Podíl:
Charakteristiky tematické jednotky (vzdělávání), plánování, příklady
tematické jednotky, ve vzdělávání jsou referenčním rámcem, který funguje jako základ pro plánování a organizaci výuky a který zohledňuje sjednocující témata.
Hlavním cílem tematické jednotky je umožnit studentovi přístup k tématu, ale spoléhat se na různé dovednosti nebo oblasti učení, jako je věda, vývoj jazyka, umění a / nebo matematika..
Za zmínku stojí, že pro některé autory je tento prvek součástí tematické výuky a projektového učení (nebo ABP), který je považován za metodiku výuky zaměřenou na proces, kdy student v průběhu procesu rozvíjí kognitivní a motorické dovednosti. získávání znalostí.
Index
- 1 Charakteristika
- 2 Plánování
- 3 Aktivity pro výuku tematické jednotky
- 4 Fáze nebo etapy realizace tematických celků
- 5 Příklady
- 6 Odkazy
Vlastnosti
Některé charakteristiky tematické jednotky jsou:
-Metoda se zaměřuje na jednotku nebo sjednocující téma, které zahrnuje několik oblastí znalostí.
-Hledání, že přístup k informacím je rozdělen a snadno přístupný všem studentům.
-Představuje hierarchický a organizovaný způsob, jak prezentovat obsah, aby se vytvořily významné zkušenosti studentů.
-Pro některé autory je tematická jednotka součástí tematické výuky, která se nazývá Projektový přístup nebo Projektové učení.
-Řeší oblasti učení, jako je matematika, věda, umění, motorické dovednosti (jemné a hrubé) a verbální a tělesný jazykový vývoj..
-Témata jsou zkoumána několik dní nebo dokonce týdnů a / nebo měsíců.
-Vzhledem k tomu, že je založen na různých znalostních kompetencích, výsledkem je integrální vzdělávání, kde bude mít jednotlivec potřebné nástroje k řešení problémů v budoucnosti..
-Tematické celky nemohou podléhat objektivním hodnocením (například zkouškám), protože musí být prozkoumány dosažené dovednosti. Proto se doporučuje dynamické a motivující formy hodnocení.
-Tento prvek je součástí nového vzdělávacího trendu, který se snaží povzbudit studenta k tomu, aby jeho obsah převzal a zpracoval sám..
Plánování
Při implementaci tematické jednotky někteří odborníci doporučují:
-Pozvěte rodiny a další zástupce, aby si vybrali témata podle sklonu a zkušeností dětí.
-Použijte prvky, které jsou v okolí ke zvýšení motivace studentů. To znamená, že učitel nebo instruktor může využít události, které se blíží návrhu tématu.
-Pro tento proces je také rozhodující zvážení sklonu a zájmů dětí.
-Učitel a instruktor budou také muset vyjádřit svůj vlastní vkus, aby jej předali studentům, protože to bude zajímavý způsob, jak prezentovat obsah..
Všechny tyto aspekty musí vést k vypracování strategie, která umožní přístup všem studentům a která se také ukáže být užitečná v různých oblastech znalostí..
Aktivity pro výuku tematické jednotky
-Čtení knih.
-Organizace exkurzí.
-Příprava tance, dramatizace nebo konstrukce objektů.
-Prezentace a interakce se speciálními hosty během výuky. Mohou to být odborníci na toto téma nebo dokonce rodiče a zástupci studentů.
-Vypracujte koncepční nebo mentální mapy. Tyto materiály mohou být použity k zachycení informací o studentech, kteří již řídí, nebo k ilustraci obsahu, který se naučili během výuky. Je třeba zmínit, že tyto materiály jsou také užitečné pro praktický obsah, jako je matematika nebo chemie.
-Udělejte pozorování o určitém jevu.
-Propagujte diskusi kolem tématu. Tento nástroj je jedním z nejpoužívanějších, protože slouží k prozkoumání již přítomných znalostí a také ke sdílení závěrů mezi učitelem a studenty..
Fáze nebo etapy realizace tematických celků
-Téma bude prezentováno podle obav, které již studenti prezentovali. To bude prostřednictvím přístupu problému.
-Brainstorming k určení toho, co studenti vědí a co potřebují vědět o obsahu, který bude prezentován.
-Studenti i učitelé by měli výzkum využít k tomu, aby se o tomto tématu dozvěděli více. V tomto případě se doporučuje použití technologií a interaktivních metod.
-Po této fázi budou mít studenti možnost vytvořit produkt v důsledku toho, co bylo studováno. To bude záležet na předmětu a oblastech znalostí, které učitel považuje za vhodné uplatnit.
-Hodnocení je závěrečnou částí projektu, ale nepovažuje se za termín obsahu, protože stejný celek lze použít pro studium jiného projektu. Důležité je zdůraznit, že každá naučená dovednost slouží k tomu, aby se naučila mnohem více.
Příklady
1. Učitel nebo instruktor může prezentovat jako tematický celek studium mořských želv. Studenti budou schopni číst historické recenze o tomto druhu, dále vysvětlit, co pochopili z textu (v této části jsou posíleny jazykové schopnosti)..
Další fází tohoto obsahu může být výpočet porodů mořských želv v různých zeměpisných bodech, které budou označeny studenty, aby konečně studovali životní cyklus těchto zvířat. Při této příležitosti se prohlubují znalosti o matematice, zeměpisu a biologii.
2 - Diskuse o výstavbě mostů prostřednictvím prezentace modelu pro následnou výstavbu prototypu studenty.
Během tohoto procesu může učitel doplnit výuku v tomto ohledu a ukázat, že studenti by měli na danou problematiku provádět výzkum, a poté se podělit o své poznatky se zbytkem spolužáků..
Předmět může být posílen v matematice podporou identifikace geometrických tvarů, které jsou viditelné v tomto typu struktury. Konečně mohou architekti nebo stavební inženýři hovořit o výstavbě mostů.
Odkazy
- Co je to tematický plán jednotek? (2018). V Geniolandia. Citováno: 3. října 2018. V geniolandia ze stránek geniolandia.com.
- Projektové učení (s.f.). Ve Wikipedii. Zdroj: 3. října 2018. Ve Wikipedii na adrese es.wikipedia.org.
- Definice sítě. (2013). V Pearltrees. Citováno: 3. října 2018. V Pearltrees de pearltrees.com.g
- Galeana de la O, Lurdy. Projektové učení (s.f.). V Ceupromed. Citováno: 3. října 2018. V Ceupromed ceupromed.ucol.mx.
- Plánování a organizace tematické výuky. (s.f.). V hlavě Start. Citováno: 3. října 2018. In Head Start of eclk.ohs.acf.hhs.gov.
- Tematická jednotka. (s.f.). V serveru Alicante. Citováno: 3. října 2018. V Servidoru Alicante z glosarios.servidor-alicante.com.