10 Aktivity a hry pro autistické děti

V tomto článku vysvětlím 10 aktivity a hry pro autistické děti které budou sloužit k zábavě a naučit se různé dovednosti. I když je pravda, že existují určité činnosti, které si autistická osoba bude užívat více než jiné, klíčem není tolik vybrat si úkol jako obohatit ho. 

Tajemství spočívá v aplikaci principů multisenzorické stimulace na volnočasové a rutinní aktivity s autistickou osobou. Co je multisenzorická stimulace? To spočívá ve stimulaci každého ze smyslů, když provádíme činnost.

I když tito lidé sdílejí poruchy chování a komunikace, v každé osobě je závažnost obrazu odlišná a symptomy zažívají rozdíly v průběhu vývoje. Kromě toho, ačkoli většina z nich představuje určitý typ intelektuální změny, nejedná se o vlastní charakteristiku poruch autistického spektra..

Ačkoliv pokrok je variabilní a behaviorální charakteristiky se v průběhu času mění, většina autistických dětí se i po dospělosti setkává s charakteristickými příznaky poruchy. Ty se promítají do problémů spojených s nezávislostí, zaměstnaností, sociálními vztahy a duševním zdravím.

Prioritními cíli léčby poruch autistického spektra jsou proto minimalizace hlavních charakteristik poruchy a souvisejících deficitů, maximalizace funkční nezávislosti a kvality života a zmírnění stresu rodiny a okolního prostředí..

K dosažení těchto cílů budou základními složkami v každé léčbě: usnadnit rozvoj a učení, podporovat socializaci, omezit maladaptivní chování a vzdělávat / podporovat rodiny.

10 aktivit, které děti a autisté milují

Hudebnost

Tam je klíčový rozdíl v říkat “to je čas jít do postele, my budeme dát na naše pyžamo, etc.” nebo zpívat typickou píseň “pojďme do postele vy musíte odpočívat, tak my můžeme vstát brzy zítra” \ t.

Když jsem si uvědomil, že mluvení „obvyklým“ způsobem s autistickými lidmi není efektivní, rozhodl jsem se zkusit říkat věci zpěvem. Pracuji.

Nejde o recitování toho, co bychom normálně říkali, tím, že bychom k tomu dali melodický tón. Jde o vytváření hudebních kódů s autistickou osobou. Nejpřekvapivější věcí ze všeho je, že se to naučíte a za pár dní budete překvapeni zpěvem s vámi.

S Ana jsem vytvořila píseň pro každou rutinní činnost, která musela být provedena: probudit se, uklidit, jíst, chodit, spát, atd. Za pár dní se je naučil a když nastal čas udělat nějakou činnost, byla to ona, kdo mě překvapila zpěvem písní.

Umělecký výraz

Vrátím se, abych použil příklad Anny, abych tuto myšlenku ilustroval. Jednoho dne Ana byla nechutná. Nechtěl jsem opustit dům a nic nechtělo.

Rozhodl jsem se vzít barevné tužky a papír a pokusit se s ní komunikovat prostřednictvím kreseb. Fungovalo to Strávili jsme hodiny a hodiny neúnavně a sdíleli zábavu a radost.

Někdy se autističtí lidé budou cítit ohromeni světem a budou mít typický den "Nemám pocit, že bych se musel postavit realitě".

Při těchto příležitostech používejte umělecký jazyk jako prostředek vyjadřování frustrací a pocitů. Můžete také vidět, že vaše nálada se projeví v barvách, které si vyberete. Tímto způsobem budete vědět, zda činnost funguje nebo ne.

Krása světa

Užívání procházek je něco, co autoři obvykle mají rádi.

Využijte chvíle chůze, abyste nasměrovali pozornost člověka na krásu přírody. Jednoduchý květ může vyvolat velké štěstí pro autistickou osobu: klíčem je předat svůj vlastní pocit.

Překvapte se s krásnými věcmi, které vidíte, když jdete procházky, provokující úsměvy a přenosné pocity. Dokonce i příjemný vánek může být tématem konverzace.

Tato myšlenka má dvojí úkol: na jedné straně vytvořit pocit maximálního požitku z chůze a na druhé straně odvrátit autistickou osobu od možných kandidátů, aby vyvolala úzkostnou reakci.

Je důležité mít dobrý čas

Více štěstí znamená na jedné straně větší učení a na straně druhé více příležitostí k učení. To je nutnost mít koktejl pro lidi s autismem.

Co mi teď říkají, že se autistická osoba těší činnosti?

Vaše vizuální pozornost k této činnosti je nejjasnějším klíčem. Čím déle se budete věnovat činnosti, kterou chcete rozvíjet, tím více se vám bude líbit.

Dalším klíčem je očekávání autistické osoby. Obecně platí, že autoři budou pasivně čekat na vaše pokyny. Není tomu tak, pokud je prováděná činnost atraktivní.

