Podíl:
27 Skupinová dynamika pro mládež a mládež
skupinové dynamiky pro mladé lidi Budu prezentovat jsou navrženy tak, aby se učily zábavným způsobem a odrážely fakta a koncepty, které se v kurikulárních předmětech nenaučily.
Skupinová dynamika může být užitečná v ústavech, mládežnických organizacích (např. Skautech) nebo v jiných institucích, jako jsou střediska péče o děti nebo pěstounská péče. I když jsou určeny pro mladé lidi, mohou být také použity s dospělými.
Tyto aktivity pomáhají mladému člověku dozrát a přemýšlet o věcech, které jsou přítomné v každodenním životě, ale že vás nikdo neučí, jak jim čelit, jak činit morální rozhodnutí.
Účinnost dynamiky se může značně lišit v závislosti na charakteristikách skupiny, činnosti, která má být vykonávána, a kontextových proměnných, jako například při jejich provádění. Například není stejné provádět aktivitu na začátku, uprostřed nebo na konci kurzu.
Je proto velmi důležité, aby se instruktor zastavil a pečlivě přečetl aktivity předtím, než tak učiní, aby si vybral optimální činnost podle situace..
Pro usnadnění práce instruktorů budou aktivity seskupeny podle jejich funkčnosti a nejvhodnější doby pro jejich realizaci.
Index
- 1 Skupinová dynamika pro zahájení procesu, objasnění pochybností a motivace mladých lidí k účasti
- 2 Dynamika rozbít led a vytvořit pracovní klima
- 3 Dynamika ke zlepšení komunikace a interpersonálních konfliktů
- 4 Dynamika pro skupinové i individuální reflexe
- 5 Dynamika emoční inteligence
- 6 Dynamika důvěry
- 7 Dynamika vedení
- 8 Dynamika týmové práce
- 9 Obecná dynamika
Skupinová dynamika pro zahájení procesu, objasnění pochybností a motivace mladých lidí k účasti
Výchozí bod
Tato dynamika spočívá v vyplnění stručného dotazníku s otázkami, které mají být skupině oznámeny. Formulář ukazuje myšlenky mladých lidí o skupině, jejich účast v ní a jejich očekávání o tomto procesu. Odpovědi budou sdíleny na konci dynamiky.
Cíl:
S touto dynamikou je zamýšleno znát očekávání mladých lidí a přizpůsobit budoucí dynamiku potřebám účastníků..
Kdy jej použít:
Tato aktivita je indikována pro jakýkoliv typ skupiny a doporučuje se ji použít na začátku, před prováděním jakékoli jiné skupinové aktivity.
Postup:
- Soubor je distribuován každému členovi skupiny.
- Účastníci jsou instruováni k vyplnění 10-15 minut individuálně.
- Po sestavení odpovědí se doporučuje zapsat odpovědi na tabulku, aby se zjednodušil závěr.
- Uzavírá, která témata budou zpracována v průběhu celého procesu.
Celková doba trvání: přibližně 1h a půl.
Potřebné materiály:
Je nutný pouze soubor, který je uveden níže, může být vytištěn a vyplněn nebo vytvořen přímo počítačem.
Doporučení:
Mladí lidé by měli být motivováni, aby věděli, že jejich myšlenky a potřeby budou vzaty v úvahu a že za tím účelem by měli být upřímní a vyjadřovat, co se jich skutečně týká..
Je třeba přezkoumat všechny odpovědi a strávit v každém studentovi přibližně stejný čas, aby měli pocit, že na tom všichni záleží.
Dynamika prolomit led a vytvořit pracovní klima
Cibule
Tato dynamika je vytvořena pro vytvoření dobrého pracovního prostředí a pro to, aby se skupina mohla lépe poznat..
Cíl:
Podporujte skupinové spojení, důvěru a vytvářejte dobré pracovní klima.
Kdy jej použít:
Pokud dosud nebyla provedena žádná činnost skupiny a je nutné podporovat spojení skupiny.
Postup:
- Dobrovolník bude vybrán ze skupiny, která je farmářem, zatímco zbytek skupiny bude cibule.
- Účastníci, kteří tvoří cibuli, by měli být uspořádáni společně koncentricky, jako by tvořili vrstvy cibule a zemědělec by se je měl snažit oddělit, aby „odlupoval cibuli“..
- Pokaždé, když je člen cibule oddělen od skupiny, stává se farmářem a musí pomoci oloupat cibuli.
