Jaké jsou strategie výuky?

strategií výuky jsou to techniky, které lze aplikovat v pracných učeních, jako je začátek komplexního čtení. K dosažení tohoto cíle je stanoven prioritní a obecný cíl, jako je získání autonomie ve čtení.

Objevují se jako alternativa k tradičnímu vzdělávání. Jedná se o něco nového v denních hodinách učebních tříd, ve většině případů povinné (děti, primární a sekundární).

V současné době se mnozí učitelé zajímají o využití inovativních metod, které usnadňují výuku - proces učení, protože studenti se často rychle odpojí od úkolu.

Jaké jsou vzdělávací strategie??

Věnovat pozornost požadavkům společnosti, školy musí mít mezi svými hlavními cíli řešení problémů, které komunita vytváří. Proto musí vyškolit kompetentní studenty, aby aplikovali to, co se naučili ve třídě ve svém každodenním životě.

Jsou založeny na problémech spojených s rozhodováním, na řešení problémů, na výsledcích, které učební strategie využívaly nebo by měly používat, učitelé ve třídě.

Strategie jsou hlavní osou této nové metody výuky, kde jsou činnosti hlavním pilířem, protože je to způsob, jak sledovat stanovené cíle..

Stejná strategie však může být upravena podle skupiny, s níž bude použita, protože musí být vzaty v úvahu různé charakteristiky skupiny, se kterou se pracuje..

Proto je nezbytné vědět, že strategie mají schopnost označit rozvoj učení, vykonávat řadu činností ve třídě, která optimalizuje znalosti, ovládá ji, reguluje a využívá ji pozitivním způsobem, což podporuje učení studentů. kompetence požadované subjektem, s nímž chcete pracovat.

Neexistuje žádný scénář, rigidní struktura, specifická, k provedení konkrétní didaktické strategie. Tento postup vychází z výběru tématu, a jakmile se rozhodl, že je nutné rozlišovat strategie pro použití v terénu, techniky, které mohou být poskytnuty a prostředky je možné, že učitel má k dispozici.

Je proto nutné jasně stanovit, že k vytvoření didaktické strategie je třeba kromě výše uvedeného zohlednit obsah, úroveň použití, zohlednit další postup: začátek, vývoj a vývoj. konci strategie. Je to pracný úkol a přesto velmi přínosný.

Příklad strategie výuky: čtení

Pro jejich definování s větší přesností je možné za typický příklad považovat didaktické strategie používané v předmětu Španělský jazyk a literatura.

Strategie založené na čtení jsou základem pro pochopení textu. Rovněž upřednostňuje ostatní schopnosti a dovednosti studentů a čtenářů obecně.

Prostřednictvím tohoto příkladu musíme zdůraznit, že čtení je postup, ve kterém do hry vstupuje několik kognitivních funkcí. Pochopení (prostřednictvím poslechu a čtení) a produkce (prostřednictvím psaní a mluvení).

Proto je velmi důležité, aby učitel měl všechny tyto funkce ve hře k dosažení očekávaných výsledků po použití použité didaktické strategie.

V tomto případě čtenář vyvolává u studentů možnost tlumočení, projevení zájmu a pochopení jejich postupu jako každodenního cíle. Z tohoto důvodu zvážit dosažení nepřetržitého čtení jako cíle, upřednostnění přehodnocení, konfrontace a překonání problémů v jiných kontextech.

Nejpřínosnější výhodou je také to, že se student učí efektivně komunikovat.

Jak to můžeme provést ve třídě?

Strategie založená na čtení musí být navržena striktně z organizace a plánování.

Za tímto účelem je třeba znovu zvážit následující mise:

- Rozumět cílům, jak explicitním, tak implicitním, které má čtení.

- Před zahájením výukových strategií si osvojte předchozí znalosti.

-Zaměřte pozornost na to, co je opravdu důležité, a ponechte stranou nejméně relevantní.

-Podporovat vztah mezi prováděnou akcí a obsahem činnosti.

-Průběžně posuzovat rozsah navrhovaných krátkodobých cílů.

Didaktická strategie, v tomto případě čtení, vyžaduje objekt / materiál, knihu, která potřebuje tvořivost a vynalézavost prostřednictvím dynamické aktivity studentů, kde každý projevuje svůj zájem a přispívá do komunity..

Poskytování významného učení, ačkoli konstruktivní, dává možnost dosáhnout většího úspěchu po použití výukových strategií. Také reflexe musí být velkým spojencem, protože její propagace poskytuje velké výhody, kromě těch, které jsou zamýšleny jako první.

Kromě toho je třeba vzít v úvahu to, co chce učitel učit, protože nefungují stejně jako ostatní obsahy. A samozřejmě, od těchto voleb, aby stanovily cíle, které mají být dosaženy.

Učitel však musí být úzce spojen s procesem, protože musí posoudit, jak se události vyvíjejí, a musí řešit rozmanitost existující ve skupině.

