Funkce, komponenty a charakteristiky pracovní paměti.

pracovní paměti (MT) je konstrukt týkající se kognitivní psychologie, který odkazuje na struktury a procesy používané pro dočasné ukládání informací. 

Pracovní paměť tak nepředstavuje specifickou oblast mozku. Tento pojem spíše definuje typ paměti, kterou máme my lidé.

Tento typ paměti je ten, který používáme na dočasné úrovni a který nám umožňuje ukládat a manipulovat s informacemi v krátkodobém horizontu. Například, před číselnou posloupností (1,3,5,8,9,3), lidé jsou schopni si pamatovat přesná čísla na několik sekund.

Pracovní paměť se však nevztahuje na jednoduchou schopnost zapamatovat si tato čísla. Určuje však schopnost lidské mysli manipulovat s informacemi, které se právě naučily.

Tímto způsobem se hlavní charakteristika, která definuje MT, nachází v jeho vlastní nomenklatuře. To je pracovní paměť, kterou používáme k práci.

To je často zmatené a vyrovnal se k krátkodobé paměti, ale to je důležité mít na paměti, že oba konstrukty neodkazují na stejné \ t.

MT ukazuje, že paměť není pouhá "paměťová skříňka". Jinými slovy, proces zapamatování není pasivní, ale má aktivní povahu.

Takže pracovní paměť je ta kapacita, která nám umožňuje zapamatovat si informace na několik sekund. Stejně tak se informace nejen ukládají, ale také vytvářejí, transformují a manipulují.

V tomto článku se budeme zabývat charakteristikami MT, jednotlivými složkami, které prezentuje, jeho veřejnými službami a provozem.

Vývoj pracovní paměti

Pro pochopení charakteristik pracovní paměti je nutné přezkoumat, jak se vyvinula konceptualizace procesů zapamatování.

Během minulého století, nejvíce přijímaná představa o “způsobu zapamatování” byla “teorie brány” \ t.

Tento přístup považoval proces zapamatování lineárním způsobem. To znamená, že lidé si zapamatují postupnost fází nebo fází zpracování.

Tento model, vytvořený Atkinsonem a Shiffringem, postuloval posloupnost "paměťových úložišť", které byly organizovány podle trvání informací..

Tyto obchody tedy zahrnovaly v první řadě velmi krátké smyslové paměti, které byly spojeny s procesy vnímání.

Následně byly informace předány do krátkodobého skladu. A konečně, pokud by se zapamatování posílilo, prvky přešly na dlouhodobou paměť.

Jak vidíme, tento model bránil proces pasivního zapamatování. To znamená, že lidé dostávají podněty a ty jdou přímo do paměti. Posílí-li se, přesouvají se do stabilnějších vzpomínek (dlouhodobé paměti) a pokud nezapomenou.

Postupně zkoumání mnesických procesů ukázalo nemožnost, že paměť prošla těmito lineárními procesy.

V této souvislosti se z rukou Baddeleyho a Hitchho objevil model pracovní paměti, který představuje zcela odlišný koncept procesu zapamatování..

Model pracovní paměti

V současné době je nejrozšířenějším a nejznámějším způsobem chápání krátkodobé paměti pracovní paměť.

To znamená, že první proces zapamatování, který probíhá, je ten, který je potřebný k udržení informací při provádění kognitivních úkolů, jako je čtení, řešení problémů nebo myšlení..

V tomto smyslu Baddeley a Hitchův přístup k pracovní paměti brání tomu, aby krátkodobá paměť sloužila více než jen pamatování..

To znamená, že schopnost lidských bytostí zapamatovat si několik vteřin série 6 čísel (například 1,3,5,8,9,3) musí plnit nějakou funkci, spíše než zapamatovat.

Tito autoři tedy zkoumali, zda, jak předpokládali, krátkodobá paměť sloužila jako pracovní paměť.

Za tímto účelem provedli experimenty s dvojitým úkolem (například zapamatovali si řadu čísel při provádění logické problémové aktivity).

Získané výsledky ukázaly, že lidské poznání je schopno manipulovat s informacemi před jejich uložením. Ukázalo se tedy, že paměť je aktivní proces a existence MT byla prokázána.

Vyšetřování rovněž ukázalo, že je třeba rozdělit pracovní paměť. Jinak řečeno, ukázali, že když lidská mysl zachytí nové informace, může provádět několik operací mimo „ukládání“.