- Když skončí dynamika, měl by být čas, aby skupina vyjádřila, co si o činnosti myslí a co cítili, když to dělají..
Pokud je skupina velmi velká, může se vytvořit několik cibulí.
Celková doba trvání této aktivity je přibližně 15 minut.
Doporučení:
Mělo by být objasněno před zahájením činnosti, která nemůže být násilná, samozřejmě byste měli použít fyzickou sílu oddělit partnery, ale vždy se snaží nebolí.
Doporučuje se odstranit všechny předměty, které mohou být zraněny (např. Stoly a židle), aby si účastníci odstranili boty, aby nešlapali a neublížili, a pokud je to možné, vykonali činnost na podložce..
Setkání přes objekty
Skupina je rozdělena do dvou podskupin. První část představí pytel vlastní předmět, například: některé klíče, náramek atd. A pak druhá část skupiny vezme objekt, každý z nich a hledá vlastníka tohoto objektu.
Konečně, jakmile je majitel nalezen, každý pár se představí ostatním spolužákům a poskytne jim požadované informace..
Obavy a naděje
Každá komponenta musí zapisovat list s pero, vaše starosti, obavy a naděje na situaci, ve které žijete, žijete nebo žijete. Po dokončení by měl trenér dát slovo těm, kteří se chtějí zúčastnit, a každý z nich bude prezentován s uvedením písemných informací.
Poté si to trenér zapíše do tabule všechny názory tak, aby na konci obratu slov mohl poukázat na nejčastější a diskutovat o nich.
Je důležité, aby se v rozpravě postupně opakovali jména studentů, kteří přispívají k jejich zapamatování.
Kdo jsem? To jsem já
Školitel přispěje noviny, časopisy a opakovaně použitelné dokumenty (kromě lepidla, barev a papíru / lepenky).
Tímto způsobem musí každá složka sestavit koláž s informacemi, které nejlépe reprezentují veškerý materiál, který byl poskytnut. Nakonec vysvětlete svým kolegům, proč jste vybrali tyto informace a co představuje.
Vyšetřující ples
V závislosti na počtu lidí ve skupině je vytvořeno několik týmů. Budou usnadněny a míč a bude nutné použít hudební přehrávač. Na začátku hudby se míč bude otáčet pro každou složku skupin tak, aby se nezastavil, dokud se hudba nezastaví.
Osoba, která má míč v okamžiku, kdy není slyšet žádný zvuk, by měla vyslovit své jméno a otázku položenou každým členem skupiny.
Musíme upřesnit, že cvičení se bude opakovat tolikrát, kolikrát bude považováno za vhodné, aby se většina skupiny prezentovala.
Slavná postava
Každá složka musí zvolit slavnou postavu, se kterou sdílí své jméno. Dále, před celou skupinou, musíte napodobit charakter a zbytek musí odhadnout, jaké je jejich jméno.
Dynamika ke zlepšení komunikace a interpersonálních konfliktů
Historie
Tato dynamika slouží k tomu, aby se studenti zamysleli nad příběhy, které k nim přicházejí, ať už se jedná o jejich vrstevníky či jiné otázky, jako je politika. Záměrem je, aby viděli, že existuje několik verzí o stejném příběhu a že by měli mít svá vlastní kritéria a dávat pozor, aby věřili a reprodukovali vše, co slyší..
Cíl:
Povzbuzujte dobrou komunikaci a kritické úvahy o informacích, které se k nim dostanou.
Kdy jej použít:
Může být použita v jakémkoli typu skupiny, ale je zvláště indikována v těch, ve kterých jsou impulsivní členové, kteří mají tendenci vyjádřit svůj názor na dané téma nebo spočítat informace, které k nim dospěli, aniž by to odráželi..
Postup:
- Jsou vybráni 4 nebo 5 dobrovolníků a jsou vyzváni, aby opustili třídu na všechny kromě 1.
- Je vybrána krátká povídka a dobrovolník, který zde byl zanechán (na konci této sekce můžete vidět příklad příběhu).
- Jakmile první dobrovolník naslouchá, musí to říct jinému dobrovolníkovi z těch, kteří byli venku, pak tento dobrovolník řekne dalšímu a tak dále, dokud nebude více dobrovolníků..
- Konečně je příběh přečten nahlas, aby všichni mohli poslouchat a přemýšlet o tom, co přišlo a co řekli svým vrstevníkům.
