Podíl:
17 Aktivity pro děti s dyslexií
V tomto článku vám vysvětlím 17 aktivity pro děti s dyslexií bude sloužit k překonání obtíží a zlepšení výkonu.
Dyslexie je porucha učení související s gramotností. Je v rámci specifických poruch učení (DEA).
Subjekty, které vykazují tento problém, vykazují problémy při přístupu ke slovníku a mohou mít problémy s fonologickým, sluchovým nebo vizuálním zpracováním.
Osoba s dyslexií má kognitivní vývoj uvnitř normality nebo může být vyšší než průměr, a také nemá žádné smyslové poruchy a má přístup ke čtení a psaní pravidelně; mají však problémy s přístupem k lexikonu.
Hodnocení a intervence u dyslexie
Hlavním účelem hodnocení je identifikovat subjekt s dyslexií. Mohlo by to vypadat jako něco jednoduchého; jedná se však o komplexní úkol, který vyžaduje zohlednění mnoha faktorů, aby byl přesný.
Na jedné straně hlavní oblasti nebo neuropsychologické problémy (zrakové vnímání, lateralita, psychomotricita?) Musí být vyhodnoceny a souvisejí s problémy, které mají tyto subjekty v gramotnosti..
Na druhou stranu musíme analyzovat psycholingvistické kompetence, které předmět má, procesy, které jsou zapojeny do čtení: fonologickou úroveň, syntaktickou úroveň, sémantickou úroveň
Konečně, navrhování a plánování strategií a činností, které pomáhají subjektu s dyslexií překonat jejich obtíže, by mělo být konečným cílem odborníků, kteří jsou zodpovědní za zásahy do těchto předmětů..
Při intervenci do dyslexie je třeba brát v úvahu nejen její omezení, ale také možnosti a možnosti, které musí propagovat na maximum..
17 aktivit pro děti s dyslexií
1. Znalost vlastního těla
Dyslexní děti mohou představovat psychomotorické problémy, jako je například obrys těla.
Práce s obrysem těla zahrnuje práci tak, aby znali své vlastní tělo a pak druhé.
Každá činnost, která zahrnuje pojmenování vlastního těla, jim může pomoci. To může být děláno na papírových aktivitách se siluetou chlapce nebo dívku pojmenovat strany nebo více experimentálně od jejich vlastního těla (v zrcadle) nebo v tom jejich partnera \ t.
Na prostorových pojmech vlastního těla a druhého se pracuje. Je možné pracovat s umístěním částí těla a také s umístěním objektů vzhledem k vlastnímu tělu.
Další myšlenkou práce s tělem je snížit siluetu tak, aby dítě muselo sestavit hádanku, aby vytvořilo celé lidské tělo.
2. Aktivity prostorové a časové orientace
Děti s dyslexií mají také problémy s prostorovou časovou orientací, takže by měly být vyučovány prostorové pojmy jako up-down, front-back? stejně jako dočasné, jako například před-po, pozdě v noci.
Musí být provedeno v grafické asociaci, ale také dynamicky.
To dětem s dyslexií ztěžuje umístění písmen a strukturu v prostoru.
Chcete-li například pracovat s prostorovou orientací, můžete si vzít různé objekty a požádat dítě, aby je vložilo dopředu, dozadu, doleva, doprava? Můžete pracovat s vlastním tělem (umístit na horní část stolu, dolů, doleva ??).
Na papíře lze také pracovat na prostorových pojmech. Cvičení může být, aby se obraz dítěte a několik psů, jeden na každé straně. Psi hledí dopředu a člověk uprostřed. Osoba se může lišit (bude směřovat, zpět, na jednu stranu k druhé).
Dítě je požádáno, aby maloval psy nalevo od dítěte modré a děti vpravo od dítěte zelené..
Pro práci s dočasnou orientací jsou například aktivity, které mohou být vyvinuty, vinety. Položte nepořádný příběh a požádejte dítě, aby si příběh objednalo přes kulky.
3. Čtení a porozumění textům a příběhům
Další věc, kterou lze udělat, je pochopení příběhů. Z nich můžete provádět mnoho různých činností.
Zatímco čtete příběh s dítětem s dyslexií, můžete se vyjádřit k tomu, co se děje, můžete se také zeptat na to, co si myslíte, že se stane v příběhu, nebo se zeptat na věci, které se staly dříve v příběhu..
Po přečtení můžete také navrhnout různé aktivity:
- Odstraňte z textu příslušné nápady
- Proveďte jiný konec
Můžete také zřídit povídky a klást specifické otázky (jaké zvíře vychází v příběhu, co postava řekne svému příteli, jakou barvu měl dům?).
Dalším způsobem, jak pracovat na porozumění, i když není založen na příbězích, je vytvořit obrazy výrobků, balení hraček, parfémů? co si můžete myslet, ale to má psaný materiál.
