Biografie Emilia Ferreiroové, teorie a hlavní knihy



Emilia Ferreiro je pedagogem, psychologem a spisovatelem známým svými příspěvky ke vzdělávání, zejména pro její teorii, jak se děti učí číst. Narodil se v Argentině v roce 1937 a publikoval řadu prací, které jsou odkazy v psychogenezi systému psaní.

Emilia Ferreiro pracovala jako profesorka na univerzitě ve svém rodném městě Buenos Aires a byla výzkumným pracovníkem Mezinárodního centra pro genetickou epistemologii na Univerzitě v Ženevě. Jeho příspěvky získali řadu ocenění a uznání, jako je například Andrés Bello Order of Venezuela.

Univerzita v Buenos Aires a Univerzita v Rio de Janeiro jmenovala doktora Honoris Causa. Začátek jeho práce na psychogenezi psaní byl v roce 1979, když knihu publikoval Psaní systémů ve vývoji dítěte. Ferreiro také představil různé příspěvky v jiných oblastech týkajících se vzdělávání.

Index

  • 1 Životopis Emilia Ferreiro
    • 1.1 Studie
    • 1.2 Exil
    • 1.3 Profesní kariéra
  • 2 Teorie byla vyvinuta
    • 2.1 Fáze získávání gramotnosti
  • 3 Ostatní příspěvky
    • 3.1 Vzdělávání
    • 3.2 Metodika a pedagogové
  • 4 Hlavní knihy
    • 4.1 Děti přemýšlejí o psaní
    • 4.2 Gramotnost, teorie a praxe
    • 4.3 Platnost Jeana Piageta
    • 4.4 Vypisujte písemně podle znaku. Blíží se děti k literatuře
  • 5 Odkazy 

Biografie Emilia Ferreiro

Studie

Narozena v Buenos Aires (Argentina) v roce 1937, její plné jméno je Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Studium ukončil doktorátem z genetické psychologie, který absolvoval na univerzitě v Ženevě ve Švýcarsku.

Režisérem jeho diplomové práce byl Jean Piaget, který byl také autorem prologu knihy na základě této práce: Časové vztahy v jazyce dítěte.

Ferreiro se vrátil do svého rodného města v roce 1971. Tam byla jedním ze zakladatelů skupiny věnované studijní gramotnosti, kromě výuky na univerzitě. Guggenheimova nadace Spojených států mu udělila stipendium následující rok a v roce 1974 opustil svou pedagogickou práci..

Exil

Převrat, ke kterému došlo v Argentině v roce 1977, ji donutil opustit exil. Ferreiro se usadil ve Švýcarsku a pak se přestěhoval do Mexika. V této zemi začal studovat o dětech s poruchami učení ve městě Monterrey.

V roce 1979 začala s manželem a dětmi bydlet v Mexico City. Tam vyučoval v Centru pro výzkum a pokročilé studium Národního polytechnického institutu.

Profesionální trajektorie

Emilia Ferreiro má velmi bohatý a pestrý profesní život. Bezpochyby vyzdvihuje svůj výzkum psychogeneze dětského psacího systému. V této oblasti začala pracovat od roku 1974, kdy byla učitelkou, a studovala, jak ovlivnila děti před a během prvních let ve škole..

Na univerzitě v Ženevě byla vědeckou pracovnicí v Mezinárodním centru pro genetickou epistemologii a na univerzitě v Buenos Aires několik let vyučovala..

V letech 1995 až 1998 byl součástí komisí pověřených hodnocením Národního systému výzkumných pracovníků Mexika. Byl také členem Rady vědeckého a technologického výzkumu Argentiny, W. K. Kellogga a Guggenheimových nadací a UNESCO..

Navzdory tomu, že byl Ferreiro uznán za svou výzkumnou práci, podílel se také na společenském životě zemí Latinské Ameriky. V této oblasti zdůrazňují svou práci na zlepšení gramotnosti nejvíce znevýhodněných společností ve venkovských i městských oblastech.

Teorie byla vyvinuta

Nejdůležitějším příspěvkem Emilie Ferreiro je její teorie o tom, jak získat schopnost psát. I když si mnozí myslí, že vymyslel novou metodu gramotnosti, pravdou je, že jeho práce byla mnohem více teoretická.

Tímto způsobem zkoumal evoluční proces, jímž se děti učí psanému jazyku a na jeho základě vytvořily řadu pedagogických doporučení. Tento studijní obor se nazývá psychogeneze systému psaní.

Fáze získávání gramotnosti

Ferreiro začal svou práci na toto téma v roce 1974. Ve své teorii rozděluje proces získávání gramotnosti do pěti fází.

Symbolická fáze

V této fázi děti dělají jen čmáranice nebo kresby. Mohou provádět obecné interpretace, ale nejsou schopni vypracovat hypotézy.

