Podíl:
Kognitivní schémata Funkce, schémata a typy
kognitivní schémata (nebo jednoduše "schémata") jsou základní jednotky, s nimiž mozek organizuje informace, které má.
Tyto vzory vám umožní pochopit, co je vnímáno prostředí, sebe nebo to, co děláte, a zároveň umožnit, aby se paměť a učení stalo..
Někteří mohou zmást schéma s definicemi slovníku nebo pojetí, ale kognitivní schémata jsou jednodušší a komplexnější současně. I když nebude snadné pro všechny subjekty psát definici konceptu tak jednoduchého, jako je pojem „židle“, každý má mentální schéma, s nímž tento objekt reprezentuje.
To je to reprezentace objektu, která dovolí židli být rozpoznán při pohledu, to není zaměňováno s jiným typem objektu, to může být používáno, kreslit, vytvořit, etc..
Židle v přední části je skutečná a jedinečná, zatímco obrys je pouze obecným zastoupením všech židlí. Nebo alespoň těch známých.
Lidské bytosti mají kognitivní schémata o prakticky všem, co zažili ve svých životech a se vším, s čím spolupracovali.
Tato schémata nejsou statická, ale komunikují mezi sebou, zpětně se mění, mění a vylepšují. Je jasné, že se jedná o komplexní a velmi cenné struktury.
V tomto článku podrobně vysvětlíme vše, co se týká kognitivních schémat: jaké jsou jejich funkce, jejich hlavní charakteristiky a typy existujících schémat. S ohledem na rozmanitost pohledů na toto téma bude přijata nejuniverzálnější vize.
Můžete také vidět prvních 10 kognitivních funkcí (schopností).
Funkce kognitivních schémat
Existuje šest hlavních funkcí kognitivních schémat, i když několik autorů zmínilo další nástroje pro tento zdroj. Níže jsou nejběžnější mezi různými výzkumníky tohoto tématu.
1 - slouží jako kognitivní podpora zpracování informací
Centrem veškeré kognitivní aktivity je zpracovávat informace, které jsou přijímány každou sekundu, buď za účelem poskytnutí nástroje nebo jeho vyřazení.
Z tohoto hlediska nabízejí systémy referenční rámec pro asimilaci všech nových informací. To, co již bylo nastíněno, dává smysl novým informacím, které mají být zpracovány, a jejich podporu.
2. Nápověda rozlišuje relevantní informace od nerelevantních
Zpracování informací je drahé na úrovni energie pro mozek. Proto je nutné mít kognitivní zdroje nejúčinnějším možným způsobem.
Programy, které má každá osoba k dispozici, vám umožňují klasifikovat nové informace podle jejich významu, zaměřit pozornost pouze na to, co je užitečné.
3- Umožňují vyvozovat závěry a kontextové porozumění
Ne všechny nové informace, kterým je subjekt vystaven, mají referenční systém vhodný pro porozumění. Při mnoha příležitostech dojde k mezerám v informacích nebo nedostatku souvislostí. Programy přicházejí do hry, dávají smysl implicitnímu, když hledají vztahy mezi různými nápady nebo koncepty.
4- Orientujte organizované hledání nových informací
V mnoha případech se nové informace, ke kterým osoba přistupuje, nedostaví náhodně, ale spíše ji dobrovolně vyhledají.
Bez předchozích schémat o tom, co chcete hledat, by byl tento proces nejasný, nejasný a v nejlepším případě neuspořádaný. Proces vyhledávání informací bude řídit související programy.
5- Pomoc syntetizovat přijaté informace
Schémata jsou samy o sobě syntetické formy informací. Jsou koncipovány jako minimální jednotky informací.
Proto, když se snažíte zpracovat komplexní informace, předchozí kognitivní schémata umožní rozlišit hlavní myšlenky od sekundárních a doplňujících, což usnadní jejich hierarchii a shrnutí..
6- Spolupracujte s rekonstrukcí ztracených informací
Je běžné, že při pokusu o zpracování nových informací se předmět setkává s jeho pamětí nebo zapomnětlivostí, což brání pochopení a asimilaci zmíněných informací..
Užitečnost předchozích schémat je v těchto případech vysoká, neboť umožňují testovat hypotézy, které pomáhají generovat nebo regenerovat tyto koncepty..
Bez toho, aby se do této problematiky dostalo mnohem hlouběji, je jasné, že kognitivní schémata jsou vysoce funkční a všudypřítomná ve všech fázích zpracování a ukládání informací..
Bylo by tedy nutné znát její hlavní charakteristiky, abychom pochopili, jak všechny výše uvedené práce fungují.
Charakteristika kognitivních schémat
Některé charakteristiky kognitivních schémat lze chápat na základě toho, co bylo řečeno v předchozích odstavcích.
