Podíl:
3 etapy vývoje jazyka
etap vývoje jazyka Zahrnují mnoho aspektů a složek, všechny jsou vzájemně závislé a přesahují pouhé provedení řeči.
Lidské bytosti jsou společenské bytosti, a proto komunikativní, přirozené. Zdědíme řadu potenciálních jazykových schopností, které nám umožňují získat jazyk v našem sociálním kontextu sounáležitosti.
Získání jazyka a jeho zvládnutí znamená vytvořit náš nástroj nezbytnou účastí v různých komunikačních situacích.
Aby dítě mluvilo, jeho prostředí s ním musí mluvit, aby jazyk a sociální interakce vždy šly ruku v ruce.
V tomto článku vysvětlím různé etapy vývoje jazyka, jeho hlavních složek a různých oblastí, ve kterých může být rozvíjen.
Fáze vývoje jazyka
1. prenatální fáze
Koncepce o prenatálním stádiu prošla významnými změnami díky důležitému technologickému a vědeckému pokroku.
V současné době se plod objevuje jako stvoření schopné vnímat smyslové vjemy, motorickou aktivitu, průzkumné a dokonce komunikativní.
Nedávný výzkum provedený vědci z University of Helsinki (Finsko) ukazuje, že to, co plod slyší během těhotenství, může ovlivnit vývoj mozku a jeho jazykový vývoj..
Sluchové smyslové zážitky před narozením tedy formují neuronální základy, které povedou k lepšímu vývoji jazyka v dětství.
Rodiče, nadšeni příchodem nového syna, hovoří s dítětem dělohy, čtou příběhy, vydávají jednotlivá slova nebo prostě s ním „mluví“.
Všechna tato chování jsou pozitivní, protože nejenže začnou trénovat sluchový smysl pro plod, ale také připravují cestu pro další jazykové vyjádření a porozumění, ale také položí základy citové vazby, která zajistí budoucí sociální a komunikativní interakce..
2- Před slovem: prelingvistické stádium
Ačkoli děti nemluví od stejného porodu, dělají potřeby a pocity známé prostřednictvím zvuků.
Tyto zvukové inscenace sahají od pláče, přes cooing a blábolení, až po náhodnou nebo úmyslnou imitaci. Toto období se nazývá prelinguistic stage.
Prelinguistic řeč je předchůdce lingvistické řeči, a implikuje zvukovou produkci to, ačkoli to může někdy být podobné jazyku sám, je vykonán bez chápání jeho významu \ t.
Dospělí však dávají dětem výrazy, které jsou pravdivým komunikativním smyslem, a iniciují interakce, konverzace, gesta atd., Během nichž se vyskytují tři události zvláštního zájmu o rozvoj jazyka: společný odkaz, přijetí posuny a mateřské řeči.
Společný odkaz
Jedná se o zmínku o předmětu, osobě nebo situaci životního prostředí, aby se o této entitě podělila pozornost.
Například, když matka řekne svému dítěti "Podívejte se, kachna!", Zatímco ukazuje na dotyčného zvířete a dítě následuje s pohledem, kterým směřuje jeho matka.
Kromě usnadnění pojmenování různých prvků prostředí tyto chování umožňují dítěti sdílet informace a vytvářet systém významů v rámci sociální interakce..
Přijetí směn
Vědět, kdy mluvit a kdy naslouchat, je základní schopnost navázat konverzaci.
Různé interakce mezi dítětem a jeho pečovateli podporují sociální situace, kdy když dítě vydá zvuky, které dospělý poslouchá, a když se dítě zastaví, dospělý k němu mluví.
Dítě je vyškoleno v sérii "protoconversaciones", které obnovují konverzace dospělých, včetně gest souhlasu, aktivního naslouchání atd., Během vokalizací dítěte.
Mateřský jazyk nebo "materné"
Vztahuje se na řeč, kterou používají matky a další pečovatelé k interakci s dětmi.
Vyznačuje se velmi krátkými emisemi a jednoduchou syntaxí, jinými slovy krátkými a jednoduchými větami.
Dospělí hovoří s dětmi s omezenou slovní zásobou, zaměřenou na hmotné objekty životního prostředí.
Když matka osloví své dítě, dělá to akutnějším tónem, zvyšuje a zveličuje její gesta a výrazy obličeje, aby usnadnila porozumění.
