Procesy poznání, charakteristika a struktura

poznání je schopnost živých bytostí zpracovávat informace z vnímání, znalostí a subjektivních charakteristik.

Poznávání zahrnuje procesy, jako je učení, uvažování, paměť paměti, řešení problémů, rozhodování nebo rozvoj pocitů..

Studium poznávání bylo provedeno z různých hledisek, jako je neurologie, psychologie, psychoanalýza, sociologie nebo filozofie. V tomto smyslu je poznání interpretováno jako globální mentální proces, který umožňuje zpracování informací, které zpřístupňují mysli lidí..

Poznání je charakterizováno tím, že je proces úzce související s jinými abstraktními pojmy, jako je mysl, vnímání, uvažování, inteligence nebo učení..

V tomto článku vysvětlíme charakteristiky kognitivních funkcí, přezkoumáme hlavní kognitivní procesy člověka, kognitivní strukturu a kognitivní aktivitu..

Charakteristika kognice

Slovo poznávání pochází z latiny, kde "cognoscere" znamená vědět. Tímto způsobem, v jeho nejširším a etymologickém smyslu, poznávání se vztahuje na všechno, co patří nebo souvisí s poznáním.

Poznání je tedy nahromaděním všech informací, které lidé získají během svého života prostřednictvím učení a zkušeností, které zažili.

Konkrétněji je dnes nejuznávanější definicí kognitivních schopností schopnost živých bytostí zpracovávat informace založené na vnímání.

To znamená, že člověk prostřednictvím zachycení podnětů z vnějšího světa skrze smysly iniciuje sérii postupů, které umožňují získávání informací a které jsou definovány jako poznání..

Poznávání je tedy proces, který je prováděn mozkovými strukturami lidí a zahrnuje realizaci více než jedné činnosti, která umožňuje rozvoj učení.

Hlavními kognitivními procesy, které zahrnují poznávání, jsou učení, pozornost, paměť, jazyk, uvažování a rozhodování. Realizace těchto činností společně vytváří kognitivní proces a transformaci smyslových podnětů na poznání.

Kognitivní aktivita

Kognitivní činnost představuje řadu charakteristik, které definují její fungování. Obecně řečeno, vlastnosti kognitivní aktivity definují velkou část poznání jako mentální proces.

Kognitivní aktivita je charakterizována:

1. Senzorický proces

Kognitivní činnost je mentální proces, jehož prostřednictvím je člověk schopen pochopit a vnímat aspekty reality. Tato činnost je prováděna prostřednictvím smyslových orgánů a má hlavní cíl pochopení reality.

2- Integrační proces

Kognitivní činnost zahrnuje procesy příjmu, integrace, vztahu a modifikace okolních informací.

V tomto smyslu nejsou informace vnímány pasivně, ale aktivně. Osoba pozměňuje a přizpůsobuje podněty zachycené k poznání.

3 - Tvorba nápadů

Poznávání je metoda, pomocí které je člověk schopen asimilovat myšlenky, tvořit obrazy a vytvářet konstrukci poznání.

Bez kognitivních aktivit by lidé nebyli schopni vytvářet vlastní a propracované znalosti a vnímali by svět pasivním způsobem.

4- Strukturační proces

Konečně, kognitivní aktivita je charakterizována tím, že je proces, který umožňuje přispět strukturou a organizací k poznání.

Informace zpracované prostřednictvím kognice jsou integrovány globálně a generují hierarchické klasifikace, které dávají vznik kognitivní struktuře osoby..

Kognitivní struktura

Vícenásobné vyšetřování se zaměřilo na studium prvků, které tvoří strukturu kognice. To znamená, které aspekty se podílejí na kognitivních procesech.

V tomto smyslu je argumentováno tím, že poznání je aktivita, která zahrnuje výkon více procesů. Poznání je tedy zobecněný mentální postup, který zahrnuje různé úkoly.

V současné době existuje určitý spor při definování kognitivní struktury. Poznávání je širokým a abstraktním mentálním procesem, který často plánuje rozdíly ve zřízení jeho fungování.

Dnes však existuje určitý konsenzus v tom, že hlavní aspekty kognitivní struktury jsou následující.

1. Pozorování

První činností prováděnou při poznání je pozorování, tj. Detekce a asimilace jednoho nebo více vizuálních prvků.