Například, schémata jsou považována za kognitivní jednotky na vysoké úrovni, protože jsou to entity s velkým stupněm složitosti, které jsou zase složeny z mnohem jednodušších prvků..
Z výše uvedeného lze také vyvodit, že kognitivní schémata jsou multifunkční. Mají funkci v každém z kognitivních procesů: citlivost, pozornost, zpracování informací, paměť, učení, řešení problémů atd..
Dále budou podrobněji vysvětleny charakteristiky schémat, které přímo nevycházejí z výše uvedeného..
Konkrétně: hodí se a spojují se navzájem, mají proměnné a různé úrovně abstrakce a umožňují učení na různých úrovních.
1- Zapadají nebo se spojují
Teorie schématu jasně ukazuje, že tyto nejsou v kognitivním systému samy o sobě. Každá z nich je součástí komplexního rámce, který je dynamický a dává každému systému větší užitek. Sítě, se kterými je každé schéma spojeno, se změní podle konkrétních potřeb každého případu.
Pro pokračování ve stejném příkladu je tedy systém židlí spojen s obecnějším systémem sedadel, zatímco židle jsou formy sezení. Ale na konkrétnější úrovni to bude také vztahovat k systému dětské židle, zatímco druhá je zvláštní formou židle.
Stejným způsobem bude mít každé schéma typu spojení s jinými typy schémat. Například schéma židle, které je vizuálního typu, bude souviset se schématem, jak sedět nebo jiné konkrétnější (jak sedět v gala restauraci), což je situační schéma..
Tyto možnosti připojení jsou latentní, pokud nejsou nutné. Pokud je například cílem pouze odlišit základní židli, postačí nejjednodušší schéma; ale pokud se někdo zeptá na „křeslo nebo něco podobného“, bude systém s jeho složitějšími asociacemi aktivován okamžitě.
Když je schéma mladé (to znamená, že bylo nedávno vytvořeno), nebude mít mnoho spojení (jak se to děje s dětmi).
Nicméně, jak s ní budete experimentovat více, vznikne více asociací, které tento systém zjemní. Například, když se dozvíte, že elektrická židle je jiný typ židle.
2- Mají variabilní a pevné prvky
Jak jsme viděli v posledním bodě, obecné schéma obsahuje specifičtější. Čím obecnější je schéma, tím více bude mít proměnné prvky; a čím specifičtěji, tím více pevných prvků to zvládne. Stejným způsobem, jak je schéma vylepšeno, jsou jeho pevné prvky měněny proměnnými.
Když jste například dítě, můžete věřit, že pevným prvkem každého křesla je to, že musí mít čtyři nohy, protože to říká schéma..
Pokud je známo více modelů židlí, zjistí se, že se jedná o variabilní prvek, protože některé židle budou mít více či méně nohou, a dokonce i židle, které nemají.
Stejně tak bude mít sedací systém mnoho variabilních prvků, protože je velmi obecný, zatímco sedění v ergonomicky správné poloze je složeno téměř výhradně z pevných součástí, protože se jedná o velmi specifické schéma. Samozřejmě, že se to bude lišit mezi kulturami, dobami a autory. Jsou zde vaše proměnné.
Předpoklad, že kognitivní schéma má variabilní a fixní složky, je to, co umožňuje s velmi malým počtem schémat reprezentovat největší počet objektů, situací a možného učení..
Tato vlastnost, přidaná k předchozímu, je ta, která se vrací k systémovým zdrojům s nízkými energetickými náklady pro náš mozek.
3- Mají různé úrovně abstrakce
Z výše uvedeného vyplývá, že systémy mají různé úrovně abstrakce. To musí být provedeno přímo s tím, jak jsou obecné nebo specifické, nebo kolik má spojení s jinými systémy. Čím méně spojení máte nebo tím obecnější, tím abstraktnější.
V rámci této charakteristiky schémat se rozumí, že pro každou kategorii informací bude existovat primitivní nebo jaderný model. To by byl systém, na kterém nemůžete více abstraktně.
Tak, sedadla jsou typy nábytku, židle a lavice jsou formy sedadel, zatímco skládací židle jsou tvary židle.
Všechny předchozí vzorce by však byly přizpůsobeny „předmětu“, který by byl jaderným programem, protože neexistuje žádný jiný obecnější ani abstraktnější vzor..
Tato hierarchická struktura umožňuje organizaci kognitivních schémat v jakémkoli stromě schématu pro snadnou interakci a použití.
4- Umožňují učení
Jak již bylo vysvětleno, schémata jsou reprezentacemi prvků reality. Systém tedy není stejný jako definice, protože lépe reprezentuje znalosti, které má člověk o aspektu reality, než samotné definice..
