Co je to dětská léčba?



ergoterapie pro děti analyzuje problémy dětí a usnadňuje cestu aktivitám a cvičením, aby je vyškolil o co největší autonomii v životě, od obnovy nemocí.

Doporučuje se pro onemocnění nebo poruchy, jako je infantilní autismus, dětská mozková obrna, cerebrovaskulární příhody ...

Jinými slovy, s ohledem na definici Red (2008) je za studium lidského povolání zodpovědná pracovní terapie, která je používána jako nástroj k dosažení cílů stanovených pro osobu, aby se stala autonomní..

Mluvit o pracovní terapii je dělat to od termínu “zaměstnání”, který se odkazuje na každodenních činností každodenního používání.

V těchto můžeme zahrnout péče, volný čas, sociální účast a komunity, kromě ekonomické. To znamená aktivity každodenního života, produktivní činnosti a volnočasové aktivity, které musí člověk vykonávat sami (Rojo, 2008).

S ohledem na výklad, který nám tito autoři říkají, musíme doplnit definici, že oblasti působení, kterých se účastní pracovní terapie, jsou mimo jiné (APETO, 2016):

  • Nemocnice.
  • Zdravotnická střediska.
  • Rodinné domy samy.
  • Pracovní a školní prostředí.
  • Vězeňské instituce.
  • Geriatrické.

Jak je v pracovním lékařství v dětství?

V dětství se děti učí prostřednictvím zkušeností. Interakce se světem az těchto interakcí se učí a obeznámí s okolím. Z této interakce se rozvíjí růst dítěte, kde se učí čelit novým situacím, které z tohoto učení vznikají.

Pracovní terapie je ta, která je podle Viany a Pellegrini (2008) distribuována ze sedmi kontextů: kulturní, společenské, osobní, duchovní, časové, fyzické a virtuální.

Kromě toho jsou klasifikovány jako základní ve volbě a v profesním vývoji osoby, a proto nemohou být v žádném okamžiku studovány individuálně, protože zabírají jeden soubor a budou osloveny samotnou kulturou, z historického kontextu a politiky.

Přístupem dítěte k životnímu prostředí a jeho interakcí s prostředím, růstem dítěte a následně i rozvojem dovedností, které mají být použity v jejich prostředí, kultuře, společnosti a věku \ t co se s ním stane.

Tak se děje vývoj dítěte, od spojení všech faktorů. Existují však aspekty, které se vyvíjejí před ostatními, kromě zohlednění stimulace, která mu je dána..

Například se doporučuje, aby dítě mluvilo před a rozvíjet jazyk konverzace se s ním udržují od narození, bez ohledu na to, zda mluví nebo ne, konverzace si jej může udržet prostřednictvím gest, která ukazuje prostřednictvím neverbální komunikace.

Pracovní terapeuti se někdy setkávají se situacemi, ve kterých mají děti v určitých každodenních činnostech omezení, která omezují pohodu dítěte..

V prvních věcích je povinností těch nejmenších bavit se ve hře a začít se stýkat. Kromě toho, naučit se provádět každodenní návyky.

Existují však různé okolnosti, za kterých děti nemají schopnost zkoumat s dostatečnou normálností, protože mají problémy s přizpůsobením se životnímu prostředí a jsou omezené..

Proto je ergoterapie zavázána poskytovat těmto dětem příležitosti, a to stimulací zvládáním situací, ve kterých se dostávají k provádění činností tak, aby k průzkumu došlo normálně, správně.

Skutečný případ pracovní terapie v dětství

V této poslední části ukážeme realitu případu provedeného pracovním terapeutem.

Můžeme pozorovat práci prováděnou prostřednictvím motorické stimulace současně smyslové, protože se dítě narodí s obtížemi a nejí normálně, bez návyků, jako je žvýkání, mnohem méně potřebuje sedět u stolu. Krmí se během prvních let života tekutých živin, aniž by kdykoliv testoval potraviny v pevném formátu.

Zaprvé musíme mít na paměti, že účast pracovních terapeutů v dětství měla v průběhu dějin velký dopad v různých případech..

Dále prezentujeme případ, ve kterém jsme zasáhli a získali výsledky, s názvem DĚTI, KTERÉ NEJSOU JÍDLO (Beaudry, 2012).

Toto dítě se rodí s deficitu železa vzhledem k tomu, že již matka měla během těhotenství, a proto se narodila slabá s nízkou hmotností a špatným zdravotním stavem. To vše vedlo ke zpoždění jeho vývoje během růstu.

Po několika návštěvách konzultací z důvodu zpoždění, které dítě předložilo, ho někteří lékaři diagnostikovali jako autistické, skutečná situace po četných vyšetřováních však zahrnovala hmatovou přecitlivělost.

Matka dítěte se rozhodla vyřešit problém s jídlem, protože dítě konzumovalo pouze tekutiny a nic pevného. Proto se v první řadě účastnil terapeuta, který jako profesionál začal pracovat na krmení dítěte, něco by mělo nepochybně začít pracovat od raných fází vývoje člověka..

V první řadě začal provádět techniky protažení svalů obličeje.

Když se vyskytnou problémy v okamžiku, kdy je jídlo zavedeno do těla, musíme jednat se zbytkem těla, protože v tomto případě má dítě generalizovaná přecitlivělost.  A proto musíte začít z vnějšku, dokud se nedostanete k ústům, rtům a vnitřku těchto zubů (které je dosud neučily a nepoškodily)..

Jakmile jsou vaše ústa zavřená, nabízíme vám objekt, který může kousat a vibrovat současně, protože přecitlivělost, kterou máte, je vnímavá vůči vibracím, protože tato vibrace způsobuje úlevu od bolesti a uklidnění.

