Howard Gardner biografie a hlavní teorie

Howard Gardner je americký psycholog známý po celém světě pro svou teorii vícečetných inteligencí, kritiku unitárního konceptu inteligence.

Gardner se specializuje na oblast vývojové psychologie a je předsedou Cognition a Education John H. & Elisabeth A. Hobbs z Vysoké školy pedagogické na Harvardské univerzitě. On také slouží jako doplněk profesor psychologie v téže škole.

Gardnerovy práce mají v oblasti psychologie velký akademický význam. Za svou kariéru získal řadu ocenění, včetně ceny MacArthur Prize Fellowship v roce 1981 a Grawmeyerovy ceny University of Louisville v roce 1990, kdy se stal prvním Američanem, který tuto cenu získal..

V roce 2011 získal cenu Prince of Asturias v kategorii společenských věd, kterou udělila Nadace kněžny Asturie.

Skutečnost, že byl jmenován lékařem, je přidána k mnoha ocenění honoris příčina více než 30 univerzitami a školami po celém světě, mezi nimi je několik španělských univerzit, jako je Univerzita Ramón Llull (URL) v Barceloně nebo Univerzita Camilo José Cela (UCJC) v Madridu.

On je ředitel Harvard projektu Zero, plán navržený filozofem Nelson Goodman v roce 1967, jehož cílem je zlepšit učení v oblasti umění. Řídil také další projekty, např. The Good Project ve spolupráci s psychology jako Mihaly Csikszentmihalyi a William Damon.

Cílem této iniciativy je podpora etiky, excelence a angažovanosti ve vzdělávání, aby se studenti stali dobrými občany, kteří přispívají k pokroku společnosti. Prostřednictvím tohoto projektu jsou studentům poskytovány prostředky k řešení etických dilemat skutečného života důkladným způsobem..

Howard Gardner byl součástí organizací jako American Academy of Arts and Sciences, American Philosophical Society nebo National Academy of Education..

V sedmdesáti třech letech je Howard Gardner jedním z lídrů v psychologii vývoje, jeho kariéra byla a je i nadále velmi plodná s třiceti knihami a více než stovkou článků publikovaných a přeložených do jiných jazyků..

Biografie

Howard Gardner se narodil 11. července 1943 v Scranton, Pennsylvania (Spojené státy). Syn židovského páru tvořil Ralph a Hilde Gardner, kdo byl nucený opustit jejich bydliště v Nuremberg (Německo) v 1938, kvůli vzestupu nacistického hnutí \ t.

Jeho židovské pozadí by označilo jeho dětství, jako Gardner, stejně jako mnoho rodin tohoto náboženství by při holocaustu přišlo o mnoho blízkých. Tato skutečnost, spolu s náhodnou smrtí jeho bratra, jsou dvě tragické osobní okolnosti, které Howard odhalí v jednom ze svých autobiografických příběhů, protože ho označili, když byl dítě..

Existuje jen málo osobních aspektů, které jsou známy pedagogovi a psychologovi, lépe známé pro svou profesionální kariéru než pro jeho intimní život.

Jako dítě jsem byl již dobrým studentem a šikovně hrál na klavír. Ačkoli svou hudební kariéru nepokračoval oficiálním způsobem, tato disciplína je i nadále velmi důležitým aspektem jeho života.

On navštěvoval různé místní školy v Scrantonu, až do září 1961 on vstoupil do Harvard školy studovat sociální vztahy. Tam získal a zdokonalil své znalosti o společenských vědách: historii, psychologii nebo sociologii.

V roce 1965, po ukončení studia sociálních vztahů, se Gardner rozhodl strávit rok postgraduálního studia na Vysoké škole ekonomické v Londýně, kde pokračoval ve studiu a navštěvoval přednášky z oblasti filozofie a sociologie. Toto povzbudilo jej, aby pokračoval ve studiích vývojové psychologie na Harvardu.

Během svého působení na Harvardské univerzitě Howard spolupracoval s mnoha psychologickými osobnostmi, včetně psychoanalytika Erika Eriksona, experta na jazykovou psychologii Rogera Browna a epistemologa Nelsona Goodmana, otce projektu Harvard Project Zero. On také přišel do přímého kontaktu s teoriemi cognitivists Jean Piaget a Jerome Bruner, kdo vyvíjel silný vliv na něj \ t.

V roce 1971 ukončil studium vývojové psychologie. Po ukončení doktorského studia pracoval s neurologem Normanem Geschwindem.

Jeho kariéra vědeckého a univerzitního profesora je na akademické úrovni velmi relevantní.

