Podíl:
Důkaz typů učení a příkladů
Důkazy o učení jsou to testy, které určují, zda se student učí. Za prvé, učitel musí určit, jak může vědět, že se jeho studenti učí a jak tyto informace shromažďovat během celého procesu učení.
Využití důkazů učení má pozitivní vliv na organizační aspekt vzdělávací instituce, protože usnadňuje hodnocení realizovaných programů, a je tedy možné určit dopad a efektivitu toho, čeho mělo být dosaženo..
Lze však nalézt překážky, jako je nedostatek technologií, nedostatečný přístup k nezbytným údajům, nedostatek času a další aspekty, jako je organizační přístup k využívání důkazů. Dalším problémem je, že kvalita získaných důkazních důkazů souvisí s jasností otázky, na kterou se chce odpovědět.
To znamená, ve vztahu k cíli, kterého chcete dosáhnout díky důkazům učení. Důkazy o učení jsou rozděleny v závislosti na cíli, kterým jsou, a typu otázek, které reagují s ohledem na učení studentů.
Tímto způsobem jsou rozděleny na přímé a nepřímé důkazy. Dobré hodnocení by mělo být založeno na obou typech důkazů, protože ty přímé poskytují obvykle objektivní a kvantifikovatelné informace, zatímco nepřímé důkazy obvykle poskytují více kvalitativních informací o tom, proč se učení může nebo nemusí uskutečňovat..
Index
- 1 Typy
- 1.1 Přímé důkazy
- 1.2 Nepřímé důkazy
- 2 Další specifické typy
- 2.1 Důkazy o procesech učení
- 2.2 Důkazy o vstupních faktorech
- 2.3 Důkazy o souvislostech učení
- 3 Příklady
- 3.1 Přímé důkazy
- 3.2 Nepřímé důkazy
- 4 Odkazy
Typy
V rámci typů důkazů o učení existují dvě velké skupiny. V první řadě vyniká přímý důkaz, který se zaměřuje na výsledky učení, jako jsou znalosti, dovednosti, postoje a návyky, které jsou hodnoceny po ukončení programu..
Zadruhé existují nepřímé důkazy, které se obvykle zaměřují na procesy, vstupní faktory a kontext.
Tyto důkazy mohou pomoci pochopit, proč se studenti učí nebo ne, a mohou být použity během aplikace programu.
Přímé důkazy
Tento typ důkazů učení je viditelný, objektivní a hmatatelný. Je to typ důkazu, který přesně ukazuje, co má a co se nenaučil. S přímým důkazem můžete odpovědět na otázku "Co jste se naučili?".
Říká se, že tento typ důkazů učení, podle svých vlastních vlastností, by mohl projít testem „skeptika“; to znamená, že skeptik může pochybovat o určitých typech důkazů, jako je například sebehodnocení o dovednostech psaní.
Tato stejná osoba by však měla větší potíže s pochybnostmi o vzorku studenta, který provedl student, a vyhodnotila je na základě jasných a standardizovaných kritérií.
Přímé důkazy jsou klíčové pro hodnocení programu, neboť poskytují informace o úrovni dosahování výsledků v rámci programu. Tyto důkazy jsou obvykle nejpoužívanější jako statistiky v institucionální a politické sféře.
Nepřímé důkazy
Tento typ důkazů o učení je důkazem, že student se pravděpodobně učí, ale jasně neurčuje, co se učí nebo jak se učí..
S nepřímými důkazy můžete odpovědět na otázku "Co říkáte, že jste se naučili?". V rámci tohoto typu důkazů jsou tyto úrovně:
Reakce
Spokojenost studentů s výukou.
Učení
Co se naučili z učení.
Přenos
Využití toho, co se naučili v jiných situacích (v budoucnu, při studiu něčeho jiného, v komunitě atd.).
Výsledky
Jak to, co se naučili, jim pomáhá dosáhnout jejich cílů.
Všechny výše uvedené skutečnosti jsou nepřímým důkazem učení studentů, a proto budou také důležité při hodnocení vzdělávacích programů.
Další specifické typy
Evidence procesů učení
Tento typ důkazů je opravdu nepřímý, protože má co do činění s procesy učení, jako je čas strávený na domácích úkolech a příležitosti k učení.
I když se jedná o typ důkazu, který by neprošel testem skeptika, může poskytnout důležité informace. Například, podle příkladu výše o psaní, jeden důkaz, že studenti jsou pravděpodobně učení o psaní, je, že tráví spoustu času na psaní úkol..
Dalším příkladem je využití knihovny a půjček v knihách souvisejících s daným tématem nebo konkrétními tématy.
Tento typ důkazů je také relevantní pro hodnocení programů, protože může poskytnout více informací o tom, proč se studenti učí nebo neučili.
Dalším důležitým aspektem je, že tyto důkazy mohou být shromážděny během probíhajícího procesu učení a ne až po jeho ukončení.
Důkazy o vstupních faktorech
Jedná se o další typ nepřímých důkazů, který souvisí s faktory, které byly poskytnuty před zahájením programu, a to buď proto, že s nimi student přišel, nebo proto, že se vztahují k infrastruktuře..
Například něco, co může ovlivnit učení studentů, jsou faktory, jako je podíl studentů a učitelů ve třídě, nabízená stipendia, školení učitelů, rozpočet na programy, vybavení atd..
Důkazy o kontextech učení
Tento typ nepřímých důkazů souvisí s prostředím, ve kterém k učení dochází.
Například budoucí zájmy studentů, požadavky zaměstnavatelů v dané oblasti, potřeby trhu práce, kulturní faktory související s učením, mimo jiné.
Příklady
Přímé důkazy
Níže uvádíme několik příkladů tohoto typu důkazů, které se snaží zjistit, co se studenti učí:
-Záznamy souborů.
-Pozorování chování.
-Rozhovory s kompetencemi.
-Ukázky studentské práce (zkoušky, zprávy, eseje atd.).
-Závěrečné projekty.
-Obrany a ústní prezentace.
-Hodnocení výkonnosti.
-Simulace.
Nepřímé důkazy
Toto jsou příklady nepřímých důkazů učení, kde můžete vidět, co říká student, že se naučili:
-Učební dotazníky.
-Rozhovory o tom, jak učení pomohlo.
-Průzkumy spokojenosti.
-Odrazy.
-Zaměřené skupiny.
-Ocenění.
Odkazy
- Coburn, C. a Talbert, J. (2006). Koncepce využití důkazů ve školních obvodech: mapování terénu. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
- Kirkpatrick, D. a Kirkpratick, J. (2006). Hodnocení vzdělávacích programů, třetí vydání. San Francisco: Berret-Koehler.
- Suskie, L. (2009). Hodnocení učení studenta: Průvodce zdravým rozumem (2. vydání). San Francisco: Jossey-Bass.
- Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Shromažďování důkazů: Studenti jsou viditelní.
- Volkwein, J. F. (2003). Provádění hodnocení výsledků v areálu. EJournal skupiny RP.