Co je to profesní poradenství?



odborné poradenství je obor, který se zabývá jak vědou o vzdělávání, tak i behaviorální vědou, tj. psychologií, rozhodování je základním pilířem rozvoje člověka a jeho učení po celý život.

Proto v tomto článku hodláme propagovat význam profesního poradenství jako nástroje pro rozhodování, etapy, kterými člověk přechází k dosažení cíle, ICT jako nový zdroj a proměnné zohlednit v jakémkoli nástroji pro poradenství.

Definice profesního poradenství

Posláním profesního poradenství je řešit potřeby, které mají studenti v situacích, ve kterých musí učinit rozhodnutí, například přístup své budoucnosti s výběrem míry, do které chtějí mít přístup..

Kromě toho také zahrnuje a zohledňuje situace, které vyplývají z přechodu z jedné etapy do druhé, protože tato osoba je studentem, dokud nezačne pracovat (Chacón, 2003)..

Termín přijde, tradičně, od terminologie “vocare” který znamená “volat”. To znamená, že všechny lidské bytosti mají právo cítit se „nazýváno“ něčím, co nazýváme „povoláním“..

Jsou to další vědy, jako je psychologie, které tento termín používaly v jiných směrech po celá léta. Rozhodnou se pro analýzu hledání rovnováhy, která je stanovena mezi potřebami osoby reagovat na stávající požadavky na zaměstnání a požadavky osoby..

Proto chápeme povolání jako součást psychosociálního vývoje osoby, která ovlivňuje emocionální, kognitivní a behaviorální chování, které bude mít zvláštní dopad na socializaci jednotlivce..

Můžeme tedy říci, že odborná příprava je úzce spjata s rozvojem člověka, s jeho sebeúctou, s jejich sebepojetí, s vlastní identitou, a proto tuto rovnováhu potřebuje neustále (Martínez, 1998).

Stejně tak musíme pokračovat v definici a poukazovat na to, že profesní poradenství má dva základní aspekty: profesní orientaci a rozvoj kariéry..

Obě strany pracují na pokrytí potřeby, kterou mají studenti, a poskytují informace potřebné k tomu, aby se vešly do pracovního světa, který se v daném okamžiku jeví jako něco velmi vzdáleného. S postupem času však musíme zdůraznit, že tento termín se stal v určitém okamžiku něčím přesným, v určitém okamžiku neustálým jednáním, kdy vzdělání ovlivňuje.

Odborné poradenství se zaměřuje na sebepoznání, informace o vzdělávacích nabídkách a akademických itinerářích. Je to spojení všech těchto informací, které dává studentovi vlastní rozhodnutí (Blanco y Frutos, 2016)..

Zralost a povolání

Je třeba mít na paměti, že v každém procesu orientace je třeba řešit situaci zralosti, v níž se jednotlivec nachází. Ginzberg, v padesátých letech, jako relevantní autor, pokud jde o téma, kterým se zabýváme, studuje a odhaluje evoluční stádia, která se projevují v profesním chování člověka..

Tato skutečnost byla bezpochyby velkým pokrokem pro studium orientace a její návrhy překonali další autoři, kteří by přišli jako další..

Proto je vhodné poukázat na studie tohoto posledního autora, nazvaného „Životní rozpětí“, tj. „Životní cyklus“, který z globálního pohledu poukazuje na pět relevantních okamžiků ve vývoji osoby, s ohledem na vývoj zralosti (Martínez, 1998).

  • První období růstu začíná od narození do 14 let.
  • Druhý, volal období průzkumu Leží od 14 do 24 let. Zahrnuty jsou v první fázi zkušební fáze (od 15 do 17 let, kdy začínají mít zkušenosti, ale nemají bezpečnost). Za druhé, přechodná etapa (od 18 do 21 let, kdy osoba již přijímá rozhodnutí, která jsou uložena, navíc k osobní identifikaci dochází iu alespoň části pracovního prostoru). Na třetím místě, ve zkušebním stádiu (od 22 do 24 let, dochází ke konfliktu při hledání prvního zaměstnání, to znamená, že se začnou rozhodovat s větší relevancí ve svém oboru..
  • Za třetí období od 24 do 44 let.
  • Za čtvrté, období údržby po odchodu do důchodu se objeví ve věku 45 let.
  • A páté období poklesu začíná odchodem do důchodu, dokud není vystavena smrti.