V roce 1986 začíná vyučovat jako profesor pedagogiky na Pedagogické fakultě Harvardské univerzity, který v roce 1998 odešel do funkce předsedy Cognition and Education Johna H. & Elisabeth A. Hobbse v téže nadřazené škole..

V roce 1991 byl jmenován docentem na stejné univerzitě jako profesor psychologie.

Náčrt teorie teorie vícenásobných inteligencí

Je to nejznámější dílo Howarda Gardnera, podle Ellen Winnerové, bylo to zásadní příspěvek k psychologii, ale mělo to ještě větší dopad v oblasti vzdělávání, kde došlo k revoluci ve vzdělávacích modelech po celém světě..

V jeho díle se objevuje teorie vícenásobných inteligencí Rámy mysli: Teorie vícenásobných inteligencí, v roce 1983.

Tato práce kritizuje jednotný koncept inteligence a namísto toho navrhuje, aby existovaly různé skupiny, které jsou vzájemně propojeny a které tvoří intelektuální schopnost dětí a dospělých..

Proto je Gardner reakcionářem na metody založené na testování, které se snaží kvantifikovat inteligenci na základě koeficientu, a to studuje jako jednotkovou jednotku..

Podle amerického psychologa a pedagoga není inteligence něco, co lze kvantifikovat. Odmítá proto testy založené na Intelektuálním koeficientu (IQ), které hodnotí pouze typ inteligence přizpůsobený učením, která ve škole převažují, a nehodnotí talent v jiných oblastech, jako je umění nebo hudba..

V kontrastu, Gardner říká, že existuje osm druhů inteligence nebo autonomních dovedností, které jsou vzájemně propojeny. Lidé mají řadu dovedností, které je činí více v jednom nebo jiném oboru, i když vrozený talent není zárukou úspěchu v této dovednosti, je nutné školení..

Prevalence daná jednomu typu inteligence nebo jinému se také může lišit v závislosti na faktorech, jako je kultura nebo sociální kontext. Tyto inteligence nebo schopnosti se mohou navzájem vztahovat a posilovat. Tímto způsobem Howard Gardner rozlišuje osm druhů inteligence:

1. Logicko-matematická inteligence

Jde o schopnost konceptualizovat symboly a logicky řešit problémy. Je to racionální, matematická nebo vědecká inteligence a ta, která měří testy IQ, které Gardner kritizuje za neúplnost. Tento typ inteligence převládá u vědců a matematiků.

2- Lingvistická inteligence nebo jazyková inteligence

Je to schopnost chápat význam slov, jejich pořádek a správně se vyjadřovat nebo stavět věty, vytvářet rytmus a metriku. To také se odkazuje na použití rétoriky nebo přesvědčování. Je to druh inteligence, která převládá u spisovatelů nebo básníků.

Jak logicko-matematická inteligence, tak lingvistika mají větší přednost v regulovaných učeních (těch, kteří se učili ve školách a na vysokých školách), než ostatní dovednosti..

Hudební inteligence

Hudební inteligence je schopnost označit a sledovat rytmus nebo rozlišovat aspekty jako tón, intenzita nebo zabarvení. Ti, kteří vynikají v této oblasti, mají větší jednoduchost skládat melodie ze zvuků. Je to druh inteligence, která převládá u hudebníků nebo ředitelů orchestrů.

Inter-personální inteligence

Zdůrazňuje empatii s ostatními, ve schopnosti rozlišovat pocity nebo náladu lidí kolem nás. Je velmi důležité vykonávat profesi profesora nebo profesora.

Vesmírná inteligence

Jedná se o schopnost orientovat se v prostoru, organizovat ji a schopnost rozpoznávat jiné, jejich tváře nebo rozlišovat malé detaily. Jedna z profesí, kde je tento druh inteligence nejvíce potřebný, je v architektuře nebo v interiéru.

Naturalistická inteligence

Je to schopnost rozlišovat prvky přírody, typu rostlin, přírodních procesů atd. To byl poslední typ zpravodajství, který Gardner dodal a který by mezi jinými vstupoval do lidí věnovaných biologii.

Intra-osobní inteligence

Je to schopnost vnímat a chápat myšlenky, upřednostňovat je a řídit chování člověka na základě těchto zkušeností nebo pocitů. Obvykle je to v psychologech.

Cenesthetic Intelligence

Jedná se o využití těla k řešení problémů nebo o jeho vytvoření, například prostřednictvím tance. Je to inteligence tanečníků nebo gymnastek.

