6 pedagogických teorií učení a jejich charakteristiky

 pedagogických teorií jsou to různé způsoby porozumění procesům učení a učení. Jsou založeny na výzkumu prováděném v různých oblastech, jako je psychologie, sociologie nebo samotný vzdělávací systém. Každá z nich je založena na různých předpokladech a obecných metodách výuky.

Pedagogické teorie se od počátku vzdělávání nesmírně rozvinuly. Tyto změny jsou způsobeny jak změnami v kulturách, tak novými údaji získanými z výzkumu na toto téma. Současně s tím, jak se teorie vyvíjely, mají na nich založené vzdělávací systémy.

V tomto článku uvidíme hlavní pedagogické teorie, které byly přijaty v průběhu historie. Dále budeme studovat jejich hlavní předpoklady, jakož i hlavní důsledky, které mají na to, jak učit studenty ve vzdělávacích systémech, které vytvářejí.

Index

• 1 Teorie založené na psychické disciplíně
• 2 Naturalistické teorie
• 3 Asociační teorie
• 4 Teorie chování
• 5 Kognitivní teorie
• 6 Strukturální teorie
• 7 Závěr
• 8 Odkazy

Teorie založené na psychické disciplíně

První pedagogické teorie dějin vycházely z předpokladu, že cílem výuky není učení se.

Naopak, oceňovány byly vlastnosti, které tento proces modeloval: inteligence, postoje a hodnoty. Výuka tak sloužila především k tomu, aby se mysl rozvinula a vytvořili lepší lidé.

Tento model byl ten následovaný v řecko-římské antice, kde občané byli učeni předměty takový jako logika, rétorika, hudba, gramatika a astronomie. Výuka byla založena na napodobování a opakování a učitel měl absolutní moc nad svými studenty.

Později, v renesanci, školy jako jezuité a myslitelé jako Erasmus z Rotterdamu tuto pedagogickou teorii mírně upravili.

Učení muselo předcházet porozumění, takže úkolem učitele bylo připravit materiál tak, aby mu žáci rozuměli co nejvíce..

Tento přístup pokračoval být používán pro mnoho století, a dnes to je ještě převládající v některých školách. Důraz na disciplínu jako způsob, jak rozvíjet mysl a charakter, je stále přítomen v mnoha vyučovacích modelech po celém světě. Tento model však také získal mnoho kritiky.

Naturalistické teorie

Jedním z prvních pedagogických teorií, které nabídly alternativu k mentální disciplíně, byl naturalistický přístup. Tento způsob chápání výuky věří, že proces učení probíhá přirozeně díky vlastnímu způsobu života dětí.

Podle naturalistických teorií je základní úlohou učitele vytvořit správné podmínky pro to, aby se děti učily a rozvíjely svůj plný potenciál.

Přenos čistého poznání se tak zmenšuje a větší důraz je kladen na získání různých zkušeností studentů.

Někteří z nejdůležitějších autorů tohoto proudu byli Rousseau, s jeho teorií dobrého divocha, a Pestalozzi. Oba podporovali redukci učení k formě a zároveň podporovali přírodní zážitky. Na druhé straně se domnívali, že je nezbytné povzbudit děti, aby se učily a využívaly své vlastní zdroje.

Naturalistické pedagogické teorie jsou prakticky nemožné aplikovat v moderním světě. Mnohé z jeho principů jsou však stále používány ve stávajícím vzdělávacím systému.

Asociační teorie

Jedním z proudů, které nejvíce ovlivnily rozvoj pedagogiky jako disciplíny, je asociacionismus. Učení autoři v podstatě spočívají ve vytváření mentálních asociací mezi různými nápady a zkušenostmi. Její autoři si mysleli, že se narodíme bez jakýchkoliv znalostí, a musíme je budovat v průběhu let.

Mezi nejvýznamnějšími autory tohoto proudu byli Johann Herbart a Jean Piaget. Oba hovořili o mechanismech, které používáme k budování znalostí prostřednictvím našich zkušeností; například asimilace a ubytování, myšlenky, které jsou stále velmi aktuální v současných vývojových teoriích.

Pokud jde o pedagogiku, asociativní teorie argumentují, že nejlepším způsobem, jak přimět studenty, aby se učili, je propojení nových znalostí s tím, co již studenti mají..

Tímto způsobem je úkolem učitele připravit každou třídu tak, aby byly všechny nové poznatky navzájem spojeny.

V dnešní době se má za to, že pedagogika odvozená z asistenčního proudu je pro děti příliš restriktivní a neponechává žádný prostor pro jakoukoli kreativitu nebo průzkum. Některé jeho myšlenky se však i nadále uplatňují ve třídách současných škol.

Behaviorální teorie

Jeden z nejznámějších proudů v celém oboru psychologie, který má větší vliv na výuku a příbuzné disciplíny, je behaviorismus.

Tato teorie je založena na myšlence, že veškeré učení se provádí spojením zkušenosti s jinou předchozí zkušeností nebo s příjemnými nebo nepříjemnými podněty..