Tuto aktivitu lze opakovat tolikrát, kolikrát je to nutné, aby se mohli zúčastnit všichni členové skupiny.
Přibližná doba trvání aktivity je asi 30 minut na skupinu.
Photoprojection
Pomocník rozděluje skupinu podle podskupin v závislosti na počtu účastníků aktivity.
Nabídne každé podskupině fotografii a zeptá se jich, individuálně, na to, co se stalo před fotkou, co se stane v době focení a co bude dál..
Když skončí, jeden po druhém sdílí jeho vyprávění se svými spolužáky. Diskutujte společně a pokuste se dosáhnout společné situace.
Každá podskupina si vybírá společníka, který vystavuje před ostatními společníky.
Diskuse: facilitátor by měl vést diskusi, aby každý mohl tyto situace aplikovat na svůj každodenní život.
Pasivní, agresivní a asertivní
Vedoucí vede brainstorming o asertivitě.
Pak by měl každý jednotlivě přemýšlet o nejpřísnější osobě, kterou znají, a zapsat charakteristiky o jejich chování.
Žádáme je, aby se postavili a jednali z jedné strany třídy do druhé s poslušným přístupem, používajícím výhradně neverbální jazyk.
Pomocník je požádá, aby se postavili, jako sochy, a přijali poslušné gesto. On komentuje a bere na vědomí, jak skupina charakterizovala toto chování.
Pak se změní z submisivního na agresivní. Dříve museli individuálně psát charakteristiky agresivní komunikace.
Opět musí zůstat ochrnutí a facilitátor bude komentovat a požádat o spolupráci skupiny.
Členové skupiny se posadí a jako skupina vytvoří seznam chování asertivní osoby, zejména ve vztahu k neverbálnímu chování..
Opět se musí pohybovat po učebně asertivním a tichým postojem. Pomocník opakuje a žádá je, aby zůstali jako sochy a vzali na vědomí neverbální chování.
Facilitátor vede diskusi, ve které jsou analyzovány různé komunikační styly a jak se účastníci dynamiky cítili v každém z nich;.
Následně jsou zavedeny situace, ve kterých je chování asertivní a praktikované. Mohou být také použity příklady situací, ve kterých lze praktikovat asertivní styl.
Svoboda
Podskupiny se tvoří v závislosti na velikosti skupiny.
Pomocník začíná mluvit o svobodě a zavádí dynamiku.
Podle skupin by měly řešit následující témata:
-Okamžik mého života, ve kterém jsem se cítil volný.
-Okamžik života, ve kterém jsem se cítil utiskovaný.
-Okamžik mého života, ve kterém jsem utlačoval jiné lidi.
Poté, co si všichni členové každé podskupiny navzájem sdílejí své zkušenosti, vypracují společně definici slova svoboda a další pro útlak.
Všechny podskupiny odhalují své definice a probíhá debata, dokud nedosáhnou společné dohody.
Facilitátor by měl zdůraznit, jak tyto aspekty řešit ve vztahu k asertivní komunikaci.
Dynamika pro skupinové i individuální reflexe
Zemře
Tato dynamika je poznána současná situace skupiny a že mladí lidé o této situaci přemýšlejí a debatují o všech názorech..
Cíl:
Zamyslete se nad současnou situací ve skupině a zlepšujte vztahy mezi členy.
Kdy jej použít:
Tato aktivita je indikována pro skupiny, které jsou na chvíli spolu a mají společnou cestu.
Postup:
- 6 otázek o stavu skupiny je napsáno na papíře (na konci této sekce můžete vidět příklad otázek).
- Všichni členové skupiny jsou uspořádáni do kruhu kolem otázek.
- Jeden z členů začíná válcováním a zodpovězením otázky odpovídajícím číslem a tak dále, dokud všichni členové neodpoví alespoň na jednu otázku..
- Instruktor by měl otázky a odpovědi zapsat.
- Nakonec jsou všechny odpovědi na stejnou otázku analyzovány ve skupinách a probíhá diskuse o tom, co by se dalo zlepšit a jak je zlepšit..
Tato aktivita může trvat celkem asi 90 minut.
Potřebné materiály:
Vzhledem k tomu, papír s otázkami a papíru a pera zapsat odpovědi.
Vzorové otázky:
- Co dělá skupinu wobble? Existuje něco, co ohrožuje vaši stabilitu?
- Komunikujeme dostatečně ve skupině?
- Jak vyřešíme naše konflikty?