Všichni máme osm inteligencí, které Gardner rozlišuje, ačkoli kvůli biologickým schopnostem nebo vnějším faktorům, jako jsou například podněty, které dostáváme nebo prožíváme, vyvíjíme více druhů inteligence než jiné..

Ostatní práce

Ellen Winner upozorňuje na další aspekty výzkumné práce Howarda Gardnera, většinou související s dětstvím.

Některé z těchto prací analyzují vnímavé schopnosti nebo citlivost dětí k umění. Ve spolupráci s Judy Gardnerovou analyzovala schopnost dětí napodobovat nebo s Denniem Wolfem analyzovat využití symbolů dětí ze symbolů..

Zde je seznam některých prací Howarda Gardnera, které byly získány z jeho životopisu.

Jednotlivé práce:

- Hledání mysli: Jean Piaget, Claude Levi-Strauss a strukturalistické hnutí (1973)
-Umění a lidský rozvoj (1973) \ t
- Rozbitá mysl (1975)
- Vývojová psychologie: Úvod (1979)
- Umělé čmáranice: Význam dětských kreseb (1980)
- Umění, mysl a mozek: Kognitivní přístup ke kreativitě (1982)
- Nová věda mysli Historie kognitivní revoluce (1985)
- Otevřít mysl: čínské vodítka k dilematu současného vzdělávání (1989)
- Výtvarná výchova a lidský rozvoj (1990)
- Neškolená mysl: Jak si děti myslí a jak mají školy učit (1991)
-Vícečetná inteligence: Teorie v praxi (1993)
- Vytváření myslí: Anatomie tvořivosti viděná životy Freuda, Einsteina, Picassa, Stravinského, Eliota, Grahama a Gándhího (1993)
- Hlavní myšlenky: Anatomie vedení (1995) - ve spolupráci s Laskinem, E.
- Mimořádná mysl: Portréty výjimečných jednotlivců a zkoumání naší mimořádnosti (1997)
- Disciplinovaná mysl: Co by měli všichni studenti rozumět (1999)
- Intelligence reframed: Rozmanité inteligence pro 21. století (1999)
- Měnící se myšlení: Umění a věda o tom, jak se mění naše vlastní mysl a mysl ostatních lidí (2004)
- Více inteligencí: Nové obzory (2006)
- Howard Gardner pod palbou (2006)
- Pět myslí pro budoucnost (2007)
- Pravda, krása a dobrota byly promítnuty: Vzdělávání pro ctnosti ve 21. století (2011)
- Pravda, krása a dobrota se proměňují: Vzdělávání pro ctnosti ve věku pravdy a cvrlikání (2011)

Práce, ve kterých je Howard Gardner spolupracovníkem:

- Člověk a muži: Sociální psychologie jako společenská věda (1970) s Grossackem, M.
- Inteligence: Více perspektiv (1996) s Kornhaberem, M. & Wake, W.
- Praktická inteligence pro školu (1996) s Williamsem, W., Blythe, T., White, N., Li, J. & Sternberg, R.
- Dobrá práce: Když se setkávají excelence a etika (2001) s Csikszentimihalyi, M. & Damon, W.
- Dělat dobře: Jak se mladí lidé vyrovnávají s morálními dilema při práci (2004) s Fischmanem, W., Solomonem, B. & Greenspanem, D.
- Mladí lidé, etika a nová digitální média: Syntéza z projektu Good Play (2009) s Jamesem, C., Davisem, K., Floresem, A., Francisem, J., Pettingillem, L. & Rundlem, M.
- App Generation: Jak dnešní mládež naviguje identitu, intimitu a představivost v digitálním světě (2013) s Davisem, K.
- Mysl, práce a život: Festschrift na příležitosti 70. narozenin Howarda Gardnera, s odpověďmi Howarda Gardnera (2014) Několik autorů. Editoval Kornhaber, M. & Winner, E.

Odkazy

1. Měsíc, B. a Shelton, A. (1995). Výuka a studium na střední škole, Open University.
2. Oficiální stránky Howarda Garnera. Citováno dne 16. ledna 2017.
3. Cena princezny Asturie. Nadace kněžny Asturie. Citováno dne 16. ledna 2017.
4. Gardner, H. (1983) Rámce mysli: Teorie vícenásobných inteligencí, Základní knihy.
5. Vítěz, E. Historie Howarda Gardnera [PDF] Přístup k 16. lednu 2017
6. Oficiální autoritativní stránka vícenásobných inteligencí získaná 16. ledna 2017.