Afektivní aspekt v komponentách osobního rozvoje

 afektivní aspekt v osobním rozvoji Je to jedna z nejdůležitějších složek procesu zrání člověka. Je definován jako soubor emocí, pocitů a sociálních prvků, které určují vztahy člověka se sebou a jejich prostředím.

Afektivní aspekt osobního rozvoje začíná v raném dětství a je velmi ovlivněn vztahem dítěte k rodičům. To, co se děje v této éře, bude do značné míry určovat sociální a emocionální aspekty člověka v jeho dospělém životě.

Proces afektivního vývoje však pokračuje ve všech fázích života jednotlivce. Hlavní teoretický rámec použitý ke studiu afektivního aspektu lidského vývoje je teorie připoutání, vyvinutá Johnem Bowlbym v polovině 20. století..

Index

• 1 Jak člověk ovlivňuje
  • 1.1 Význam připevnění
  • 1.2 Závěry o významu připoutání
• 2 Komponenty afektivního aspektu
  • 2.1 Kognitivní složka
  • 2.2 Afektivní složka
  • 2.3 Behaviorální složka
• 3 Odkazy

Jak člověk ovlivňuje

Nejprve, Bowlbyova teorie připojení byla používána jen ke studiu vztahů dětí s jejich rodiči během dětství. Nicméně, pozdnější četné studie ukázaly, že tento vztah hluboce označil osobu během jeho dospělého života.

Bowlbyho teorie je založena na pojetí "připoutanosti": hluboké a trvalé pouto, které spojuje jednu osobu s jinou v čase a prostoru.

Tento nástavec je vytvořen poprvé s rodiči (zvláště matky nebo primární pečovatel) a forma trvá určí emocionální vývoj člověka po celý život.

Význam připoutání

V roce 1958 provedl Harry Harlow kontroverzní experiment o důležitosti náklonnosti a připoutanosti ve vývoji živých bytostí. Ačkoli neetický, tento experiment sloužil k lepšímu pochopení toho, jak afektivní aspekt vývoje ovlivňuje životy lidí.

Experiment spočíval v oddělení několika mladých opic rhesus (velmi společenských zvířat) od jejich matek a jejich referenčních skupin. Tato mláďata měla všechny své základní potřeby, například vodu nebo jídlo, s výjimkou sociálního kontaktu.

Cílem experimentu bylo zkoumání účinků na opice, které jsou vzneseny v samotě. Harlow rozdělil mladého na tři skupiny:

- Opice naprosto izolované od zbytku.

- Opice, které žily ve skupinách mladých, bez dospělého v okolí.

- Opice vychovávané s "náhradní matkou".

Opice naprosto izolované od zbytku

První experimentální skupina se skládala z těch opic vyrůstaných bez jakéhokoliv sociálního kontaktu s ostatními členy svého druhu. Čas, kdy byly izolovány, se lišil, ale obvykle trval 3 měsíce až rok.

Po této izolované době, Harlow dal tyto mladé lidi do kontaktu s jinými opicemi jejich druhu, pozorovat jejich chování. Všechny izolované potomky ukázaly následující neobvyklé chování:

- Byli vyděšeni před zbytkem opic a byli od nich izolováni.

- Vykazovali opakované chování, jako je vyvážení na místě a objímání vlastních těl.

- Byli agresivnější než obvykle, dokonce i sami vůči sobě (dokonce i schopni sebestředit se).

- Nebyli schopni se stýkat nebo komunikovat s ostatními.

Opice, které žily ve skupinách mladých

Druhá skupina opic sestávala z potomstva, které žilo spolu, bez mít dospělého blízkého tvořit přílohy. Tito makakové se k sobě přihlíželi při hledání fyzického kontaktu, nepřetržitě se objímali a obecně se těžko oddělili..

Když byli zavedeni zpět do normální skupiny opic, tato mláďata vykazovala příznaky mnohem mírnější než ty, které byly zcela izolovány. Přesto se chovali naprosto normálně.

Opice vychovávané s "náhradní matkou"

Poslední skupinu opic tvořili také zcela izolovaní potomci. Uvnitř klece však byla zavedena plyšová panenka s podobou dospělé opice s teplým a měkkým potahem, který napodoboval plášť matky..

Potomci této třetí skupiny se připojili k náhradní matce při hledání společnosti a náklonnosti; a když byla představena vnější hrozba, rozběhli se k panence.

Když byly znovu zavedeny do normální skupiny opic, bylo zjištěno, že tito mladí lidé netrpěli tak závažnými účinky během celého života jako v první skupině..

Závěry o důležitosti připoutání

Ačkoli Harlowův experiment se nám může zdát krutý, nesmírně nám pomohl pochopit, jak nedostatek připoutanosti ovlivňuje emocionální vývoj živých bytostí..

Opice zbavené fyzického kontaktu během prvního roku života nikdy nevedly normální život, zatímco ti, kteří se v průběhu času zotavili.

V případě lidských bytostí je velmi nepravděpodobné, že nastane situace, kdy vyrůstáme zcela zbavení fyzického kontaktu. Podle Bowlbyho studií však mohou existovat případy, kdy vazby, které tvoříme, nejsou zcela bezpečné.

Tyto případy nejistou připevnění mít velmi negativní dopad na životy jednotlivců, takže je obtížné mít úspěšné dospělé vztahy a dokonce předpovídá nástup duševních poruch.

Komponenty afektivního aspektu

Bowlby popsal tři hlavní složky v afektivním aspektu lidského vývoje. Tyto složky souvisí s tím, jak prožíváme naše důležité vztahy, od vazby na vazbu s naší matkou v dětství až po vztahy s dospělými. Tyto tři složky jsou následující:

Kognitivní složka

Vytvořené víry, postoji a myšlenkami o tom, jak jsou ostatní lidé a co od nich lze očekávat. Na základě našich dřívějších zkušeností a toho, jak jsme se cítili ve vztazích našich životů, se budeme více či méně spoléhat na ostatní.

Afektivní složka

Afektivní složka má co do činění s emocemi, které zažíváme v přítomnosti někoho, kdo je pro nás důležitý. Tyto emoce mohou být radosti (pokud bychom měli bezpečné upevnění), úzkosti (pokud si nejsou jisti, příloha) nebo odmítnutí (v případě vyhýbavým připevnění).

Behaviorální složka

V závislosti na dvou předchozích složkách má každý jednotlivec tendenci chovat se odlišně v přítomnosti důležité osoby v životě.

Ti, kteří mají bezpečné upevnění mají tendenci otevřít na jiné osoby, a chtějí trávit čas s ní, zatímco ti s nejistou nebo vyhýbavým přílohu bude pohybovat od druhého.

Odkazy

1. "Emoční rozvoj" v: Britannica. Citováno dne: 28. března 2018 z Britannica: britannica.com.
2. "Příloha teorie" v: Prostě psychologie. Citováno: 28. března 2018 z Simply Psychology: simplypsychology.com.
3. "Affectional Bond" v: Wikipedia. Citováno dne: 28. března 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.
4. "Social-Emocial Development Domain" v: Kalifornském ministerstvu školství. Citováno: 28. března 2018 z Kalifornského ministerstva školství: cde.ca.gov.
5. "Teorie přílohy" v: Wikipedia. Citováno dne: 28. března 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.