Pokud pozorujete v člověku očekávání, posilujte ho a nezapomeňte, že tato činnost je obzvláště oblíbená. Bude s největší pravděpodobností jmenovat činnost a každý den vás požádá, abyste to udělali.

Síla opakování

Čím více je pro autistu známá aktivita, tím více se vám bude líbit. Je to proto, že si užívají rutiny, tj. Činností strukturovaných v čase a prostoru.

Pokaždé, když děláte nějakou činnost, pokud se nejedná o návštěvu různých míst, snažte se být vždy na stejném místě a zároveň.

Pokud neexistují žádné aktivity, které má autistická osoba, budujte je

Dokonce i doba koupele může být zábavnou činností.

Příkladem by mohlo být vytváření mýdlových bublin na rameni osoby, které se pak opláchne vodou. Opakujte to několikrát a uvidíte úsměv od osoby. Malé detaily v opakovaném způsobu je způsob, jak tyto lidi bavit.

Na druhou stranu, jak vědět, zda činnost není zábavná?

Stejně důležité jako rozpoznání zábavných činností je uvědomit si, zda je činnost nudná nebo zda něco, co dříve vytvořilo zábavu, přestalo dělat.

Pokud člověk obrátí svůj pohled mezi otočením nebo pokud si všimnete změn v jeho řeči těla, které naznačují, že je pasivní, zrušte tuto aktivitu nebo vytvořte novost s novými detaily.

Pravidlo 10 sekund

Ať už vykonáváte jakoukoliv činnost, zkuste ji vytvořit na turn. Tím bude autistická osoba udržovat svůj zájem a účast na činnosti.

Vzhledem k tomu, že pasivita je generátorem úzkosti a nudy, snažte se člověka přimět k ústní nebo neverbální reakci každých přibližně 10 sekund.

Budete muset začít jednat, pauzu a často čekat, abyste dali osobě příležitost k jejich komunikačnímu obratu. Buďte trpěliví během přestávek a vyčkejte na odpověď od osoby.

Pokud tato odpověď není dána, změňte svou strategii.

Naučte se detekovat, kdy je čas dokončit aktivitu

Opět je velmi nepravděpodobné, že vám autistická osoba ústně sdělí, že chcete ukončit činnost. Pokud se reakce člověka zmenšují a nemůžete je generovat pomocí variací, je čas ukončit činnost a nabídnout různou škálu různých možností.

Stejně tak, pokud jste ten, kdo se nudí, neváhejte změnit činnost. Osoba bude velmi přesně detekovat, zda se nudíte prostřednictvím neverbálního jazyka a budete frustrováni tím, že nebudete rozumět své reakci.

Pokud se pokusíte přerušit činnost, protože ji chcete, ale všimnete si, že reakce autistické osoby se stávají intenzivnějšími, neuspořádanými a hyperaktivními, je na čase, aby se věci uklidnily postupně..

Postupně zpomalte aktivitu a snižte tón hlasu. Pokud to nefunguje, pak jednoduše slovně řekne "aktivita je u konce" a vždy navrhněte alternativu: "aktivita je u konce, protože teď je čas ...".

Aktivity s objekty

Když použijete objekty k vytvoření hravé aktivity, rozdíl je v tom, že jste s největší pravděpodobností jedinou osobou, která bude objekt používat, nebude existovat žádný vzorek otočení s objektem..

Začněte tím, že uděláte malé gesto s objektem, které způsobí velký efekt. Sledujte reakci člověka: úsměvy, projevy potěšení atd..

Pokud se člověk převrátí nebo se nudí nebo se bojí, zastavte se a počkejte. Pokuste se akci opakovat, ale v utlumeném stavu a pokuste se znovu pozorovat, pokud osoba odpoví tělem nebo obličejem.

Pokud se člověk usměje, přiblíží se, zdá se zaujatý nebo vzrušený, opakuje gesto s objektem a pak se zastaví. Počkejte, až osoba bude nějakým způsobem komunikovat, chcete-li, aby to znovu udělali.

A jaké další aktivity pro děti a dospělé autisty víte?

Odkazy

1. Lord, C a kol. (2000). Poruchy autistického spektra. Neuron, sv. 8 (2), 355-363
2. Myers, SM a Johnson, C. (2007). Americká akademie pediatrů. Sv 120, č.5, 1162-1182
3. Mehrabian, Albert (1969): "Některé odkazy a míry neverbálního chování". Metody výzkumu chování a instrumentace, 1, 203-207.
4. Rogers, S. J., Dawson, G., Vismara, L.A. (2012). Časný start pro vaše dítě s autismem: pomocí každodenních aktivit pomáhat dětem připojit,
   komunikovat a učit se. Tisk Guilford: New York.
5. Gómez, G.M. (2009). Multisenzorové učebny ve speciálním vzdělávání: stimulace a smyslová integrace v snoezelenových prostorech. Redakční
   Vlastní nápady.