Fáze psaní

Ve fázi psaní začnou děti s písmeny pracovat, i když stále velmi jednoduchým způsobem. Spojují se a snaží se psát, spíš jako hra, než znát sto procent toho, co dělají.

Sylabická etapa

Třetí etapa, nazvaná slabika, je posunem v psaní dítěte. Během této fáze začíná pracovat se slabikami. Je schopen kreslit hypotézy a psát jednoduchá a krátká slova.

Dalším rysem této fáze je, že dítě začne sjednotit ústní s písemným. Také vidí vztah mezi tím, co je psáno se skutečným objektem, který označuje.

Abecední sylabická přechodová fáze

Je to čtvrtá úroveň ve vývoji psaní. Dítě je schopno spojit zvuky a pravopis a začíná pracovat abecedně.

V té době se jeho kapacita zvyšuje, i když bude stále dělat mnoho chyb.

Abecední stupeň

V této poslední etapě už ten malý rozumí všem postavám. On také rozšiřuje jeho slovní zásobu se slovy, která mají více slabik. Začne také chápat použití fonémů, i když stále dělá chyby.

Pokud dítě obvykle prošlo všemi těmito fázemi, může od pěti let čelit výuce gramotnosti formálnějším způsobem bez problémů..

Ostatní příspěvky

Vzdělávání

Vzhledem k tomu, že nemohla být méně věnována jeho zvláštnímu zájmu na toto téma, Emilia Ferreiro také učinila několik obecných příspěvků o vzdělávání. Pro myslitele bylo nezbytné, aby každý měl přístup ke kvalitnímu vzdělání. A to se netýkalo pouze obsahu, ale také hodnot, jako je svoboda, solidarita nebo důstojnost.

Ferreiro ve svých spisech tvrdí, že vzdělávání je považováno za základní právo, a doporučuje, aby byly použity všechny možné prostředky, včetně nových technologií.

Ve více teoretických termínech navrhuje překonat staré vzdělávací programy a, jak sama potvrzuje, změnit vzhled ve třídě. Říká také, že je nutné se vyhnout neúspěchu ve škole.

Metodika a pedagogové

Další aspekty, kterými Ferreiro ovlivňuje vzdělávání, spočívají v používání různých metodik av přípravě pedagogických pracovníků.

Pokud jde o pedagogické pracovníky, Ferreiro napsal: „musí být schopen činit rozhodnutí, která přesahují úroveň studentova vzdělávání; prokázat zájem a dovednosti v oblasti vzdělávání, které prospívá vzdělávání a odborné přípravě studenta “

Pokud jde o metodologii, která má být použita ve třídě, má pedagog za cíl zlepšit využití různých psychologických teorií. Tyto teorie by mezi jinými měly být behaviorismem, konstruktivismem nebo sociokulturním přístupem.

Hlavní knihy

Děti přemýšlejí o psaní

Zabývá se teorií a praxí procesů gramotnosti, ať už u dětí nebo dospělých.

Gramotnost, teorie a praxe

Odraz na psaní jako reprezentaci reality. Zaměřte se na to, jak děti konceptualizují psaný jazyk a jak ho lze aplikovat na výuku.

Platnost Jeana Piageta

V kompilaci různých textů vztahujících se k sté výročí narození Piageta.

Vyprávějte písemně z postavy. Blíží se děti k literatuře

Ferreiro bere typické postavy příběhů, jako jsou čarodějnice, knížata a princezny nebo nevlastní matky. Namísto klasických příběhů jsou děti od 9 do 11 let přepisovány tím, že se identifikují s jedním z protagonistů a poskytují jim novou vizi..

Odkazy

  1. Centrum pro výzkum a pokročilé studium I.P.N. Dr. Emilia Ferreiro. Zdroj: die.cinvestav.mx
  2. Cabal Magazine. Emilia Ferreiro, klíče pro nadcházející Vzdělání. Zdroj: revtacabal.coop
  3. Je možné i jiné školní sdružení. Emilia Ferreiro Získáno z jiné školy
  4. Oliveira Mello, Márcia Cristina. Stanovisko Emilie Ferreirové o gramotnosti. Obnoveno z acoalfaplp.net
  5. Úhel Carabalí, Nubia Rubiela. Emilia Beatriz María Ferreiro Schavi. Zdroj: bioemilia.blogspot.com.es
  6. Marta Kohl de Oliveira, Teresa Cristina Rego. Příspěvky k současnému výzkumu kulturně-historického přístupu Lurie. Obnoveno z scielo.br
  7. Paulo Freire, Donaldo Macedo, Ana Maria Araujo Freire. Odvážný sen: směrem k pedagogice nedokončených. Obnoveno ze stránek books.google.es