Pozorování se provádí prostřednictvím zraku a umožňuje zachycení podnětu a přijímání příslušných informací.

2- Identifikace proměnných

Výzkum kognice naznačuje, že druhou aktivitou kognitivní struktury je identifikace proměnných.

To znamená, že jakmile je podnět zachycen a vnímán, kognitivní procesy jsou zodpovědné za lokalizaci prvků nebo stran účastnících se fenoménu studia přesným a přesným způsobem..

Tato činnost umožňuje identifikaci a vymezení různých charakteristik vnímaných prvků a dává vzniknout první fázi kognitivní organizace..

3 - Porovnání

Paralelně s identifikací stimulačních proměnných se ukazuje srovnání. Tento proces, jak napovídá jeho název, se snaží porovnat vnímané prvky se zbytkem informací, které mají na úrovni mozku.

Srovnání umožňuje identifikovat podobné a různé aspekty každého z vnímaných prvků.

4- Vztah

Jakmile jsou stimuly identifikovány a porovnány, kognitivní proces se zaměřuje na propojení vnímaných prvků.

Tato akce spočívá v navázání spojení mezi dvěma nebo více věcmi za účelem integrace získaných informací a generování globálních znalostí.

5- Objednávání

Kromě toho se předpokládá, že kognitivní aktivita zahrnuje také proces objednávání.

Prostřednictvím této činnosti jsou prvky uloženy a rozloženy pomocí uspořádaných struktur. Uspořádání se obvykle provádí z vlastností nebo vlastností prvků a umožňuje organizovat znalosti.

6. Hierarchická klasifikace

Konečně posledním aspektem kognitivní struktury je třídění znalostí hierarchickým způsobem.

Tato poslední činnost spočívá v artikulaci nebo spojování různých jevů podle jejich významu. Obecně mohou být prezentovány od obecného po konkrétní (při použití kognitivní deduktivní metody) nebo od konkrétní k obecné (při použití indukční kognitivní metody)..

Kognitivní procesy

Kognitivní procesy jsou postupy, které jsou prováděny za účelem začlenění nových poznatků a rozhodování o nich.

Kognitivní procesy jsou charakterizovány účastí několika kognitivních funkcí, jako je vnímání, pozornost, paměť nebo uvažování. Tyto kognitivní funkce pracují společně s cílem integrace znalostí.

1 - Vnímání

Vnímání je kognitivní proces, který umožňuje porozumění prostředí prostřednictvím interpretace, výběru a organizace různých typů informací.

Vnímání zahrnuje stimuly centrálního nervového systému, které jsou produkovány stimulací smyslových orgánů.

Sluch, zrak, dotek, vůně a chuť jsou vnímavé procesy, které jsou základem pro poznání. Bez jejich účasti by bylo nemožné zachytit podněty, takže informace by se nedostaly do mozku a to by nemohlo spustit zbytek kognitivních procesů.

Vnímání je charakterizováno jako podvědomý proces. To však neznamená, že se jedná o pasivní činnost. Vnímání je obvykle formováno předchozím učením, zkušenostmi, vzděláním a prvky uloženými v paměti.

2- Pozornost

Pozornost je kognitivní proces, který umožňuje soustředění kognitivních schopností v stimulu nebo specifické aktivitě.

Tudíž určitým způsobem je pozornost věnována činnosti, která moduluje fungování vjemových procesů. Pozornost umožňuje selektivně soustředit a soustředit smysly v jednom aspektu životního prostředí, aniž by byly zohledněny ostatní.

Schopnost soustředit se a věnovat pozornost je základní dovedností pro kognitivní fungování lidí. Pokud není pozornost správně zaměřena, je zachycování informací slabé a je složité, že je uložena v mozkových strukturách.

Pozornost je tímto způsobem kognitivní proces, který umožňuje získávání informací, učení a komplexní uvažování.

3- Paměť

Paměť je komplexní kognitivní funkce. To umožňuje zakódovat, ukládat načtené informace z minulosti. Tímto způsobem je spíše interpretován spíše jako řada kognitivních funkcí než jako jediná aktivita.

Za prvé, pracovní paměť je kognitivní činnost úzce spojená s pozorností. To umožňuje uchovávat informace vnímané a navštěvované po omezenou dobu (několik vteřin) a je základní, aby nezapomněli na podněty, které byly zachyceny.