I když je to pravda, i když jsou tyto cíle navrhovány, musí učitelé při vývoji stejných cílů pozorovat, zda jsou splněny, a změnit vše potřebné pro správné využití strategie..

            Konečně je důležité zamyslet se nad didaktickými strategiemi jako ty, které jsou koncipovány v konstruktivistickém učení, kde by měly být prezentovány jako inovativní a zajímavé, tedy atraktivní. Kromě toho musí obsahovat obsah, který učební plán diktuje.         

Přínos využití strategií výuky

Možnost zavedení výukových strategií, jako je čtení v učebních osnovách, bude mít pozitivní vliv na prostředí školy, na používání studentských knih, na podporu dobrých vztahů mezi samotnými studenty a jejich rodinami..

V případě našeho příkladu je čtení úkolem, který zahrnuje mnoho faktorů, jako je například možnost interakce mezi celou skupinou a učitelem v rámci určitého místa / kontextu, například ve třídě. Ten je velmi důležitý, protože by měl podporovat plnění úkolu, v tomto případě přes jas a pohodlí samotného nábytku.

Pokud jde o studenta, jeho výhody jsou:

• Je zodpovědná za své činy a úkoly, protože si buduje své učení.
• Rozvíjí svou autonomii, protože učitel bude pouhým poradcem, který poskytne indikace k provedení.
• On bude hrát aktivní roli v jeho učení, učení, zatímco on chápe zapomenout na rote.

Učitel získá / musí provést:

• Musí rozvíjet roli "facilitátora".
• Vede studenta a ponechá stranou jeho roli pouhého hodnotitele.
• Ukáže komplexní situace, které budou studenti muset řešit, a bude podporou pro dosažení očekávaných výsledků. Ukazují jim možnost zaměřit toto učení na svůj každodenní život.
• Udělejte studentovi kontrast, co se naučili ve vztahu k předchozím znalostem.
• Povzbuzujte studenty prostřednictvím:
  • Osvětlovací instrukce.
  • Jazyk podle věku a situace studentů.
  • Stanovit cíl jako prioritní cíl v každé akci.
  • Zapojte všechny členy, aby rozpoznali, co se učí.

Jak může poškodit zneužívání strategií výuky?

Stejně jako každý jiný postup, špatné výsledky lze dosáhnout použitím strategií výuky. Podívejme se na některé z nich níže:

1. PaměťStrategie je založena na schopnosti studenta vyrovnat se s problémem, praktickou událostí. Proto je zbytečné zapamatovat si odpovědi na otázky.

Učitel musí motivovat, pokud jde o řešení problémů a povzbuzující reflexi.

2. Vzdělávání učitelůStudenti mají učitele jako zrcadlo, ve kterém se dívají. Příležitostně však tento příklad není zcela pozitivní, protože existuje učitel s omezeným tréninkem, který je ukázán jako nevhodná reflexe.

Příkladem je úroveň komunikativní kompetence, kterou má učitel.

3. Propagace kopieMožnost kopírovat poselství spolužáka nebo úkol ostatních může znamenat, že se student neučí. Učitel proto musí povzbudit, aby všechny uvedené odpovědi byly platné, a proto každý má své vlastní a individuální.
4. Nedostatek domuEkonomické a sociální faktory, s nimiž se student setkává při příchodu do domu, mohou studenta zmenšit a distancovat od cíle, který navrhla didaktická strategie..

Někdy lze tuto situaci pozorovat, když student nemá vhodné materiály, například počítač. Nebo emocionální obtíže, jako například mít podporu rodičů.

Závěry

Konečně, musíme vzít v úvahu, že jsme, jak jsme se zmínili dříve, před budováním vlastního učení.

Didaktické strategie jsou převedeny do tříd, aby podpořily autonomii studenta a podporovaly budování vlastního učení. Zájem studenta by proto měl být povzbuzován od emocí až po to, aby zahrnoval vlastní nejbližší kontext, tj. Rodinu..

Proto je možné ověřit, že jakákoliv strategie musí být upravena podle charakteristik studenta, bez ohledu na to, že významné učení, s nímž je tato metodika výuky vyučována, je důvodem pro to, aby provádění činností vycházelo z vlastního zájmu studenta. studenta a na jeho základě je upraven.

A konečně je třeba poznamenat, že strategie je založena na základních znalostech studenta. To znamená, že nové znalosti se budou otáčet kolem toho, co již znáte, protože se pohybujeme od vaší komfortní zóny.

Odkazy

1. ALONZO RIVERA, D. L. a VALENCIA GUTIÉRREZ, M.C. (2016). Kompetence a strategie výuky ze socioformativního přístupu. Quderns digitals.net, 82 (1), 28 - 38.
2. SOLÉ, M. (2007). Didaktické úvahy pro aplikaci strategií čtení. Investigativní zprávy ve vzdělávání, 3 (7), 1 - 15.
3. ZABALZA BERAZA, M. A. (2000). Didaktické strategie orientované na učení. Španělský pedagogický časopis, 217 (1), 459 - 490.