To znamená, že systém je osobní a má přímou vazbu na zkušenosti, zatímco definice vycházejí z kolektivních úmluv.
Zatímco schémata jsou přenosná a je možné, že mnoho lidí má podobné systémy pro stejný koncept, je pravděpodobné, že každý z nich je naprosto jedinečný..
Procesy učení se řídí stejnými principy. Má se za to, že se něco naučilo, když bylo vytvořeno, a to nejen tehdy, když bylo zapamatováno nebo opakováno podle vzoru. Aby se obsah naučil, je nutné vytvářet, doplňovat, upravovat nebo restrukturalizovat různá přidružená schémata.
Prvním mechanismem pro učení ze schémat je tedy růst. To se týká začlenění nových informací, které odpovídají předchozím modelům. Jako když se někdo dozví, že invalidní vozíky jsou také formy židlí.
Druhým mechanismem učení by bylo přizpůsobení. Zde je systém vylepšován, upravován nebo vyvíjen v závislosti na nových informacích.
Podle předchozího příkladu je schéma židle nastaveno z "pevného objektu na zemi" na "pevný předmět na zemi nebo s pohyblivými prvky". A teď by to také posloužilo k pohybu.
Posledním mechanismem pro učení by byla restrukturalizace as tímto novým systémem by se vytvořily stávající systémy. Například ze schématu židle a lůžka by osoba mohla restrukturalizovat svůj program plážového křesla a změnit ho na režim postele, který se hodí více.
Typy kognitivních schémat
Jakmile jsou známy funkce a charakteristiky kognitivních schémat, bylo by nutné pochopit, jaké jsou jejich různé typy, aby měl úplnou základnu a porozuměl této složité složce..
V této části bude vysvětleno pět typů stávajících režimů podle nejběžnějších definic:
1. Senzorická schémata nebo rámce
Jsou to schémata, která jsou přijímána na základě různých smyslových podnětů. Na stejném příkladu předsedy máme sémantické schéma toho, co je křeslo; to je, složený ze slov. Toto schéma je však také spojeno s vizuálním typem, kde jsou uloženy vizuální prvky židle.
S ostatními smysly se děje totéž. Má schéma o tom, co je to dobrý nebo špatný zápach nebo chuť, sladká vůně nebo chuť, vůně nebo chuť jablka a dokonce i vůně nebo chuti konkrétního pokrmu. Existují také schémata na zvuky (basy, výšky, meowing, hlas zpěváka), textury (hladké, hrubé, vlastní listy).
V rámci tohoto typu schémat jsou vizuály nejběžnější a nejjednodušší systematizovat nebo verbalizovat.
Pro průměrného jedince je obtížnější, aby jiný pochopil, co je jeho schéma chuti, vůně nebo textury podobné, zejména čím je obecnější. Ať je to jakkoli, je k dispozici nespočet smyslových schémat.
2- Situační diagramy nebo skripty
Jedná se o schémata související s konkrétními opatřeními, která lze provést. V předchozím příkladu se již předpokládalo, že schémata o tom, jak pravidelně sedět nebo v luxusní restauraci, mají svou povahu. Tento typ režimu se vztahuje na jakoukoli činnost, kterou může člověk provést, ať už byla nebo nebyla provedena.
Například, můžete mít schéma, jak hrát fotbal, i když jen vidět v televizi a nikdy nehrál.
Stejně tak mnoho lidí má plány, jak jednat v určitých přírodních katastrofách, ačkoliv nikdy nezažili. Všechna jsou užitečná schémata pro provádění specifického chování.
Obecně jsou tato schémata strukturována ve formě vývojových diagramů nebo algoritmů. U jednoduchých úkonů, jako je čištění zubů, je jeho zobrazení snadno asimilovatelné a přenosné.
Nejsložitější, obecně společenský, například jak dostat pár, může mít téměř nekonečné proměnné.
3- Schémata domén
Tento typ mentální struktury odkazuje na formální znalosti, které se týkají určitých témat a umožňují interakci s jejími prvky, navazují kauzální vztahy, detekují chyby a mnohem více..
Výše uvedený příklad toho, co je židle, by byl doménovým schématem. Existuje však mnoho dalších případů složitějšího typu.
Například schéma o fázích cyklu deště by nemělo být zaměňováno se situačním schématem, protože to není akce, kterou člověk může vykonávat. Ve stejné linii by bylo známo, jak je automobil vyráběn, doménovým schématem, pokud se zaměřuje pouze na základní, situační znalosti, pokud je založeno na replikaci procesu..
Spisovatel má situační schémata, například o tom, jak je napsán dobrý příběh. Tento vzor platí, když píšete. Ale když tento spisovatel čte příběh jiného autora, který mu umožňuje rozlišit, zda je to dobrý příběh, nebo ne, jeho schémata domény na toto téma. Rozumí se, že v podobném kontextu se typy systémů liší.