Kromě toho je kladen důraz na jazykové prvky související se sociální interakcí, jako jsou pozdravy a otázky, časté verbální a interakční rituály, které usnadňují výkon dítěte v uvedené interakci..
Existuje kritické období pro získání jazyka?
Tradičně se hovoří o kritickém období pro osvojování jazyků, po kterém by učení prvního jazyka bylo mnohem dražší a obtížnější..
Toto kritické období se vyskytuje během předškolních a školních let.
Hypotéza kritického období je založena na postupné ztrátě mozkové plasticity při dozrávání dítěte, takže by bylo pro různé oblasti mozku stále obtížnější převzít funkce, pro které nebyly navrženy..
Tato hypotéza byla vyvinuta Lennebergem v roce 1967, ale mohla poskytnout pouze nepřímý důkaz jeho argumentů.
Například děti, které jsou hluché při narození, mají větší potíže se získáváním jazyka než děti, které ztratí sluch po porodu. Mohlo by se to brát jako příklad tradičním způsobem jako případy divokých dětí.
Jistě jste obeznámeni s případem divokého dítěte z Aveyronu, které se nacházelo ve věku asi jedenácti let v lese a které zřejmě rostlo bez jakéhokoli poučení nebo ochrany..
Podobný případ pro případ, který se nás týká, je případ Genie, dívky, která vyrostla unesená v pokoji vlastními rodiči..
Nicméně, ačkoli žádný z “divokých” dětí mohl vyvinout funkční jazyk, tyto případy nemohou být považovány za platný důkaz kritického období, protože kontext ve kterém oni se vyvíjeli nebyl normální..
V současné době vědci dospěli k závěru, že není dostatek důkazů prokazujících existenci kritického období, i když tvrdí, že první roky jsou velmi důležité pro získání jazyka..
Ačkoliv jsou tedy předměty vyvinuté v normálních kontextech, kterým chybí vystavení jazyku, nutné k ověření hypotézy kritického období, dnes můžeme potvrdit, že čím později je vystavení horšímu jazyku jazykový výkon v budoucnu.
3- Dítě, které hovoří: jazykové stádium
Když mluvíme o jazykové fázi, máme na mysli, že dítě je již ve větší či menší míře schopno produkovat slovní projevy, které mají komunikovat významy..
Toto období začíná, když dítě říká jeho první slova. Vývoj, ke kterému dochází v průběhu předškolních let jazykově, je závratný a působivý.
Ve velmi krátkém čase, děti jdou od manipulace maximálně dva nebo tři slova dělat věty generovat lingvistické stavby podobné těm používaným dospělými..
Po 15 měsících
V tomto věku děti vědí, jak pojmenovat lidi, zvířata a objekty, které jsou pojmenovány. Jeho slovní zásoba je mezi 4 a 6 slovy a stále používá expresivní žargon.
Během prvních slov je nutné pochopit, že samohlásky jsou získány před souhláskami. Kromě toho, konsonantální fonémy, které se objevují jako první, jsou / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / a / d /.
Není náhoda, že obecně to, co děti říkají zpočátku, jsou slova jako "táta", "máma" nebo "česnek".
Mezi 18 a 24 měsíci
V tomto období se jeho slovní zásoba zvyšuje z 20 na 200-300 slov, které se týkají každodenních předmětů.
Za prvé, dítě začíná tím, že se snaží vyjádřit celé věty izolovanými slovy (holofrase), a pak kombinací dvou slov, což se nazývá telegrafický projev, což mu umožňuje vyjádřit velký počet myšlenek v několika slovech.
Slova používaná v těchto kombinacích jsou slova, která mají větší význam významu, tj. Ty, které předpokládají centrální jádro zprávy (pivot slova), spolu s ostatními otevřenější povahy.
Napříkladjíst chléb "o"více mléko. " Tyto primitivní kombinace se v krátké době stanou krátkými frázemi, i když jsou neúplné.
Kromě toho identifikuje některé části těla a odkazuje na sebe svým jménem. V tomto smyslu také používá osobní zájmena odkazující na sebe (na mě, na mě) a na některé předložky (a, en, para). Můžete hrát "otázky a odpovědi" s dospělými, a obecně, ukazuje velký zájem o jazyk.