Behaviorism je hlavně založený na pracích na klasickém předurčení a operantním podmíněnosti. V tomto proudu jsou děti vnímány jako „stoly rasas“, bez jakýchkoli předchozích znalostí a bez individuálních rozdílů. Proto jeho obhájci věřili, že jakékoli učení je nutně pasivní.

Mnohé z procesů učení, které se vyskytují v moderních školách, jsou skutečně založeny na klasickém nebo operantním podmíněnosti. V dnešní době však víme, že lidé se již narodili s určitými vrozenými predispozicemi, které mohou vést ke vzniku důležitých individuálních rozdílů.

V čistě behaviorálním vzdělávacím prostředí by všechny děti byly vystaveny přesně stejným podnětům a prováděly by stejné učení. V současné době víme, že se to nestane, a že osobnost a okolnosti každého studenta hrají v jejich vzdělávání velmi důležitou roli.

Přesto je behaviorismus důležitou součástí základů moderních vzdělávacích systémů.

Kognitivní teorie

V mnoha aspektech jsou kognitivní pedagogické teorie opakem teorií chování. Zaměřují se především na pochopení procesů, jako je učení, myšlení a jazyk, které jsou čistě duševní. Obhájci věří, že tyto procesy hrají velmi důležitou roli ve všech aspektech našeho života.

V oblasti vzdělávání kognitivní teorie potvrzují, že každý proces učení následuje určitou posloupnost. První zvědavost je vzrušená; později jsou problémy prozkoumány předběžně a jsou rozpracovány první hypotézy. Nakonec jsou vybrány a ověřeny ty nejspolehlivější a přijaté.

Na druhé straně, kognitivní psychologové věří, že intelektuální schopnost lidí se vyvíjí s věkem. Kvůli tomu není možné učit čtyřleté dítě stejně jako teenager. Vzdělávací systém proto musí tyto rozdíly znát a přizpůsobit jim použitý učební materiál.

Kromě toho, vzdělávací systémy založené na kognitivních teoriích kladou velký důraz jak na vzbuzování zvědavosti, tak na motivaci studentů, a na to, že vznášejí otázky a samy formulují hypotézy. Jedná se o nejrozšířenější metodu ve výuce čistých věd, jako je matematika nebo fyzika.

Strukturální teorie

Jednou z nejdůležitějších škol v rámci disciplín jako psychologie a pedagogika byla Gestalt. Tento proud, vytvořený na počátku 20. století, tvrdil, že způsob, jakým vnímáme jev, nelze jednoduše vysvětlit zkoumáním jeho částí..

Na pedagogické úrovni to má řadu velmi důležitých důsledků. Každé nové učení (buď historický text nebo nejlepší způsob řešení matematického problému) začíná nestrukturovaným způsobem. Studenti se nejprve snaží najít nejdůležitější prvky a zaměřit se na ně.

Přitom se všechny zkušenosti související s novým učením upravují podle stran, ve kterých si svou pozornost upevnily. Jejich znalosti o předmětu jsou tak rafinované a stále strukturovanější, než je konečně zcela dosáhnou.

Různá vyšetřování ukázala, že mnohé z našich duševních schopností jsou strukturovány, a proto musíme tyto nové znalosti přizpůsobit těmto strukturám před jejich integrací. Studenti tak musí hrát aktivní roli ve vlastním učení.

V rámci této pedagogické teorie je úkolem učitele poskytovat příklady, motivovat a pomáhat vytvářet mentální struktury pro studenty.

Proto má spíše moderující funkci, než aby byla nositelem znalostí. Ukázalo se, že tento přístup je velmi užitečný pro studenty s lepšími schopnostmi učit se.

Závěr

V tomto článku jsme viděli několik nejdůležitějších pedagogických teorií, které se objevily v průběhu historie. Každý z nich přispěl k současnému vzdělávacímu systému novými aspekty a jeho vliv je ve většině případů stále významný.

Na závěr je třeba poznamenat, že fenomén učení je nesmírně složitý. Z tohoto důvodu pravděpodobně žádná z teorií nemá absolutní důvod, ale v každém z nich můžete najít pravdu. Proto je přístup, který shromažďuje to nejlepší ze všech vizí, obvykle nejúčinnější.

Odkazy

1. "Pedagogická teorie" v: Infolit. Citováno do: 2. února 2019 z Infolit: infolit.org.uk.
2. "Pedagogické teorie Všichni učitelé by měli vědět" v: rané vzdělání dětí. Citováno dne: 02. února 2019 z předškolního vzdělávání: early-childhood-education-degrees.com.
3. "Teorie učení a pedagogika" v: IGI Global. Citováno dne: 02 Únor 2019 z IGI Global: igi-global.com.
4. "Pedagogika" v: Britannica. Citováno do: 02 Únor 2019 z Britannica: britannica.com.
5. "Pedagogika" v: Wikipedia. Citováno z: 02. února 2019 z Wikipedie: en.wikipedia.org.