Komponenty pracovní paměti

Model pracovní paměti chrání přítomnost tří různých složek. To znamená, že pracovní paměť postuluje funkční vizi krátkodobé paměti.

Když je tedy informace uložena v krátkodobém horizontu, je manipulována takovým způsobem, že umožňuje plnění kognitivních úkolů. Například při čtení jsou informace krátce uloženy, což umožňuje pochopení následujících odstavců. 

Jak číst není jedinou metodou, kterou lze získat nové informace, nebo prvky, které se mají zapamatovat, jsou pouze písmena, pracovní paměť postuluje tři různé složky.

Každý z nich plní určité úkoly a umožňuje ukládání a manipulaci s určitými typy informací. Tyto tři složky jsou: fonologická smyčka, centrální výkonná a viso-prostorová agenda.

1 - Fonologická smyčka

Fonologická smyčka je subsystém zodpovědný za zpracování a údržbu verbálních informací. Jeho posláním je ukládat jazykové a jazykové podněty (ať už čtené nebo slyšené).

Slovní informace totiž mohou pocházet z externích vstupů (číst knihu nebo poslouchat někoho, kdo mluví). A také ze samotného kognitivního systému (slovní myšlenky).

Aby bylo možné vysvětlit fungování této složky, postulovaly se 2 další subkomponenty, které by tvořily fonologickou smyčku:

a) Dočasný sklad

Tato složka by uložila akustické informace, jejichž obsah spontánně zmizí v rozsahu kratším než tři sekundy, pokud nejsou posíleny aktualizací nebo opakováním..

b) Systém údržby

Tato komponenta udržuje informace o řeči prostřednictvím opakované aktualizace artikulace. Tímto způsobem opakování provedené tímto systémem umožňuje udržovat informace na dobu neurčitou.

Získání fonologické smyčky a slovní zásoby

Pro správné učení se jazyka je nezbytné naučit se nová slova. Odhaduje se, že dítě ve věku od sedmi do šestnácti let se obvykle každý rok učí asi dva tisíce slov.

Kromě toho, znalost slovní zásoby hraje velmi důležitou roli ve vývoji jiných intelektuálních dovedností. Student s problémy se slovní zásobou má obvykle potíže s jinými znalostními úkoly.

Tímto způsobem hraje fonologická smyčka zásadní roli v učení lidí, nejen v zapamatování.

V tomto smyslu faktory životního prostředí (kvalita výuky, disciplína v rodině, úsilí ve studii atd.) Vysvětlují velkou část rozdílů, které lze nalézt v získávání slovní zásoby mezi různými dětmi..

Důležitou část však nelze vysvětlit faktory prostředí a musí být interpretována prostřednictvím individuálních rozdílů kognitivního typu.

Současný vědecký důkaz tak umožňuje ukázat vztah mezi fonologickou smyčkou a získáváním slovní zásoby. Konkrétně, dítě s větší kapacitou fonologické pracovní paměti bude vykazovat vyšší rychlost získání slovní zásoby.

Neuropsychologické studie

První důkaz, že fonologická pracovní paměť je zapojena do učení nové slovní zásoby, pochází ze studie pacienta.

Pacient, známý pod zkratkou P.V, trpěl mozkovou embolií, která způsobila její krátkodobé fonologické paměťové problémy..

Tyto problémy se projevily neschopností uchovat auditivně prezentovaný materiál. Konkrétně se pacient nemohl naučit nová slova. Tímto způsobem byl prokázán vztah mezi fonologickou smyčkou a učením slovní zásoby.

Naproti tomu opačné případy, jako jsou děti s Downovým syndromem, které navzdory své nízké úrovni obecné inteligence vykazují vysokou schopnost opakovaného materiálu prezentovat auditivně. To znamená, že představují dobrou paměť fonologické práce, ale také ukazují vztah mezi MT a učením.

2 - Vízová prostorová agenda

Viso-prostorová agenda je složka, která je zodpovědná za uchovávání a zpracování informací vizuální a prostorové povahy.

Činnost této složky je stejná jako operace fonologické smyčky s rozdílem typu informací, které zpracovává. Zatímco smyčka zpracovává verbální informace, zpracovává vizuální a prostorové informace.

Prvky, které tato složka ukládá, mohou také pocházet ze systému vizuálního vnímání a vnitřku mysli.