Tímto způsobem, například s balíčkem cookies (nebo vaší fotografií), se můžete zeptat, jaké ingredience máte, kolik gramů máte, jakou značku patříte atd..
Můžete také vytvořit různá viněta, kde jedno z políček obsahuje informace, které neodpovídají komiksu.
Musíte se zeptat dítěte, jaký je příběh, který v příběhu neodpovídá, protože nemá smysl. Tímto způsobem musíte porozumět textu, abyste ho správně pochopili.
4. Křížovky, vyhledávání slov, deskové hry s písmeny
Pro práci s fonologickým vědomím nám může pomoci každá z těchto dopisových her.
Můžeme vytvářet křížovky pro děti, vyhledávání slov nebo dokonce hrát hry ve stylu Scrabble, abychom mohli vytvářet slova, hledat je v textu atd..
5. Lateralizační činnosti
Děti s dyslexií mají také motorické, laterální problémy. Je třeba pracovat na identifikaci postranní dominance.
Můžete také použít boční výztuž. K tomu můžete provádět silová cvičení (zvedněte krychli s částí těla, kterou chcete zajistit, držet knihu, krabici
A také přesné činnosti, jako je kroucení a odšroubování matic, tlačítka, šňůry? pro oblasti těla, které musí být zajištěny.
Můžete dělat takové činnosti, jako jsou: levou rukou, dotkněte se pravé nohy, postavte se před zrcadlo a rozdělte své tělo na dvě strany elektrickou páskou, dotýkejte se pravou rukou pouze pravé části těla (oko, tvář, rameno? ).
6. Cvičení k hláskování slov
Můžeme pracovat pravopis slov. Můžeme říci slovo a naučit se to hláskovat (ukazovat slova na stránce, zvedat časopis, s názvy ulic, název knihy ??).
Kromě názvu dopisu je důležité pracovat se zvukem. Pokud čteme slunce, budeme s dítětem pracovat: ??? (ssssss), ??? (oooooo), ?? (lllllll).
7. Aktivity s rýmy a hádankami
Aktivity s rýmy jsou velmi přínosné pro děti s autismem. Můžete je například povzbudit, aby našli dvě slova, která se rýmují, spárují s jejich jménem a jmény svých přátel nebo rodiny..
Můžeme jim také pomoci a povzbudit je k vytvoření jednoduchých hádanek.
8. Práce s fonémy
Pro práci s fonémy můžete pracovat různými aktivitami. Můžeme pracovat segmentaci, nahradit je, vynechat .
Například, aktivity, které by měly pracovat na tom, jak segmentovat fonémy, by bylo požádat dítě, aby provedlo všechny zvuky slova, například „tabulka ??: m-e-s-a. A tak s různými slovy. Zatímco děláme zvuk, pojmenujeme texty.
Můžete také pracovat náhradní, takže vás žádáme, abyste nahradili ??? (a děláme zvuk? ssss ??) jiným jiným zvukem. Například, namísto ?? caStillo ??, můžete říct? CaRtillo ??.
V kolika fonémech vás můžeme také požádat, abyste to vynechali. Tímto způsobem, pokud vás požádáme, abyste to udělali s písmenem S, místo ?? caStillo ??, řeknete? Ca-tillo ??.
Abychom mohli pracovat s fonémy, můžeme ho také požádat, aby našel stejný zvuk nalezený v různých slovech. Například v domě? a ?? škola? nebo ve vodě? a v? kurva ??.
9. Práce se slabikou segmentace
Je důležité pracovat se slabikami s dětmi s dyslexií na práci na slabém vědomí. Můžete pro něj vytvořit různá cvičení.
Můžete pracovat segmentaci slabik, kde pracujeme s dítětem na jejich rozdělení. Například vás žádáme, abyste neřekli, kolik slabik slovo? Čokoláda ??: cho-co-la-te má.
Kromě toho můžeme také pracovat na nahrazení slabik slovem, kde se ptáme dítěte, jak by určité slovo vypadalo, kdybychom změnili jednu ze slabik.
Říkáme například, že nahradíme první slabiku slova mléko? Dítě bude nejprve segment slovo? Le-che ?? a pak si rozmyslete, jak to nahradit, například ?? te-che ??.
S slabikami můžete také pracovat na opomenutí, pro které vás požádáme, abyste vynechali slabiku, kterou označujeme. K tomu musíte nejprve segment a pak vynechat.
Například, řekneme mu, aby vynechal druhou slabiku slova "láhev", a bude muset říct "bo-X-lla"..
Můžeme to také udělat opačně, dát slova tam, kde chybí slabika a je to on, kdo musí dokončit slovo hledající ten, který najde smysl.