Konečný rozdíl mezi tímto typem schématu a situací spočívá v tom, že zatímco situační situace organizuje a řídí lidské chování, doménové schéma organizuje a řídí svůj projev.
Díky doménovým schématům může člověk vyjádřit, co vědí a jak ho znají v souladu a srozumitelným způsobem.
4- Sociální systémy
Jsou to schémata, která se konají na každé ze složek společenského života. To by mohlo být také zaměňováno se situačními schématy, zatímco mnoho situací, které jsou schematizovány, má sociální povahu, ale obě se týkají různých informací v rámci sociálního kontextu..
Například v sociálních systémech se uchovávají informace o každé známé osobě a dokonce o typech osob, které lze znát.
Takže máte schéma o každém členovi rodiny, příteli nebo kolegu a dokonce o osobnostech a veřejných osobnostech, ale také o tom, co je, například, lakomec.
Tímto způsobem bychom hovořili o situačním schématu, například pokud je informace o tom, jak s někým nesnášenlivým pracovat..
Předchozí příklad by však byl sociální povahy, kdyby se zaměřil na to, jak je intolerantní osoba. Nakonec by se jednalo o schéma domény, pokud by se zaměřilo na sociologické základy intolerance.
Tato schémata také uchovávají informace o společenských konvencích (například vděčnost jako pozitivní hodnota), sociálních rolích (co dělá policista, právník, astrolog), pohlaví (například mužský), věku, víře a mnoho dalšího; stejně jako sociální cíle (co je míněno plným životem).
Konečně umožňují pochopit sociální otázky z osobního hlediska. Například, co každý z nich chápe pro lásku nebo přátelství (jak se cítí uvnitř sebe, místo toho, kolik teorie ví o předmětu). To vše umožňuje, aby se subjekt účinně integroval do své společnosti a zachoval si své duševní zdraví.
5- Schémata sebepojetí
K dokončení existují schémata sebepojetí, která se vztahují ke všem informacím, které každý o sobě jedná.
Někteří autoři to považují za specifičtější typ sociálního systému, zatímco já je orámováno v sociální, a to, co je, nemůže být tak snadno odděleno od sociálního kontextu, který ji obklopuje..
Například v teorii mysli je koncipováno, že subjekt vytváří schémata o tom, jak fungují jejich duševní procesy (například smutek), ale chápe, že tyto mentální procesy, i když jsou jedinečné a nepřenosné, pracují stejným způsobem v ostatní Pochopení něčího smutku tak člověku umožňuje porozumět druhému a komunikovat.
Každý subjekt má rozsáhlé schéma o každé ze svých sociálních rolí, které jim umožní porozumět ostatním.
Bude tedy mít schéma genderu, víry, ideologie, sociální funkce atd. Odtud, sebepojetí, sebeúcta, pocit sounáležitosti a více.
Člověk má schopnost vytvářet schémata o svých mentálních procesech. Z tohoto pohledu je metakogníce (poznávání kognitivních procesů) typem sebepojetí. Díky tomu může člověk vědět, jak se lépe učí, jak má dobrou paměť atd..
Ty by pak byly základem fungování a typizace kognitivních schémat. V tomto článku nebylo zmíněno, jak je vytvořeno kognitivní schéma od nuly, nebo co se stane, když existují nesprávná nebo rozptýlená schémata, nebo jak lze tyto chyby odstranit nebo opravit..
Teorie schémat, když sousedí s mnoha dalšími kognitivními procesy, je velmi složitá a její plné pochopení vyžaduje větší nasazení, než je uvedeno v tomto článku úvodního typu..
Odkazy
- Pozo, J. (1994). Kognitivní teorie učení. Redakční Morata. Španělsko.
- Schéma (psychologie). Převzato z: en.wikipedia.org.
- Výpočetní teorie mysli. Převzato z: en.wikipedia.org.
- Caldevilla, D. (2007). Vztahy s veřejností a kultura. Vize Knihy. Španělsko.
- Teorie kulturního schématu. Převzato z: en.wikipedia.org.
- Sociální schémata. Převzato z: en.wikipedia.org.
- DiMaggio, P. (1997). Kultura a poznání. Roční přehled sociologie. Svazek 23.
- López, G. (1997). Schémata jako facilitátory porozumění a učení se textům. Jazykový časopis. Svazek 25.
- Flowchart. Převzato z: en.wikipedia.org.
- Kognitivně-behaviorální teorie byla rozšířena: Teorie schématu. Převzato z: mentalhelp.net.
- Co je schéma v psychologii?. Převzato z: verywell.com.