Krátkodobá paměť pak umožňuje pokračovat v uchovávání informací o něco delší dobu, aby se mohlo zapamatovat nové učení..

Konečně, vzhled dlouhodobé paměti je, že kognitivní funkce, která vede ke vzniku pevných a odolných vzpomínek v průběhu času. Představuje obsah znalostí lidí a umožňuje obnovu informací uložených v mozkových strukturách.

4- Myšlenka

Myšlenka je abstraktní funkcí a obtížně definovatelná. Obecně se definuje jako aktivita, která umožňuje integraci všech informací získaných a uložených v mozkových strukturách..

Nicméně myšlenka funguje nejen s dříve nabytými znalostmi, ale může být integrována se zbytkem kognitivních funkcí (vnímání, pozornost a paměť), aby fungovala souběžně se získáváním nových informací..

V tomto smyslu je myšlenka považována za nepostradatelnou funkci pro provádění kognitivního procesu.

Stejně tak myšlení je důležitou činností, která moduluje činnost vnímání, pozornosti a paměti, takže je krmena obousměrně se zbytkem kognitivních funkcí.

Některé ze specifických činností, které lze uskutečnit prostřednictvím myšlenek, jsou uvažování, syntéza nebo regulace problémů. V jeho nejobecnějším smyslu je myšlenka ta činnost, která dává vznik výkonným funkcím.

5- Jazyk

Určení jazyka jako kognitivní funkce je poněkud kontroverznější. Abychom si uvědomili tento vztah mezi poznáním a jazykem, je důležité mít na paměti, že jazyk neznamená jen projev řeči.

Jazykem je interpretována veškerá činnost, jejímž cílem je dát smysl a výraz (vnitřní i vnější) vnímaným podnětům.

Jinými slovy řečeno, jazyk umožňuje pojmenovat abstraktní prvky, které jsou vnímány a je základní funkcí organizovat a strukturovat všechny znalosti, které osoba vlastní..

Stejně tak jazyk hraje zásadní úlohu při vyjadřování a předávání znalostí, myšlenek a pocitů jednotlivců. Prostřednictvím této činnosti si lidé navzájem komunikují, organizují svět a předávají informace různými způsoby.

6 - Učení

A konečně, učení je ten kognitivní proces, skrze který jsou lidé schopni začlenit nové informace do dříve uložených a organizovaných prvků v jejich mysli.

Učení je zodpovědné za zahrnutí všech druhů prvků do znalostí lidí. Ty mohou být jakéhokoliv druhu a pokrývají jak učení jednoduchého chování, tak zvyky, jako je získání komplexních dovedností nebo propracovaný obsah.

Úloha učení o poznání je velmi důležitá, protože integruje kognitivní proces.

Jak prohlásil známý švýcarský psycholog Jean William Fritz Piaget, učení vyplývá z tohoto kognitivního procesu, ve kterém informace vstupují do kognitivního systému a modifikují ho.

Výsledkem je interpretace učení jako dynamické kognitivní funkce. Učení je integrace, s časem, různé informace, skutečnost, která modifikuje znalosti jednotlivce a jeho kognitivní funkce.

Odkazy

1. Bovet, M.C. 1974. Kognitivní procesy mezi negramotnými dětmi a dospělými. V J. W. Berry a P. R. Dasen (eds.), Kultura a poznávání: Čtení v interkulturní psychologii, 311-334. Londýn, Anglie: Methuen.

2. Cahir, Stephen R. 1981. Kognitivní styly a dvojjazyčný pedagog. Bilingual Education Series 10: 24-28. Rosslyn, Virginie: Národní Clearinghouse pro dvojjazyčné vzdělávací centrum pro aplikovanou lingvistiku.
3. NLInformace o výzkumu poznávání, Nizozemská organizace pro vědecký výzkum (NWO) a Amsterdamská univerzita (UvA).

4. Cox, Barbara G. a Manuel Ramirez III. 1981. Kognitivní styly: implikace pro multietnické vzdělávání. V James A. Banks (ed.), Vzdělávání v 80. letech: multietnické vzdělávání, 61-67. Washington, DC: Národní vzdělávací asociace Spojených států.

5. Gibson, G. 1950. Vnímání vizuálního světa. Cambridge, Massachusetts: Riverside Press.