávání. Ve své práci studoval operativní kondiční procesy v experimentech s potkani.

Jeho první psychologická studia s lidmi místo zvířat byla přerušena druhou světovou válkou. Během prvního roku konfliktu nastoupil do oddělení psychologického výzkumu č. 1 v Maxwell Field v Alabamě, kde byl zodpovědný za provádění testů způsobilosti pro výběr platných kandidátů na pilota..

Později byl přidělen do důstojnické školy v Miami Beach; ale on byl brzy povýšený na nadporučíka, a přiřazený k letecké škole medicíny, ve Fort Worth, Texas. Jeho vášeň však zůstala výzkumem a výukou psychologie v prostředí univerzity.

Krátce nato začal Robert M. Gagné pracovat jako profesor psychologie (opět specializovaný na vzdělávací obor) na několika vysokých školách. Jeho první zaměstnání v této oblasti bylo na univerzitě v Connecticutu pro ženy, v roce 1940. Od této chvíle, on byl rychle rostoucí v této oblasti.

Kariéra výzkumného pracovníka

Robert M. Gagné začal vyučovat na Pensylvánské státní univerzitě v roce 1945; a v desetiletí 60 přistoupil k pozicím profesora v Princetonu a Berkeley v Kalifornii.

Během této doby, navíc, on pokračoval pracovat jako vedoucí výzkumu pro letectvo, začínat tam jeho kariéra ve vývoji vzdělávacích teorií \ t.

V roce 1949 tento psycholog přijal nabídku na vstup do organizace v rámci letectva, která by se později stala výzkumným střediskem pro výcvik personálu letectva. Tam nastoupil na pozici ředitele výzkumu v Laboratoři vnímavých a motorických dovedností.

Poté, co v roce 1958 dorazil do Princetonu, jeho výzkum odložil oblast vnímání a zaměřil se na získávání dovedností pro řešení problémů a učení matematiky..

Po několika letech v této pozici, v roce 1962 nastoupil do Amerického institutu pro výzkum, kde napsal Podmínky učení.

V této knize uvedl svou teorii o různých typech učení, o nichž věřil, že existují. Jeho úspěch se ozýval v kruzích pedagogické psychologie a získal si v této oblasti dobrou pověst. Ve skutečnosti musel během svého života publikovat několik reissues.

Po tomto pokračoval ve výzkumu a práci jako profesor, především na University of California v Berkeley. Mezi jeho další publikace patří vědecký článek Výuka psychologie, a knihu Principy učení, ve které pracoval s psychologem L. J. Briggsem.

Teorie

Robert M. Gagné je znám především tím, že vyvinul konstruktivistickou teorii učení. Tento americký psycholog se domníval, že znalosti vznikají díky vzájemnému vztahu mezi člověkem a prostředím, ve kterém se nachází..

Prostředí je tedy schopno vytvářet změny v našem chování, postojích a myšlenkách. Tyto změny jsou navíc po většinu času udržovány po většinu času, hlavně proto, že žijeme znovu a znovu podobné zkušenosti. Když se však naše prostředí změní, pozměníme se i naše znalosti.

Motivace a emoce v učení

Na druhou stranu, Gagné bylo také jedním z prvních psychologů, kteří hovořili o důležitosti našeho duševního stavu, pokud jde o zapamatování si zkušenosti nebo lekce..

Pro tohoto výzkumného pracovníka budou informace, které obdržíme prostřednictvím našich smyslů, uloženy pouze tehdy, pokud je splněna jedna ze dvou podmínek.

První možnou podmínkou je, že situace, kterou žijeme, odpovídá těm, které jsme zažili v minulosti. Když se to stane dost krát, náš mozek ukládá informace a vytváří změnu v našem chování nebo způsobu myšlení nebo pocitu.

Na druhou stranu, učení může nastat, když je situace doprovázena silnou emocionální zátěží. V tomto případě interpretujeme, že to, co se s námi děje, je důležité, a vytváříme nové znalosti, abychom mohli v budoucnu čelit podobným situacím nejlepším možným způsobem..

U Roberta M. Gagného se tedy učení učí pouze tehdy, je-li pro to jasná motivace: buď neustálé opakování stejné situace, nebo vzhled okolností, které generují spoustu nepohodlí nebo potěšení, a proto je to považováno za důležité.

Typy učení podle Gagné

Ve svém snaze lépe porozumět procesu učení se tento americký psycholog pokusil vytvořit klasifikaci všech typů znalostí, které lze vytvořit.

Gagné tak hovořilo o pěti typech nových odpovědí, které lze generovat, když se ocitneme v situaci, která to vyžaduje.

Pět typů učení, které popsal Robert M. Gagné, jsou následující: motorické dovednosti, verbální informace, intelektuální dovednosti, kognitivní dovednosti a strategie a postoje. Dále uvidíme, z čeho se každý skládá.

Motorické dovednosti

Motorické dovednosti jsou jedním z prvních typů učení, které děláme, a také nejběžnější. Do této kategorie patří dovednosti, jako je chůze, řízení nebo jakýkoliv druh sportu. Na druhé straně, mnoho jiných učení (takový jak psaní nebo mluvení) také mít část motoriky.

Slovní informace

Druhý typ učení se týká zapamatování verbálních dat, jako jsou informace o místech nebo historických faktech, jménech, grafech filmů ... Velká část vzdělávacího systému je založena na vytváření nových znalostí tohoto typu..

Duševní dovednosti

Duševní schopnosti zahrnují všechny procesy, ve kterých je nutné použít naši inteligenci k vyřešení problému, interpretaci reality nebo vytvoření či pochopení symbolů. Například čtení nebo matematika je založena výhradně na tomto typu znalostí.

Kognitivní dovednosti a strategie

Kognitivní dovednosti a strategie se týkají schopnosti zvolit si chování, které nejlépe vyhovuje konkrétní situaci, ve které žijeme, od repertoáru možných způsobů jednání..

Mají také co do činění s tím, jak interpretujeme informace, které dostáváme, a způsobem, jakým používáme logiku.

Postoje

Postoje jsou duševní stavy, které určují způsob, jakým se chováme k situaci, předmětu nebo osobě. Je to o predispozici, že musíme jednat tak či onak, a také zahrnovat přesvědčení o každém prvku toho, co nás obklopuje..

Jak proces učení funguje

Nakonec se Robert M. Gagné pokusil pochopit i různé etapy, kterými informace procházejí, než se stanou novými poznatky. Jedna z nejdůležitějších částí jeho teorie učení byla právě ta, která je zodpovědná za její popis.

Gagné proto věřilo, že naše mysl musí projít osmi různými fázemi, než začne nové učení: motivace, obava, získání, udržení, zotavení, zobecnění, výkon a zpětná vazba. Všichni jsou stejně důležití a pořádek nemůže být změněn.

Záměrem tohoto amerického psychologa bylo pochopit proces učení lidí s cílem navrhnout výukové programy, které budou efektivnější. Ve skutečnosti během své kariéry uplatňoval to, co objevoval, aby zlepšil své vzdělávací metody a metody svých kolegů.

Teorie učení Roberta M. Gagného platí dodnes a je jednou z nejdůležitějších v pedagogické psychologii.

Robert M. Gagné biografie a jeho konstruktivistická teorie učení

Biografie

První roky

Kariéra výzkumného pracovníka

Teorie

Motivace a emoce v učení