Výzkum na této subkomponentě je složitější než u fonologické smyčky. Tímto způsobem jsou informace a vědecké důkazy, které jsou k dispozici na viso-prostorové agendě, poněkud horší.

Několik autorů postuluje, jak to dělá s fonologickou smyčkou, přítomnost dvou podsystémů vizuálního kalendáře prostoru. Tímto způsobem je brána existence komponenty vizuálního úložiště a dalšího prostoru.

Výzkumy, které tuto myšlenku obhajují, jsou doloženy následujícím příkladem: Pohyb ramene v sekvenčním vzoru obecně vytváří horší výkon v paměti prostorové sekvence (např. Úkol Corsiho krychle), ale ne v paměti postav, nebo barevné odstíny.

3- Ústřední výkonná složka

Tato poslední složka MT rozvíjí jinou roli než ostatní dva. Ústřední výkonná moc je konkrétně zodpovědná za podporu jak fonologické smyčky, tak viso-prostorové agendy.

Jinak řečeno, jak říká Baddeley, ústředním výkonným ředitelem by byl systém, který umožní kontrolovat pozornost pracovní paměti.

Ačkoliv je tato složka nejdůležitější s ohledem na obecný dopad, který produkuje na kognice, v současné době je málo studována. Na dostupných datech se předpokládají 4 hlavní funkce centrální výkonné složky:

1. Umožňuje koordinaci dvou nezávislých úkolů (například ukládání a zpracování informací)..

2. Je zodpovědný za úpravu kognitivních úkolů a strategií obnovy.

3. Selektivně asistuje specifické informace a brání irelevantním podnětům.

4. Aktivace a obnovení již uložených informací (patřících k dlouhodobé paměti).

Centrální výkonná složka tak umožňuje integraci nových informací zachycených prostřednictvím dvou dílčích složek MT. A zároveň usnadňuje integraci těchto nových podnětů s obsahem uloženým v dlouhodobé paměti.

Mozkové oblasti pracovní paměti

Činnost, která provádí pracovní paměť, se odehrává ve specifických oblastech mozku. Konkrétně se zdá, že MT je spojen s fungováním neokortikálních zón.

V tomto smyslu je pro aktivaci pracovní paměti nutná aktivace prefrontálního kortexu. Tato horní oblast mozku je považována za základní pro ukládání a manipulaci s novými informacemi v mysli.

Úloha prefrontálního kortexu v pracovní paměti je zásadní, nicméně mnoho studií ukazuje, jak operace MT spočívá v interakci mezi prefrontálním kortexem a různými oblastmi postrolándické kůry..

Pracovní paměť se tedy nevyskytuje v jediné části mozku. Tento kognitivní konstrukt vyžaduje aktivaci specifického neuronového obvodu.

Ačkoliv na počátku začíná pracovní paměť díky aktivaci prefrontálního kortexu. Aby fungovaly správně, musí být aktivovány jiné neuroanatomické struktury, jako je spánkový lalok a okcipitální lalok..

Bylo prokázáno, že spánkový lalok umožňuje ukládat a manipulovat s verbálními informacemi v krátkodobém horizontu. Tato oblast mozku by tedy vedla k aktivitě fonologické smyčky. Okcipitální lalůček je zodpovědný za zpracování vizuálních informací, takže provádí činnosti relevantní pro viso-prostorovou agendu..

Odkazy

1. Baddeley, A.D. (1998). Lidská paměť Teorie a praxe Madrid: McGraw Hill, 1999.

2. Baddeley, A.D., Eysenck, M.W. Anderson, M.C. (2009). Paměť Madrid: Aliance, 2010.

3. López, M. (2011). Práce a učení paměti: příspěvky neuropsychologie. Cuad Neuropsych. Svazek 5 č. 1.

4. Miyake, A., Shah, P. (1999). Modely pracovní paměti: Mechanismy aktivní údržby a výkonného řízení. Cambridge: Cambridge univerzitní tisk.

5. Ruiz-Vargas, J.M. (2010). Manuál psychologie paměti. Madrid: Syntéza.

6. Sáiz, D., Sáiz, M. i Baqués, J. (1996). Psychologie paměti: Praktický manuál. Barcelona: Avesta.

7. Schacter, D.L. i Tulving, E. (1994). Paměťové systémy. Cambridge: MIT Press.

8. Smith, E.E. i Kosslyn, S.M (2009) Kognitivní procesy. Modely a neuronové báze. Madrid: Pearson-Prentice Hall.