Na 3 roky
Děti v tomto věku mají produktivní slovní zásobu asi 1000 slov a spojují je tak, aby vytvořily jednoduché věty mezi 3 a 4 slovy, které vyhovují schématu předmět-sloveso-objekt.
V těchto věcích se příběhy soustředí do současnosti, i když v některých případech můžete použít slovní formy budoucnosti. Má velký zájem vyprávět své vlastní zkušenosti a komunikovat s ostatními.
Toto je, když zobecnění že děti dělají o konjugaci některých nepravidelných sloves je zarážející (například, oni říkají “zlomený” místo “zlomený”). Je to proto, že jejich jazykové strategie ještě nejsou dostatečně zralé.
Ve 4 letech
Jeho slovní zásoba se zvětší na přibližně 1600 slov, stejně jako složitost jeho vět, které mohou zahrnovat až 5 položek.
V tomto věku je dítě schopno zvládnout různé typy vět (deklarativní, negativní, tázací a imperativní).
Ve skutečnosti je to čas na otázky, a to jak na otázky, které dělají děti, tak na otázky jejich vrstevníků a dospělých.
Obecně platí, že děti ve věku 4 let mohou porozumět většině otázek ve svém prostředí, i když mohou mít potíže s odpovědí na ty, které začínají slovy „proč“ nebo „jak“.
Dítě si pamatuje příběhy a bezprostřední minulost, takže mohou vyprávět malé příběhy, které se jim přihodily.
Navíc, v tomto věku, minulé formy nepravidelných sloves jsou už používány většinou správně.
V 5 letech
Jeho slovní zásoba činí 2 200 slov a staví fráze relativní složitosti. Využívá podřízené výroky, i když je zcela neovládá, protože může mít problémy s konstrukcí dočasných a kauzálních frází.
Můžete však vyprávět příběhy o něco komplikovanější než dříve, porozumět časovým termínům jako včera, dnes, zítra, před nebo po. Gramatika je téměř zcela získána ústně.
Od 6 do 7 let
Ačkoli jeho slovní zásoba může počítat s až 2600, jeho úroveň vyjadřování je nižší než jeho úroveň chápání, protože on může rozumět mezi 20,000 a 24,000 termínů. Věty, které staví, jsou složité a dělá to správně.
V těchto věkových obdobích vznikají argumenty a řešení problémů, které vedou k příčinnému spojení mezi událostmi (protože pak ...).
Kromě toho je identifikován začátek a konec příběhu a zvyšuje se délka a složitost vyprávění.
Od 8 do 12 let
Jazyk dítěte se postupně začíná podobat jazyku dospělé osoby. V těchto věkových kategoriích mají děti dobrou verbální produkci a schopnost vyjadřovat své problémy, komunikovat myšlenky a vytvářet srovnávací vztahy.
Jeho schopnost porozumění je velmi dobrá a na konci tohoto dočasného rozpětí může dosáhnout 50 000 správně pochopených slov a také vytvořit velmi komplikované definice podobné těm, které mají dospělí..
V tomto období začnou dominovat souhrny a závěry, které mají o něco více problémů.
V tomto bodě není divné říci, že jazyková funkce je jedním z pilířů pro dosažení optimálního vývoje.
Pozornost věnovaná vývoji jazyka a zohlednění těchto obecných pokynů (protože vždy existují individuální rozdíly) nám může pomoci odhalit jakoukoliv anomálii a poskytnout mnohem dřívější pomoc.
V komplexním úkolu mluvení a komunikace hrají dospělí zásadní roli. Jsou to průvodci, kteří pomáhají vytvořit základy lingvistického učení a zároveň jsou pro učení základním předpokladem zdravého a úplného kognitivního, emocionálního a sociálního růstu..
Odkazy
- Bigas, M. a Correig, M. (ed.) (2001) Vyučování jazyka v předškolním vzdělávání. Madrid: Syntéza vzdělávání.
- Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (coord.) (2007) Psychologie vývoje ve školním věku, Madrid: Pyramida.
- Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (coord.) (2007) Časný zásah. Optimální vývoj od 0 do 6 let. Madrid: Pyramida.
- Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Ústní jazyk v mateřské škole. Madrid: CEPE.
- Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Mexiko: McGraw-Hill.