10 Hodnoty Dynamika pro děti a dospělé

hodnoty jsou to nástroje používané především ve třídě s dětmi a mladistvými, ve kterých má vytvořit kritické, reflexní a participativní klima.

Zavádění hodnot pro nezletilé je úkol, který by měl být prováděn transverzálně. Prostřednictvím her a dynamiky proto mohou být tyto hodnoty podporovány a prováděny ve větší zábavě a těsněji a studenti jsou pravděpodobně vnímavější.

Je důležité, aby se dospělí, kteří pro ně předpokládají, ukázali, že se shodují ve svém chování a jednání. Kromě toho stimulují kritické myšlení a vytvářejí klima, ve kterém se děti cítí pohodlně vyjadřovat své názory.

V tomto příspěvku uvidíme 10 dynamik práce s dětmi a dospívajícími hodnotami ve třídě nebo také doma. Je důležité vzít v úvahu cíle každého z nich a v případě potřeby je přizpůsobit cílové skupině.

Odborníci v oblasti vzdělávání a rodiny by se neměli snažit inokulovat soubor hodnot. Účelem by mělo být vštípit hodnoty a pozitivní mravy, které je v budoucnu učiní produktivními a odpovědnými dospělými.

Tyto děti a adolescenti potřebují své dospělé, aby je naučili hodnotám, aby mohli budovat svou morálku. Lidé, kteří mají silné a dobré hodnoty, jsou obecně šťastnější, stejně jako dosahují většího úspěchu ve svých vztazích a pozitivně přispívají ke společnosti a jejímu nejbližšímu kontextu..

Dále jdeme vidět dynamiku.

Také vás může zajímat tato dynamika skupinové integrace.

Dynamika práce na hodnotách

1. Stimulace kritického myšlení

• Cíl: dialog o morálních hodnotách.
• Potřebný čas: Přibližně 30 minut. Čas se bude lišit v závislosti na počtu lidí ve skupině a jejich důsledcích.
• Velikost skupiny: je to lhostejné.
• Místo: učebna, společenská místnost nebo venkovní prostor, ve kterém jsou pohodlné.
• Potřebné materiály: žádný zvlášť.
• Postup, jak postupovat:

1. Skupinový facilitátor zahájí řadu otázek a povede konverzaci skupiny. Mohou to být: Kdybyste se mohli stát někým, kdo by byl? Vidíte-li někoho, kdo poškrábá auto někoho jiného a nenecháte poznámku, jak byste jednal? Kdybyste byli bohatí, jak byste utratili peníze? Vidíte-li někoho obtěžujícího nebo špatného zacházení s jinou osobou, co byste dělali?

• Diskuse: Vyprávění dětí a dospívajících o tom, jak by si měli myslet nebo jednat, není účinné. Tato dynamika, která může vést k diskusi, tak nabídne lepší výsledky.

2- Vyjasnění hodnot

• Cíle:

1. Ukažte, že každá osoba má jiné hodnoty.
2. Generovat soudržnost navzdory rozdílům v myšlení mezi jedním a druhým.

• Potřebný čas: Přibližně 30 minut.
• Velikost skupiny: asi deset lidí.
• Místo: učebna, společenská místnost nebo venkovní prostor, ve kterém jsou pohodlné.
• Potřebné materiály: prázdné folie, pera a folie s frázemi.
• Postup, jak postupovat:

1. Facilitátor vysvětluje dynamiku a rozděluje folio o tři věty všem členům skupiny. Jsou navrženy:

• Buďte velkorysý s ostatními lidmi.
• Buďte svým vlastním šéfem.
• Mít sympatické přátele.

2. Každý člověk si vybere frázi, se kterou se cítí nejvíce identifikován.
3. Jsou vytvořeny podskupiny lidí, kteří si vybrali stejnou frázi. Mezi nimi diskutují, proč si vybrali tuto frázi, která (byla) jejich důvod (y).
4. Asi po deseti minutách diskuse se uvažuje o celé skupině, ve které vysvětlují své důvody.

• Diskuse: část debaty ve velké skupině může být nasměrována na to, jak se cítili ve zkušenostech, které žili ve cvičení.

3- Vlajky

• Cíl:

1. Podporovat průzkum hodnot prostřednictvím interpretace významů.
2. Podporovat větší porozumění osobním hodnotám.
3. Nabídněte nezbytné podmínky, které vedou ke zveřejnění.
4. Zkontrolujte, jak osobní rozhodnutí ovlivňují rozhodování.