10. Lokalizační a identifikační činnosti
Pro práci s vizuálním příjmem, vizuálním dekódováním, které je odkazem na schopnost porozumět nebo interpretovat symboly (příkladem jsou psaná slova).
Můžete udělat příklady, kde by dítě mělo najít podobnosti a rozdíly mezi dvěma slovy, například zjištění, kde je rozdíl.
Další cvičení, která mohou být prováděna pro práci s vizuálním příjmem a která jsou vhodná v případě, že je problém v této oblasti, mohou být identifikace objektů sdružujících písmeno-zvuk, identifikace barev, čísel, geometrických tvarů..
A tyto aktivity lze provádět jak na papíře, tak na základě jejich života.
11. Význam a synonyma ve čtení
Synonyma můžete také zpracovat z čtení. Můžete nastavit text s některými podtrženými slovy a zeptat se dítěte, co slovo znamená.
To vám umožní prohloubit porozumění, abyste mohli svými slovy vysvětlit význam konceptu a hledat synonyma nebo antonymata, abyste tomu lépe porozuměli..
12. Vymyslená slova nebo absurdní fráze
Další zábavná činnost, kterou lze s dětmi s dyslexií udělat, je „vynalezená slova“..
To je to, že vytvoříte sloupce párů slov, například: dům / sasa, lev / teón, karamol / caracol ?? A požádejte dítě, aby si vybralo, které z obou slov je vynalezené.
Sluchový příjem může být také použit k identifikaci absurdních frází.
13. Hraní hry vidím se slovy
Je to o hraní tradiční hry ?? Veo-Veo ?? Můžeme pracovat skrze začátek slov - slovo, které začíná A ??, ale také prostřednictvím slabik, jako například naznačit dítěti? Slovo, které začíná sal? nebo slovo, které začíná s mu-??.
Můžete také pracovat s poslední slabikou, například slovo, které končí v ?? (auto).
Můžete pracovat i bez „Veo-Veo“, takže i když není přítomen kolem vás, můžete prezentovat různé slabiky a že je to dítě, které vyvíjí různá slova, která mohou začít (nebo skončit takhle).
Navrhujeme například? a může to dokončit všemi slovy, která přijdou na mysl: skok, losos, skok? Nebo naopak, skončí v rajčatech, čokoládě.
14. Objednávka slabik
Cvičení zařizovat slabiky spočívají v tom, že ve foliu budou prezentována dětská slova narušená slabikami: „te-to-ma“, například dítě, které musí dát vedle správného slova.
Můžeme pak označit, že vytvoříte větu, kde je slovo uvedeno.
Alternativou by bylo dát mu slovo s otvorem, aby ho dokončil.
15. Práce na řetězcích slov
Dalším ze cvičení je hra řetězu slov. Za tímto účelem začneme slovem, například? Rajče ?? a dítě s dyslexií by mělo říci další slovo, které končí poslední slabikou, například "telefon", a další pokračuje z telefonu s dalším slovem, například: poznámka, pata, klobása, bota.
16. Uznání správných forem slov
Další činnost, která může být provedena, i když záleží také na věku dítěte, je rozpoznat správný způsob slov a vět.
To znamená vědět, jak odlišit singulární od množného, napjatého, mužského a ženského, adjektiva, přípony.
Aktivity mohou být přizpůsobeny úrovni dítěte. Můžeme vytvořit seznam slov, která nám řeknou, zda jsou to ženská nebo mužská slova; můžeme vytvořit synonyma a říct mu, jak by to bylo v množném čísle atd..
17. Práce podle sémantického pole
Abychom mohli pracovat na verbálním vyjádření, které umožňuje dítěti sdělit své myšlenky, musíme posílit verbální popisy, nabídnout vizuální a verbální návrhy, které ho podnítí..
K tomu, kromě popisů, které naznačují jejich zkušenosti, jim můžeme pomoci prostřednictvím klasifikace objektů sémantickými poli.
Můžeme tedy propracovat karty sémantickými poli - např. Pláž, škola, například - a přidat všechna slova, která se nám vyskytují v každém sémantickém poli..
Pak je můžeme smíchat s jinými kartami, které nepatří do těchto sémantických polí, aby je dítě mohlo klasifikovat.
A jaké další aktivity pro děti s dyslexií víte?
Odkazy
- Ministerstvo školství. Manuál pro pomoc studentům se specifickými vzdělávacími potřebami odvozenými ze specifických poruch učení: dyslexie.
- Iglesias, M. T. Studenti s dyslexií: strategie pro pedagogy.
- Internetová stránka Dyslexie a rodinné asociace. Výňatek z: http://www.disfam.org/dislexia/.
- Webové stránky činnosti k práci Dyslexie PTYAL.
- Rivas, R. M. a Fernández, P. (2000). Dyslexie, disortografie a dysgrafie. Pyramida, sluneční oči kolekce.