- Co nás spojuje jako skupinu?
- Víme, že požádáme o pomoc, když se mýlíme? Na koho se obrátíme?
- Co mohu přispět k lepšímu vztahu ke skupině?
Stimulace kritického myšlení
Skupinový facilitátor zahájí řadu otázek a povede konverzaci skupiny. Mohou to být: Kdybyste se mohli stát někým, kdo by byl? Vidíte-li někoho, kdo poškrábá auto někoho jiného a nenecháte poznámku, jak byste jednal? Kdybyste byli bohatí, jak byste utratili peníze? Vidíte-li někoho obtěžujícího nebo špatného zacházení s jinou osobou, co byste dělali?
Diskuse: Vyprávění dětí a dospívajících o tom, jak by si měli myslet nebo jednat, není účinné. Tato dynamika, která může vést k diskusi, tak nabídne lepší výsledky.
Příběh Juana a Juany
Účastníci sedí v kruhu a míjí míč libovolně a rychle. Musí vytvořit dva příběhy. V první řadě, Juana a později Juana.
Pokaždé, když se někdo dotkne míče, musíte přidat něco více do příběhu postavy, o které mluvíte. Tak, příběh je vytvořen mezi všemi.
Když tyto dva příběhy zpracují, hodnoty vztahující se k jednotlivým znakům jsou analyzovány. Existovaly rozdíly týkající se pohlaví každého z protagonistů? Za tímto účelem by měl být zprostředkovatel vědom toho, jaká adjektiva a prvky jsou o každém z nich uvedeny.
Přežití v Andách
Instruktor rozděluje skupinu na čtyři týmy a je jim řečeno, že v Andách došlo k tragédii, když letadlo havarovalo. Lidé, kteří přežili, se museli uchýlit k antropofágii, aby přežili.
Zpočátku se budou muset rozhodnout, kdo by měl zemřít, aby se jedli.
Jakmile bude toto rozhodnutí učiněno, bude diskutováno, proč by měla část těla začít jíst.
Dynamika emoční inteligence
Stojí za to!
Facilitátor požádá o dva dobrovolníky. Musí opustit místnost a vysvětlit dynamiku zbytku skupiny.
Skupina je rozdělena do dvou podskupin. Skupina 1 by měla povzbudit a motivovat prvního dobrovolníka, druhý dobrovolník s ním bude lhostejně jednat. Skupina 2 musí jednat neutrálně před prvním dobrovolníkem a odradit druhou.
Zadejte prvního dobrovolníka a budete požádáni, abyste hodili mince, které se snaží dostat je do kruhu kartonu, který je vzdálený asi 2 metry..
Opakuje se s druhým dobrovolníkem.
Reflexe výsledku a jak se cítili dobrovolníci. Dynamizer zavádí Pygmalionův efekt a je diskutován.
Slovník emocí
Osoba odpovědná za vedení skupiny navrhne myšlenku, že si sám vytvoří slovník emocí.
V takovém případě si musí vyhradit pracovní dobu. To je další úkol, který se má v této skupině udělat.
Reflexní prostory budou podporovány tak, aby hovořily o emocích, nebo facilitátor navrhne konkrétní emoce a společně budou definovat její definici..
Diskuse: výsledkem je slovník vyvinutý všemi, aby ho mohli mít a pracovat individuálně.
Lazarillo
Facilitátor požádá, aby byli umístěni ve dvojicích. Jakmile jsou vyrobeny, rozdělte každému z nich masku nebo kapesník.
Jeden z členů páru zakryje oči tak, aby nic neviděli.
Osoba, která nemá oči zakryté, by měla vést svého partnera podle pokynů, které facilitátor říká. Například: jdeme, odbočíme doprava / doleva, skáčeme, běžíme atd..
V žádném okamžiku se můžete dotknout svého partnera. Můžete ho oslovit, mluvit s ním.
Po chvíli se role změní. V tomto bodě je zajímavé, že facilitátor mění příkazy nebo je opakuje neuspořádaně, takže nikdo z nich nečeká na to, co by mělo být provedeno..
Závěrečná reflexe celé skupiny, ve které budou vyjadřovat, jak měli a komu důvěřovali svému partnerovi.
Dynamika důvěry
Socha
Páry budou vytvořeny náhodným způsobem s cílem jejich spolupráce s lidmi, kteří se příliš neznají..
Jeden z nich přijme roli sochy a druhý bude muset zakrýt oči obvazem.