Zpočátku dostaneme negativitu, kterou do té doby rodina přijala, ale postupně, s trpělivostí, toho dosáhneme.

Následně protahujeme a uvolňujeme obličejové svaly, které pokračují s použitím objektů, které vibrace zklidňují tuto hypersenzitivitu..

Momentálně je jen možnost přiblížit se k ústům a ponechat stranou stranou.

Tímto způsobem nacházíme situace, ve kterých dítě nadále odmítá a terapeut pokračuje v práci po celou dobu, dokud se nedosáhne..

Zatím jen Citlivost celého těla a v tomto bodě začneme pracovat s ústním.

Najdeme situace, v nichž, i když se nedoporučuje nutit, je důležité, aby v naprosto negativních situacích byla nucena, i když v menší míře. Odtud se začneme dotýkat úst něco tvrdého a křupavého, například tyčinek. Když je hůlka vložena do úst, dítě ji může kousnout, ale nedělá to, protože nemůže žvýkat.

Je vhodné udržovat kontakt se zbytkem těla, zatímco proces je prováděn, kromě zábavy dítěte s hračkou nebo něco, co může udržet jejich pozornost na chvíli..

Možnost mít něco mezi zuby a interakce s jazykem ho nutí povzbuzovat ho ke kousnutí. A začnete žvýkat, budete cvičit nějakou tlakovou techniku ​​na vnější straně dásní. Rytířství jazyka je prospěšné pro řešení problému krmení, protože jakmile je jazyk zvládnut, je akce žvýkání snazší.

První jídlo, které se dostane do úst, musí být malé a musí mít možnost rychle se rozkládat, například kukuřice.

To dává možnost, v jedné ze svých variant, že okamžik, kdy se dostane do hry s výstupem rozpadne, tak dává větší lehkost.

Když nemá kontrolu nad jazykem, jídlo se vkládá přímo mezi stoličky. V okamžiku, kdy začnete v ústech zavádět jiné potraviny, se vibrační prvky opět použijí k tomu, aby se ulevilo od bolesti.

Terapeutka se zamyslela a posoudila své hodnocení a poukázala na to, že jakmile se krmení zlepšilo, dítě se přizpůsobilo změnám a od té doby začalo pracovat s jídlem jako takovým..

Vzhledem k tomu, že jídlo je rutinní činností, terapeut má v tomto aspektu co říci, protože vše, co obklopuje potraviny, je součástí této rutiny, stejně jako situace sezení nebo nastavení stolu.

Nakonec musíme zdůraznit, že stejně jako v každém jiném vyučovacím procesu se vytvářejí situace, ve kterých jiné vědecké přístupy vyvolávají jiné způsoby výuky..

Tam jsou psychologické proudy, které navrhnou, že všechny kroky musí být vyučovány současně, to je, oni říkají, že všechny varianty; jídlo, stůl, židle, jsou dány společně, aby dítě převzalo situaci takovou, jaká je.

Terapeut, který odráží tento případ, však uvádí, že jeho úkolem bylo hlavně to, aby dítě jedlo, a proto se omezilo na výuku chování v oblasti krmení, přičemž ponechalo stranou jiné úkoly, které by se později naučily a které nebyly pro život nezbytné. autonomie osoby.

Jak by měli být odborníci v této oblasti??

Pracovní terapeut musí být profesionál Znalosti a rozsáhlé školení v dovednostech a kompetencích, které vám umožní pracovat s jednotlivci nebo skupinami, které mají nějaký problém na fyzické nebo motorické úrovni, a proto mají omezené možnosti normálního rozvoje svého života.

Podle slov Španělské profesní asociace terapeutů v oblasti pracovního lékařství (2016) se odborník v oblasti pracovní terapie může věnovat rehabilitaci v různých oblastech:

  • Geriatrické
  • Pediatrické.
  • Duševní zdraví.
  • Drogová závislost,
  • Duševní postižení.
  • Včasná stimulace.
  • Fyzika.
  • Práce.
  • Psychosociální

Kromě zásahů do sociální marginalizace, sociální imigrace a diabetes, onemocnění.

Pracovní terapeut je konkrétně zodpovědný za hodnocení situace, ve které se osoba nachází. Prozkoumejte stav prvků, které lidská bytost vykonává, aby vykonávala každodenní činnosti.

Úkolem terapeuta je proto pozorovat, zda jsou psychomotorické dovednosti osoby, jejich interakce se světem a komunikace, kterou provádějí, prováděny optimálním způsobem..

Odtud musíme upřesnit, že proces intervence provedený pracovním terapeutem musí ve většině případů splňovat následující fáze (Red, 2008):

  1. Hodnocení:
    1. Vykreslení profesního profilu osoby.
    2. Analýza pracovního výkonu jedince.
  2. Počáteční zásah k navrhování cílů.
  3. Intervence.
  4. Vyhodnocení získaných výsledků.

Odkazy

  1. BEAUDRY BELLEFEUILLE. I. (2012). Selektivní krmení: hodnocení a léčba tříletého dítěte. V SANJURJO CASTELAO, G. (Coord.). III Série klinických sezení Asturiana žurnál pracovní terapie, Asturias.
  2. ROJO MOTA, G. (2008). Pracovní terapie v léčbě závislostí. Návykové poruchy, 10, 88 - 97.
  3. VIANA MOLES, I. A PELLEGRINI SPANGENBER, M. (2008). Kontextové úvahy v dětství. Úvod do vývoje dítěte. Pracovní terapie v dětství.