Stejně tak Super (1953) také identifikoval nejprve 10 myšlenek. Ty by byly shrnuty v následujících prohlášeních:

  1. Lidské bytosti se mohou ve svých rozvojových dovednostech a zájmech identifikovat ve své vlastní osobnosti.
  2. S ohledem na vývoj těchto charakteristik může jít o povolání nebo jiné.
  3. Tato povolání potřebují typický vzor dovedností, zájmů a rysů, které tvoří osobnost lidské bytosti. To umožňuje každému člověku přístup k různým povoláním.
  4. Kompetence a profesní preference jsou situace, ve kterých lidé žijí a pracují. Takto je vytvořen koncept, který máme o sobě, avšak toto se mění s časem a zkušenostmi, které máme. To tedy znamená, že schopnost přizpůsobit se a činit rozhodnutí se mění v průběhu času.
  5. Tento proces je definován prostřednictvím období charakterizovaných růstu, průzkum, vypořádání a odchodu do důchodu.
  6. Je to samotná povaha vzorů studií, tj. Profesní úroveň zaměstnání, která je definována sociálně-ekonomickou úrovní rodiny dané osoby, kromě její mentální schopnosti, jeho osobnosti a příležitostí, které se objevují.
  7. Zrání se dosahuje ve fázích života. Tato cesta může být usnadněna poznáním reality a rozvojem sebepojetí.
  8. Podle slov autorů se tato osmá myšlenka odráží takto:

„Proces profesního rozvoje je v podstatě rozvojem konceptu sebe sama. Tento koncept je výsledkem interakce dovedností, nervového a endokrinního složení, dědictví, příležitostí, které má člověk v životě, a úrovně souhlasu nadřízených a partnerů v prováděných úkolech..

  1. Vnější faktory a lidská bytost jsou spojeny s konceptem sebe sama a realitou, což se projevuje ve všech činnostech, které člověk vykonává.
  2. Získání plného a spokojeného života vyplývá z profesionálních výstupů, kterým se člověk přizpůsobuje, vše se týká jejich schopností, jejich zájmů, jejich osobnostních rysů a jejich hodnot..

Pro zhodnocení profesního rozvoje v každé etapě, daleko od existence jediné odborné možnosti podle dané osoby, však stejný autor definoval pojem profesní zralost jako situace, kdy je osoba umístěna v určitém bodě profesního rozvoje, ke kterému dochází od okamžiku, kdy se vyšetřování objeví v možnostech, které má profesionální pokles.

V současné době chápeme, že čeká na vyřízení "Schopnost adekvátně řídit informace získané ze samotného média a konstrukce realistického sebepojetí a váženého stavu adolescenta" (Rocabert et al., 1990 v Martínez, 1998).

Pro dokončení této sekce musíme specifikovat, že Super definuje profesní zralost jako zkušenostní zralost a definovat ji nutně vyžaduje tři požadavky:

  1. "Plánování profesní orientace".
  2. "Zdroje mobilizované pro profesní průzkum".
  3. "Informační a profesní rozhodování" \ t.
  4. "Orientace na realitu".

Typy odborného poradenství

I když je to pravda, poradenství a poradenství jsou úzce spojeny s rozsáhlou agendou, ve které je vytvořeno vzdělávací a odborné poradenství. Měli bychom se však odvolat na radu, která je podle slov Martíneze (1998) dána studentům v činnostech, které jsou součástí řídící akce a tutoriálu.

Tato činnost má za cíl poskytnout pomoc a sloužit jako osobní průvodce při řešení problémů souvisejících s profesním rozvojem, a to v etapách, které byly dříve zmíněny v profesní zralosti..

Stejným způsobem však chápeme, že tato pomoc by měla být prováděna na dvou různých úrovních, jak na to poukázali Vidal a Manjón (1997) na jedné straně se všeobecným odborným poradenstvím a na straně druhé s individualizovaným poradenstvím..

Co bychom měli mít na paměti pro nástroj profesního poradenství??

Už jsme zmínili význam profesního poradenství, jeho stádia a profesního poradenství jako relevantní pojmy v předmětu, který se nás týká. Musíme však zdůraznit, že pro uplatnění profesního poradenství existuje mnoho nástrojů, které usnadňují práci, která má být vykonávána. Tyto nástroje jsou většinou samostatné a mají proměnné, jako jsou: zájmy, dovednosti a výkonnost, mimo jiné, které lze vzít v úvahu..