Když je zakryje, ten, kdo jedná jako socha, zaujme pozici. Váš partner by se ho měl dotknout s cílem odhadnout pozici, kterou zaujal, a později ho napodobit.
Bude ho napodobovat, aniž by jeho partner odstranil pozici a když si myslí, že skončil, facilitátor odstraní pásku, aby mohl výsledek porovnat sám..
Cvičení se opakuje, ale mění se role.
Hodnocení: zeptejte se párů, jakou roli považují za snazší, pokud se cítili pohodlně s fyzickým kontaktem mezi spolužáky atd..
Variace: místo párů, to pro malé skupiny (3 nebo 4 osoby) a jen jeden z nich jako socha. Jiní tak mohou mluvit mezi sebou a komentovat. Tímto způsobem by komunikace byla další dimenzí, která by byla zohledněna při hodnocení.
Zvuky zvířat
Tato dynamika je ideální pro první okamžiky skupiny, protože to bude užitečné pro členy, aby se navzájem poznali a sdíleli některé smíchy společně.
Facilitátor ji představí jako prezentační dynamiku a cílem je, aby se všichni učili jména svých spolužáků.
Facilitátor začne tím, že řekne své jméno a napodobí hluk zvířete. Například: mé jméno je Sara a "muuuuu".
Další osoba se představí a přidá zvířecí zvuk, který má rád a bude muset opakovat zvuk svého předchozího partnera. Tímto způsobem bude seznam jmen a zvuků narůstat.
Pokud člověk udělá chybu, celá skupina by měla začít od začátku.
Hodnocení: po několika minutách se zeptejte někoho, čemu se jejich spolužáci říkají, jakmile se ujali jiného místa nebo dělají jiný úkol, aby zjistili, zda se naučili jména svých spolužáků..
Dynamika vedení
Změna kruhu
Členové skupiny budou požádáni, aby se postavili do kruhu a drželi se za ruce.
Poté jim bude řečeno, aby tvořili různé postavy, které spojí ruce. Například: trojúhelník, hvězda, dům atd..
Diskuse: to, co je v této dynamice opravdu důležité, není výsledkem čísel, ale toho, jak komunikace plyne a co jsou lidé, kteří se při cvičení zabývají. Konečně musí existovat prostor pro zamyšlení, v němž se tyto otázky řeší, a všichni členové skupiny mají možnost vyjádřit svůj názor.
Papírová letadla
Rozdělte skupinu do podskupin. Každý z nich si musí vybrat vůdce.
Jsou dány 20 minut pro každou skupinu, aby navrhli svůj vlastní model letadla a udělali několik, v závislosti na počtu členů.
Podle skupin má každý člen šanci přistát.
Vyhrajte tým, který většina letadel správně hodila na učební dráhu.
Diskuse: V okamžiku reflexe budou vedoucí představitelé dotázáni, jaké úkoly vykonali během doby výstavby, a také členům skupiny, jak se cítili v průběhu dynamiky, pokud byli nasloucháni, co vzali v úvahu při výběru vůdce. , atd.
Počítá slepě
Umístěte různé členy skupiny náhodným způsobem.
Musí počítat do určitého počtu (například 20) řádným způsobem.
Musí to udělat bez dvou lidí, kteří říkají stejné číslo najednou. V případě, že k němu dojde, měly by začít.
Diskuse: Jak chvíli trvá, bude zkontrolováno, jak je ve skupině větší spojení. Musíme zdůraznit důležitost tohoto spojení, protože ve skutečnosti není vidět nebo musí být blízko.
Další komentáře: přemýšlet o významu organizace, a to jak na straně vůdce, tak mezi členy týmu.
Dynamika týmové práce
Technika 6.3.5
Jedná se o dynamiku, která slouží k vytváření kreativních nápadů. Ve skupinách po 6 lidech se účastníci sejdou kolem stolu, aby vytvořili nápady týkající se tématu, které bylo dříve dohodnuto..
Každému z účastníků je nabídnuta prázdná stránka, kde musíte napsat tři stručné myšlenky, protože máte pouze pět minut na jejich napsání.
Jakmile uplyne pět minut, předá svůj list partnerovi, kde se bude opakovat proces psaní tří nových nápadů za pět minut..
Po dokončení celého cyklu a oběhu listů bude na každém listu k dispozici 18 nápadů.
