Charakteristiky a symptomy poruchy pozornosti s hyperaktivitou



nedostatek pozornosti bez hyperaktivity je to psychologická obtíž, která je charakterizována výrazným zanedbáváním a projevem obtíží při soustředění a soustředění pozornosti.

Jak jeho název napovídá, tato změna je charakterizována tím, že nezpůsobuje hyperaktivní symptomy, jako je impulsivita nebo potíže se zklidnit.

Během posledních několika let byl deficit pozornosti silně spojen s hyperaktivitou prostřednictvím diagnózy poruchy pozornosti hyperaktivity (ADHD)..

Je však třeba vzít v úvahu, že deficity pozornosti se mohou vyskytnout bez hyperaktivních projevů, což vede k jiné poruše známé jako porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD).

V tomto článku se zabýváme hlavními charakteristikami této změny a postulujeme rozdíly, které prezentuje s ohledem na ADHD.

Vlastnosti

Deficit pozornosti je psychologický stav, který, jak naznačuje jeho název, motivuje k objevování problémů pozornosti a soustředění.

V tomto smyslu je porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD) charakterizována výrazným nedostatkem pozornosti při absenci hyperaktivních symptomů.

Tato psychologická změna se obvykle vyskytuje hlavně v dětství, nicméně její výskyt je nízký.

Ve skutečnosti epidemiologické studie této poruchy ukazují, že pouze 30% dětí s ADHD má ADD. To znamená, že většina dětí s nedostatkem pozornosti má také symptomy hyperaktivity, takže nedostatek pozornosti bez hyperaktivity je méně převládající porucha..

ADD je charakterizována především nepředstavením vnějších projevů, které ukazují přítomnost změny. Děti s tímto typem poruchy jsou však snadno identifikovatelné, když přicházejí do styku s ostatními ve stejném věku a musí vykonávat úkoly nebo činnosti.

Konkrétně, deficit pozornosti bez hyperaktivity motivuje absenci očekávaného chování v určitých kontextech.

Tyto prvky se obvykle vyskytují převážně ve školních souvislostech, kdy má dítě potíže s dodržováním vlastních úkolů školy nebo s dodržováním pravidel a řádů školy..

Obecně se děti s ADD vyznačují nerovnoměrným jednáním v činnostech, ve kterých se pohybují. V některých z nich mohou fungovat správně a snadno, ale v jiných mohou představovat velké potíže.

Příznaky

Projevy ADD jsou omezeny výhradně a výhradně na prezentaci obtíží pozornosti a koncentrace. Konkrétněji, symptomatologie, která obvykle způsobuje tuto změnu, je následující:

Absence pozornosti na detaily

Jednou z hlavních charakteristik nedostatku pozornosti bez hyperaktivity je nedostatek pozornosti k detailům.

Děti s ADD mají obvykle větší potíže než obvykle, aby se podívaly na konkrétní prvky věcí. Stejně tak tato změna má tendenci motivovat k výskytu chyb v důsledku opakovaného zanedbávání při výkonu školních úkolů nebo jiných typů činností..

Obtíže při udržování pozornosti

Kromě nedostatku pozornosti k detailu, ADD obvykle způsobuje značné potíže s udržováním pozornosti a jejím prodloužením..

Děti s touto poruchou se mohou v určitých časových úsecích adekvátně účastnit, ale časem je pro ně obtížné udržet pozornost i při hravých aktivitách.

Obtížnost věnovat pozornost

Jedním z nejtypičtějších příznaků ADD je neschopnost předvést pozornost, i když je dítě povzbuzováno k tomu, aby tak učinil přímo. Děti s touto poruchou často neslyší, když mluví přímo.

Obtíže při dodržování pokynů

Je běžné, že TDA způsobuje značnou obtížnost řídit se externími pokyny. V tomto smyslu neschopnost věnovat pozornost instrukci motivuje k nedostatečnému dodržování tohoto pokynu.

Je obvyklé, že děti s touto poruchou nedodržují pokyny a nedokončí úkoly, úkoly nebo povinnosti. Tento typ chování není způsoben odmítnutím či negativitou k naplnění úkolu, nýbrž absencí pozornosti.

Organizační potíže

Ve stejném duchu jako předchozí bod, deficit pozornosti bez hyperaktivity obvykle způsobuje určité potíže při organizaci úkolů a činností.

Kvůli změnám v nepozornosti dítě obvykle postrádá potřebné informace k řádnému organizování činností, což obvykle vede ke špatnému výkonu v jeho výkonu.

Zamezení složitým úkolům

Je také běžné, že lidé s ADD se do určité míry vyhýbají výkonu činností, které vyžadují trvalé duševní úsilí.

Obtížnost dítěte udržet prodlouženou pozornost v úkolech obvykle motivuje určité odmítnutí vůči nim.

Problémy při plánování

Dalším typickým příznakem poruchy pozornosti s hyperaktivitou je nedostatek adekvátních plánovacích schopností.

Je běžné, že děti s ADD ztrácejí předměty, které jsou nezbytné pro plnění úkolů, jako jsou hračky, školní cvičení, tužky nebo knihy, kvůli obtížnosti plánování jejich pozdějšího použití..

Časté rozptýlení

Všechny příznaky nepozornosti a obtíží při soustředění jsou často doprovázeny vysokým prostředkem pro rozptýlení. Děti s ADD jsou snadno rozptýleny irelevantními vnějšími podněty.

Celkový dohled

Konečně, jako konečný důsledek příznaků nedostatku pozornosti, ADD obvykle způsobuje výskyt zobecněného zanedbávání dítěte v denních a denních činnostech..

Rozdíly s ADHD

V rámci poruch pozornosti s hyperaktivitou nebo bez ní existují dvě hlavní varianty: porucha pozornosti bez hyperaktivity (ADD) a porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD)..

Hlavní rozdíl mezi těmito dvěma je přítomnost hyperaktivity u ADHD vzhledem k absenci tohoto typu příznaků u ADD..

Podobně, děti s ADD často představují zmatek, nepozornost a potíže v pracovní paměti, bez dalších důležitých změn..

Naopak děti s ADHD obvykle vykazují mnohem neklidnější profil, zabývají se nevhodným a impulzivním chováním a přítomností, kromě symptomů nepozornosti, nadměrné aktivity po celý den.

Odkazy

  1. Americká akademie pediatrů. Podvýbor pro poruchu pozornosti / hyperaktivity a Výbor pro zlepšení kvality. Pokyny pro klinickou praxi: léčba dítěte ve školním věku s poruchou pozornosti / hyperaktivitou. Pediatrie 2001; 108: 1033-44.
  2. Brown RT, Freeman WS, Perrin JM, Stein MT, Amler RW, Felman HM a kol. Prevalence a hodnocení poruchy pozornosti / hyperaktivity v prostředích primární péče. Pediatrie 2001; 107: e43.
  3. Diagnostický a statistický manuál duševních poruch (4. Ed-TR) DSM-IV. Washington DC: APA; 2000.
  4. DuPaul GJ, Eckert TL. Účinky školní intervence na poruchu pozornosti hyperaktivity: metaanalýza. School Psychol Rev. 1997; 26: 5-27.
  5. Fernández Pérez M, López Benito MM. Pediatř primární péče a porucha pozornosti s hyperaktivitou a bez hyperaktivity: pediatrický management. Bol Pediatr. 2006; 46: 249-57.
  6. Hannah JN Úloha škol v poruchách pozornosti / hyperaktivitě. Pediatr Ann. 2002; 31: 507-13.