• Potřebný čas: asi dvě hodiny.
• Velikost skupiny: Přibližně 20 účastníků.
• Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebné materiály: flipchart, fixky, pera a pastelky.
• Postup, jak postupovat:

1. Instruktor vysvětluje, jaké části tvoří vlajku: bannery, avatary, štíty atd. Také, jak vlajky reprezentují symbol pro určitou skupinu lidí a že někteří lidé ztratili své životy, bránící je.
2. Poté mohou jednotlivě přemýšlet o tom, které vlajky si pamatují, ao tom, co každý z nich znamená, je diskutováno.
3. Každý z nich je vyzván, aby vytvořil vlastní vlajku, ve které reprezentují věci, které jsou pro každého z nich nejdůležitější.
4. Na závěr je vystavena před třídou.

5- Záchranný člun

• Cíl:

1. Představují dramatickou scénu, aby ji mohli lépe zažít.
2. Identifikujte pocity, které se v této situaci mohou objevit.

• Potřebný čas: mezi hodinou a půl a dvěma hodinami.
• Velikost skupiny: 10 lidí.
• Místo: obývací pokoj, učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebné materiály: stopky.
• Postup, jak postupovat:

1. Pomocník skupiny žádá, aby členové skupiny seděli na zemi a tvořili jakýsi vor. Žádá je, aby si představili, že jsou na plavbě po Atlantském moři a že bouře je nutí k útěku v záchranném člunu. Tato loď má pouze prostor a jídlo pro devět lidí. To znamená, že člověk se bude muset obětovat pro dobro skupiny.
2. Rozhodnutí musí učinit skupina. Pro takový, oni mají jednu hodinu rozhodnout kdo by měl zůstat ven lodi. Pokud čas ubíhá a nerozhodli se, loď se ponoří s 10 lidmi uvnitř.
3. Zatímco skupina diskutuje, zprostředkovatel podá zprávu o tom, kolik času zbývá.
4. Postupem času to bude vést diskusi o hodnotách, se kterými se setkáváme v průběhu dynamiky.

5- Příběh Juana a Juany

• Cíl: přehodnotit hodnoty implicitní v rolích žen a mužů ve společnosti.
• Potřebný čas: asi půl hodiny.
• Velikost skupiny: je to lhostejné.
• Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebný materiál: míč.
• Postup, jak postupovat:

1. Účastníci sedí v kruhu a míjí míč libovolně a rychle. Musí vytvořit dva příběhy. V první řadě, Juana a později Juana.
2. Pokaždé, když se někdo dotkne míče, musíte přidat něco více do příběhu postavy, o které mluvíte. Tak, příběh je vytvořen mezi všemi.
3. Když tyto dva příběhy zpracují, hodnoty vztahující se k jednotlivým znakům jsou analyzovány. Existovaly rozdíly týkající se pohlaví každého z protagonistů? Za tímto účelem by měl být zprostředkovatel vědom toho, jaká adjektiva a prvky jsou o každém z nich uvedeny.

6. Vyjednávání

• Cíl:

1. Identifikujte hodnoty, které generují rozdíly mezi lidmi.
2. Prozkoumejte konflikty, které mohou vzniknout v důsledku těchto rozdílů.
3. Vyjednejte koordinovat různé osobní styly.

• Potřebný čas: 1 hodina.
• Velikost skupiny: velikost je lhostejná, ale ano, musí být násobkem tří.
• Místo: dostatek prostoru, ve kterém mohou všechny tria komunikovat, aniž by se navzájem obtěžovaly.
• Potřebné materiály: tabule a něco na ní psát (křída nebo značky).
• Postup, jak postupovat:

1. Pomocník uvádí seznam adjektiv, která se obvykle používají k popisu lidí. Například: asertivní, pracovitý, společenský, dynamický atd..
2. Vybere si jedno z těchto adjektiv, které je zajímavé pro účastníky a činí je v řadě, v níž extrémy reprezentují každý z pólů charakteristiky a účastníci se mezi ně staví podle větší afinity..
3. Lidé, kteří jsou na každém konci, tvoří spolu s tím, kdo je přímo uprostřed, trojici, která bude vykonávat práci pozorovatele. Stejným způsobem se utvoří všechna tria a posadí se do místnosti.
4. Ve skupinách, každý oponent popisuje sebe vztahovat se k vybrané charakteristice.
5. Pár hovoří o tom, jak se jejich rozdíly doplňují a později, jak předpokládají potenciální konflikt.
6. Každý pár vyjednává, jak se mohou vzájemně doplňovat a jak konstruktivně řešit konflikt, pokud vůbec nějaký.
7. Velká skupinová diskuse o tom, jak každý z nich pociťoval, jaké nástroje použil při vyjednávání a se stanoviskem pozorovatelů.