Na druhé straně, Watts (1979) to uvádí „Profesní život lze rozdělit na etapy související s osobním vývojem a bylo by to začlenění zájmů, schopností a hodnot, které by mohly hrát souběžnou roli v profesním rozvoji." K tomuto účelu Gonsálvez (1990) navrhuje orientační práci založenou na studiích, která předpokládá rovnováhu, která je nezbytná, která se vyskytuje mezi schopnostmi, zájmy a akademickým výkonem..

Odtud bude v závislosti na této rovnováze dán úspěch ve výběru osoby. Čím větší je soulad mezi navrhovanými proměnnými, tím větší je pravděpodobnost akademického úspěchu, který budoucí student získá. K tomu navrhuje trojúhelníkový model, který usnadní práci poradce.

Nakonec jsme na vědomí, že na základě příspěvků jednotlivých autorů, je, jak bylo navrženo, možnost navrhování nástroj vlastní orientaci, která může spojit tři důležité proměnné v rozvoji kariéry: zájmů, schopností a výkonu (jako jsou jediné proměnné, které hrají významnou roli při rozhodování kariéry), kromě jejich kontextu nebo prostředí, které podmínky pro zájmu a slouží k organizování podněty spojené s dovedností a výsledky žáků (Black and Frutos, 2016).

Využití tiky v profesním poradenství

Odborné poradenství bylo rovněž ovlivněno informačními a komunikačními technologiemi (dále jen ICT). Nicméně navzdory nabízeným možnostem existuje jen málo iniciativ ve školách, kde je možné je využít.

Výzkum byl proveden, které používají je jako nástroj pro navádění sebehodnocení související znalosti. Proto je z hlediska návrhu, který přinášíme v tomto článku, bereme na vědomí, že mezi několika odděleních vytvořili dokument s pokyny databáze referenční charakter, volat to BDOE. To je místo, kde se objeví zajímavá fakta, ze kterých můžete získat informace od skutečných experimentech prováděných ve školách.

Je velké množství informací, které nespadá do každodenní praxe edukační reality tím, že není specifický materiál, který může být stažen. Proto v BDOE skutečné zážitky jako poradenských programů, kurikulárních úprav a podobně, které mohou být použity jakýmkoliv profesionál, který potřebuje zobrazeny.

Tyto informace jsou články patřící k Universitat Jaume I, které mají informativní charakter a jejich cílem je obohatit síť poradenských oddělení. Důvodem je skutečnost, že databáze umožňuje dvojí komunikaci: jednu mezi univerzitou a poradenskými odděleními a druhou mezi odděleními. Ve všech případech jde o sdílení situací, které sdílejí společný cíl.

Využití BDOE může být indikováno z:

  1. Z analýzy položek, které jsou umístěny v této a že mohou být použity pro konkrétní pracovní místo a dokončit výcvik univerzitních coursing materiálů vztahujících se k pedagogické psychologie.
  2. Poskytovat informace školním poradcům, kteří patří do poradenských oddělení, aby je mohli využívat při své každodenní práci se školou.
  3. Provádět práci univerzitního výzkumu a analyzovat problémy vznikající v reálných souvislostech.
  4. Poskytnout možnost univerzitního studenta (budoucího poradce) mít skvělý příklad vzdělávací reality, aby byl dokončen jako profesionální.

Nástroj má mnoho funkcí pro poradce, a to buď v přítomnosti nebo v budoucnosti. Je velmi zapotřebí průběžná aktualizace, který je vyřešen aktualizací a zpětná vazba BDOE při poskytování informací a spokojit studentů vysokých škol a výchovných poradců, sdílet znalosti (Sanz, 2007).

Bibliografie

  1. BLANCO BLANCO, M. A. a FRUTOS MARTÍN, J.A.. Odborná orientace. Návrh nástroje samo-orientace.
  2. MARTÍNEZ GARCÍA, M. (1998). Odborné a odborné poradenství. Příspěvky psychologa č. 2, sv. 37, 1 - 5.
  3. SANZ ESBRÍ, J., GIL BELTRÁN, J. M. A MARZAL VARÓ, A. (2007). Počítačové nástroje pro odborné poradenství a poradenství. Elektronický žurnál psychoedukačního výzkumu, 11. Vol, 5. 201 - 232.