Charakteristické procedurální obsahy a příklady

 obsah Jsou to jeden ze tří hlavních typů obsahu, který lze vyučovat v rámci vzdělávacího prostředí. Jedná se o nástroje, které mohou být získány studentem, jehož účelem je shromažďovat, porozumět, aplikovat, hierarchizovat a propojovat data, která se naučila teoreticky..

Obsah procedur je v rozporu s ostatními dvěma hlavními typy, které se týkají moderních vzdělávacích teorií: deklarativní obsah (který zahrnuje data, pojmy, teorie a fakta) a postojový obsah (hodnoty, postoje, přesvědčení, způsoby chování ...).

Zatímco deklarativní obsah tvoří vědět, a postoje vědět, jak být, procesní obsah tvoří soubor znalostí souvisejících s vědět, jak to udělat. Ačkoli jsou přítomni téměř ve všech vyučováních, jsou důležitější v některých disciplínách než v jiných disciplínách..

Tak, například, naučit se řešit rovnice, borovice, hrát nástroj nebo psát text by byly typy procedurálního obsahu. V tomto článku budeme studovat jeho nejdůležitější charakteristiky a uvidíme několik příkladů z nich.

Index

• 1 Charakteristika
  • 1.1 Může zahrnovat fyzické schopnosti
  • 1.2 Zahrnuje také kognitivní schopnosti
  • 1.3 Nelze se naučit přímo
  • 1.4 Mohou být vyučovány pouze z praxe
• 2 Příklady
  • 2.1 Naučit se hrát nástroj
  • 2.2 Řešení matematických problémů
• 3 Odkazy

Vlastnosti

To může zahrnovat fyzické schopnosti

Nejtypičtější příklady procedurálního obsahu se týkají „know-how“, které se vztahuje k tělu. Obvykle se vztahují k činnostem, pohybům těla, manuálním dovednostem a dovednostem, jako jsou rovnováha nebo jemné a hrubé motorické schopnosti..

Čistě fyzikální procesní obsah je základní součástí velkého počtu disciplín, vyskytujících se v oblastech, které jsou zřejmě odlišné od umění, řemesel, sportu nebo řemesel. Také v našem každodenním životě můžeme najít příklady čistě tělesných schopností.

Hraní nástroje, tanec nebo surfování tedy zahrnuje získání série plně fyzického procedurálního obsahu; ale také vaření, řízení auta nebo mluvení jsou do značné míry dovednosti tohoto typu.

Zahrnuje také kognitivní schopnosti

Ačkoli to není tak jasné, mnoho duševních schopností je také součástí kategorie procesních znalostí. Akce jako čtení, logika nebo řešení matematického problému by spadaly do této kategorie.

Čistě kognitivní procedurální obsah má stejné charakteristiky jako fyzikální, s tím rozdílem, že je naučen a vyjádřen zcela na mentální úrovni, bez zásahu těla.

Některé dovednosti patřící do kategorie procesního obsahu mohou být smíšeny; to znamená zahrnout čistě fyzické části a pouze duševní.

Například mluvení a psaní by vyžadovaly jak motorické, tak kognitivní dovednosti. Většina znalostí tohoto typu však patří do jedné skupiny nebo druhé.

Nelze se jich naučit přímo

Na rozdíl od toho, co se děje s deklarativním obsahem (data, fakta, teorie ...), nemůže být procesní proces získán pouhým nasloucháním jiné osobě, která o nich mluví nebo dokonce pozorováním. Naopak je třeba doplnit prvek praxe, který umožní internalizaci nových poznatků.

Učení procesního obsahu tak prochází čtyřmi fázemi. V prvním je jednotlivec v tom, co je známo jako „nevědomá nekompetence“; to je, on neví úplně jak dovednost on chce získat práce, a on není dokonce schopný rozlišovat které jsou jeho body zlepšení..

Po pozorování někoho, kdo tuto schopnost zvládl, po tom, co se o ní dozvěděl nebo o tom sám zkoumal, je člověk schopen porozumět tomu, co se má zdokonalit, aby ho zvládl, ale stále ho nemůže provádět. Je tedy ve fázi "vědomé nekompetence".

Ve třetí fázi, tj. „Vědomé kompetence“, je jednotlivec schopen provádět úkony související s procesním obsahem, ale musí být soustředěn a pravděpodobně se dopustí chyb. Konečně, když jsou nové znalosti internalizovány, je dosaženo poslední fáze, tzv. „Nevědomé kompetence“..

Mohou být vyučovány pouze z praxe

Jak jsme již viděli, procesní obsah nelze naučit jednoduchým napodobováním nebo opakováním, na rozdíl od deklarativních. Z tohoto důvodu musí vychovatel změnit své strategie, když vyučuje své studenty, aby zvládli jednu z těchto dovedností.

Ačkoli teorie může sloužit jako základ, když začíná získávat procesní znalosti, jediná cesta, jak ji studenti skutečně získat, je prostřednictvím praxe. Proto jsou charakteristiky vzdělávacího prostředí, které jsou vhodné pro výuku těchto dovedností, velmi odlišné od obvyklého.

Například v prostředí, ve kterém se vyučuje obsah procedur, musí být poměr mezi studenty a učiteli mnohem nižší než poměr běžných tříd. Vyučující tak může napravit chyby, které se každý student dopustí, a tak urychlit jejich učení.

Příklady

Naučit se hrát nástroj

Vytváření hudby pomocí nástroje vyžaduje získání velkého množství procesních znalostí. Pokud se například chcete naučit hrát na housle, student bude muset získat dovednosti, jako je správný způsob, jak ho držet, správné umístění luku, nebo způsob, jak pohybovat oběma rukama a vytvářet zvuky..

Učitel houslí tak může teoreticky vysvětlit, co má student dělat; ale učení bude účinné pouze v případě, že tato praxe a vychovatel napraví své chyby a přímo ukáže, co by se mělo změnit.

Řešit matematické problémy

V rámci formálního vzdělávacího systému je jedním z nejtypičtějších procedurálních obsahů řešení matematických problémů. Metoda, která je tradičně používána pro studenty k získání této dovednosti, je poměrně neefektivní, takže mnoho studentů má v této oblasti problémy.

Velká část učitelů matematiky tedy teoreticky vysvětluje kroky, které musí být podniknuty k vyřešení problému, a očekávají, že se studenti naučí, jak to udělat přímo..

Mnohem lepší strategií by bylo dát vysvětlení, nechat studenty, aby se pokusili provést kroky, a opravit jednu po druhé své chyby.

Bohužel v moderním vzdělávacím systému je pro učitele nemožné věnovat individuální pozornost každému ze svých studentů, takže procesní obsah je často ten, který způsobuje nejvíce problémů ve třídách..

Odkazy

1. "Typy obsahu" v: Naučit se učit. Citováno do: 15 Březen 2019 z Výuka učit se: ceupromed.ucol.mx.
2. "Procesní obsah" v: Příručka. Získáno do: 15. března 2019 z Průvodce: educacion.laguia2000.com.
3. "Obsah procedur" v: Virtual Learning Center. Citováno z: 15. března 2019 z Virtuálního vzdělávacího centra: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
4. "Druhy obsahu" v: De Ciencias. Citováno: 15. března 2019 od De Ciencias: de losiencias.
5. "Know - how" v: Wikipedia. Citováno: 15. března 2019 z Wikipedie: Wikipedia.org.