Horkovzdušný balón
Skupině je navržena situace:
„Meteor padá do oceánu a vytváří obrovskou vlnu, která ponechává všechny kontinenty planety ponořené.
Nicméně, vy a pět dalších lidí letí nad Národním parkem Teide v balónu. Po několika hodinách začíná ztrácet vzduch, ale vidíte ostrov. Moře je plné hladových žraloků a jediný způsob, jak se balón dostat na ostrov, je zastřelit jednoho z obyvatel..
Musí být stanovena debata, která rozhodne, kdo opustí svět. Každý z účastníků má přidělenou úlohu: kněze, novináře růžového tisku, sestry, politického poradce, učitele základního vzdělávání a úředníka Národního statistického institutu.
Musíme splnit podmínky, že: jste jediní, kteří přežili, a musíme zajistit pokračování tohoto druhu; rozhodnutí musí být učiněno jednomyslně; žádný z účastníků nemůže dobrovolně opustit zeměkouli a všichni musí předložit své argumenty.
Cílem tohoto testu je analyzovat proces rozhodování ve skupině a sledovat komunikační procesy, analyzovat možnosti spolupráce a uvést do praxe pomoc a rovnost. Můžete také vidět iniciativu a vedení.
Společné věci
Účastníci jsou požádáni, aby se rozeslali ve skupinách po 5 lidech. Dále je jim řečeno, že musí najít 10 věcí, které mají společné.
Nemohou popsat oblečení, práci ani anatomii.
Měli by si všimnout těch věcí, které mají společného a zapsat je, aby je mohli později umístit do velké skupiny.
Obecná dynamika
Hraní rolí
Tato dynamika se obvykle používá v některých skupinových terapiích a jejím cílem je, aby se členové skupiny naučili nejlepší způsob, jak jednat v určitých situacích prostřednictvím své vlastní zkušenosti jako zprostředkovatele (pozorování jejich vrstevníků)..
Cíl:
Zlepšit efektivní sociální dovednosti a řešení problémů.
Kdy jej použít:
Tato technika je zvláště indikována ve skupinách, kde vznikly konflikty z důvodu nedostatku komunikačních a sociálních dovedností svých členů..
Postup:
- Brainstorming všechny členy skupiny o situacích, které by chtěli reprezentovat prostřednictvím hraní rolí, a vybrat si jeden prostřednictvím konsensu (na konci této části můžete vidět seznam příkladů situací, na kterých se má hrát).
- První osoba, která navrhla téma, bude prvním aktérem a musí si vybrat zbytek aktérů, kteří potřebují reprezentovat situaci.
- Nejprve bude podrobně vysvětlena situace, a to takovým způsobem (není třeba psát) a všem účastníkům vysvětlovat, jaká je role každého z nich. Zbytek členů skupiny budou pozorovatelé a měli by být velmi pozorní a brát na vědomí výkon svých spolužáků..
- Role je interpretována tím, že reprezentuje to, co by každý herec udělal, kdyby se v této situaci skutečně ocitl.
- Po skončení představení musí herci vyjádřit, co cítili, a pozorovatelé musí hodnotit zpětnou vazbu pozitivním i negativním způsobem jednání svých vrstevníků..
- Na konci celého celku musí instruktor dát určité pokyny, aby tuto konkrétní situaci vyřešil co nejefektivněji a také v případě potřeby vystupoval jako herec..
Sekvence může být opakována, dokud není provedena optimálně nebo s jinými herci.
Aby se herci mohli ocenit, bylo by užitečné zaznamenat relaci hraní rolí.
Celý postup může trvat asi 90 minut.
Doporučení:
Nevybírejte situace, které v poslední době způsobily problémy, které neohřívají životní prostředí.
Pozorovatelé musí být vysvětleni, jak je zpětná vazba dána asertivním způsobem, aby neubližovali pocitům svých vrstevníků..
Příklady situací, na kterých se má hrát role:
- Partner zjistí, že o něm někdo mluví za ním za zády.
- Společník něco půjčil jinému času a to se nevrátilo.
- Učitel vás upoutá, mladý muž vás vyčítá a vytvoří se diskuse.
- Jeden partner dělá praktický vtip jinému.
- Dozvíte se, že vaše skupina přátel plánuje udělat něco špatného jinému partnerovi.
Sdílet na sociálních sítích (umístěte kurzor na obrázek)
Odkazy
- Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Skupinová dynamika pro práci s adolescenty. Získáno dne 29.6.2016, z GAZTE FORUM.