 7- Přežití v Andách

• Cíl: zkoumat individuální chování ve skupinovém rozhodování.
• Potřebný čas: Přibližně 45 minut.
• Velikost skupiny: je to lhostejné.
• Místo: obývací pokoj s dostatečným prostorem nebo venku.
• Potřebné materiály: papír a tužka.
• Postup, jak postupovat:

1. Instruktor rozděluje skupinu na čtyři týmy a je jim řečeno, že v Andách došlo k tragédii, když letadlo havarovalo. Lidé, kteří přežili, se museli uchýlit k antropofágii, aby přežili.
2. Zpočátku se budou muset rozhodnout, kdo by měl zemřít, aby se jedli.
3. Jakmile bude toto rozhodnutí učiněno, bude diskutováno, proč by měla část těla začít jíst.

8- Co miluju

• Cíl: informovat účastníky o jejich hodnotách.
• Potřebný čas: Přibližně 30 minut.
• Velikost skupiny: je to lhostejné.
• Místo: prostorný salonek.
• Potřebné materiály: folie a pera.
• Postup, jak postupovat:

1. Instruktor se zeptá, zda se každý z nich zamyslí nad tím, jaké věci miluje. A vypisuji je od 1 (líbí se mi to lépe) do 20 (líbí se mi to méně).
2. Ve skupinách 5 nebo 6 osob musí členové vyjádřit své hodnoty. Tyto otázky mohou být použity k vedení diskuse:

• Oceňuji, co dělám a dělám to, co oceňuji?
• Sdílím svůj názor na veřejnosti, když mám příležitost??
• Tuto možnost jsem zvolil mezi řadou alternativ?
• Vybral jsem si to po zvážení a přijetí následků?
• Rozhodl jsem se svobodně?
• Jsem v souladu mezi tím, co si myslím, a tím, co říkám?
• Obvykle se chovám stejně při různých příležitostech?

3. Po zvážení v podskupinách bude facilitátor vést diskusi s celou skupinou, v níž je třeba vzít v úvahu následující otázky:

• Jakou reakci měli vaši spolužáci, když viděli, že váš vkus je jiný??
• Cítil jste se kritizován?
• Snažil se někdo změnit chuť ostatních tím, že je přiblížil svým?
• Změnili jste po rozpravě v podskupinách názor na jeden z vašich chutí??

9- Letka 

• Cíl: hodnotit hodnoty týmové práce a komunikace.
• Potřebný čas: Přibližně 20 minut.
• Velikost skupiny: rje to lhostejné.
• Místo: lepší, venku.
• Postup, jak postupovat:

1. Skupina je rozdělena do podskupin podle počtu účastníků.
2. Každý tým musí provést létající plavidlo pomocí dvou folií. Musí být schopna letět na vzdálenost pěti metrů a překonat prstenec o průměru nejméně 50 cm. Aby toho bylo dosaženo, mají 3 pokusy.
3. Když se všechny skupiny pokusily, vytvoří se debata o následujících otázkách: Co jsme se naučili z této hry Co bylo nejtěžším momentem ve hře Jaké pocity se objevují, když vidíme jiné skupiny dosáhli a my ne? Co cítíme, když jsme dosáhli našeho cíle??

10- Zprávy k zamyšlení

• Cíl: paliva kritického ducha skupiny.
• Potřebný čas: Přibližně 30 minut. Tato doba se bude lišit v závislosti na zapojení skupiny.
• Velikost skupiny: je to lhostejné.
• Místo: učebna nebo pohodlný prostor.
• Potřebné materiály: noviny.
• Postup, jak postupovat:

1. Zprostředkovatel skupiny bude nosit různé zprávy týkající se rasismu, mučení zvířat, války nebo násilí, obchodu s drogami, absencí škol, šikany atd. Témata mohou být upravena podle úrovně skupiny.
2. Zprávy jsou čteny mezi všemi a odpovědi na následující otázky: co?, Kdo?, Kdy?, Jak? a proč?
3. Po zodpovězení otázek se zamyslíme nad daným tématem a vytvoříme klima, které dětem umožní vyjádřit svůj názor a podělit se o své názory se svými kolegy, argumentovat, co si myslí a vysvětluje své důvody..

Odkazy

1. Časopis Materna. 7 her pro výuku hodnot.
2. Dynamika na podporu hodnot. Sbírka dynamiky a her.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Vkládání hodnot mladistvým musí začít rodiči.
4. Střední země. Vyučování hodnot teens.