5 Multiplikativní problémy pro děti

multiplikativní problémy jsou učeny k dětem na základní škole, po učení sčítání a odčítání operací, také volal sčítání a odčítání.

Je důležité naučit děti, že násobení celých čísel je opravdu součtem, ale je nezbytné naučit se násobit, aby tyto dodatky byly rychlejší a snadnější..

Je nezbytné vybrat si první problémy, které budou použity k tomu, aby se děti naučily množit, protože musí být problémy, kterým mohou rozumět, a mohou vidět užitečnost učení se množení..

Nestačí pouze naučit je multiplikačním stolům mechanickým způsobem, je mnohem atraktivnější ukázat jim jejich použití prostřednictvím situací, které vznikají v každodenním životě, jako když rodiče nakupují.

Násobné problémy

Existuje mnoho problémů, které mohou být použity k tomu, aby dítě naučilo aplikovat násobící tabulky, níže jsou některé problémy s jejich řešením.

1- Kolik knih chybí při objednání?

Knihovník musí objednat knihy na policích v knihovně. Na konci pátečního odpoledne si knihovník uvědomí, že si stále musí objednat 78 krabic knih, z nichž každá má 5 knih. Kolik knih bude muset knihovník připravit příští týden??

ŘešeníV tomto problému je třeba poznamenat, že všechny krabice mají stejný počet knih. 1 krabička tedy představuje 5 knih, 2 krabice představují 5 + 5 = 10 knih, 3 rámečky představují 5 + 5 + 5 = 15 knih. Ale dělat všechny tyto částky je velmi rozsáhlý proces.

Provedení všech předchozích součtů je ekvivalentní vynásobení počtu knih v každé kolonce počtem krabic, které chybí při objednání. Chci říct, 5 × 78, knihovník proto musí nařídit 390 knih.

2- Kolik krabic potřebujete??

Farmář musí zabalit kávu získanou v poslední sklizni do krabic. Celková sklizeň je 20 000 kg a krabice, do kterých budou baleny, mají maximální kapacitu 100 kg. Kolik krabic musí farmář zabalit celou sklizeň??

ŘešeníPrvní věc, kterou je třeba poznamenat, je, že všechny krabice mají stejnou kapacitu (100 kg). Pokud tedy zemědělec používá 2 krabice, může zabalit pouze 100 + 100 = 200 kg. Pokud použijete 4 krabice, zabalíte 200 + 200 = 400 kg.

Stejně jako v minulosti je i tato částka velmi dlouhá. Klíčem je hledat číslo, které je vynásobeno 100, výsledkem je 20 000.

Podrobně si můžete prohlédnout, že toto číslo je 200, protože 200 × 100 = 20 000.

Zemědělec proto potřebuje 200 krabic na balení celé sklizně.

3- Kolik oken je tam??

María se právě přestěhovala do budovy a chtěla by vědět, kolik oken má budova na přední straně. Budova má 13 pater a na každém patře jsou 3 okna.

Řešení: v tomto problému můžete spočítat počet podlah oken po podlaze a přidat je, abyste dostali odpověď.

Vzhledem k tomu, že každé podlaží má stejný počet oken, je mnohem rychlejší počet podlaží násobit počtem oken na každém patře. To je 13 × 3, proto má budova 39 oken.

4- Kolik dlaždic je potřeba?

Javier je zedník, který staví podlahu koupelny. Javier zatím umístil 9 podlah (malé čtverce) na podlahu koupelny, jak je znázorněno na obrázku níže. Kolik dlaždic potřebujete k pokrytí celého patra koupelny?

ŘešeníJedním ze způsobů, jak tento problém vyřešit, je dokončit vyplnění obrázku tak, že načtete chybějící dlaždice a spočítáte je.

Podle obrázku se však podlaha koupelny vejde 5 dlaždic vodorovně a 4 svisle. Celé patro koupelny bude mít tedy celkem 5 × 4 = 20 dlaždic.

5- Jaký je celkový počet dnů?

Měsíce leden, březen, květen, červenec, srpen, říjen a prosinec mají 31 dní. Jaký je celkový počet dnů, které sčítají všechny tyto měsíce?

Řešení: V tomto cvičení je informace uvedena explicitně, což je počet dnů (31). Druhá data jsou implicitně uvedena v měsících (7). Celkové dny mezi všemi těmito měsíci jsou tedy 7 × 31 = 217.

Odkazy

1. Aristotle, P. (2014). 150 Problémy matematiky pro primární místnost (svazek 1). Aristotelesův projekt.
2. Aristotle, P. (2014). 150 Problémy matematiky pro 5. primární (svazek 1). Aristotelesův projekt.
3. Broitman, C. (1999). Operace v prvním cyklu: příspěvky za práci ve třídě (dotisk ed.). Knihy Noveduc.
4. Coffland, J., & Cuevas, G. (1992). Primární řešení problémů v matematice: 101 aktivit. Knihy dobrého roku.
5. Nunes, T., & Bryant, P. (2003). Matematika a její aplikace: Perspektiva dítěte. 21. století.
6. Riley, J., Eberts, M., & Gisler, P. (2005). Math Challenge: Zábavné a kreativní problémy pro děti, úroveň 2. Knihy dobrého roku.
7. Rodríguez, J. M. (2003). Učení a hraní: vzdělávací aktivity prostřednictvím hravého didaktického materiálu Prismaker System (znázorněno na obr.). (U. d.-L. Mancha, Ed.) Univ of Castilla La Mancha.
8. Souviney, R. J. (2005). Řešení matematických problémů Péče o děti. Knihy dobrého roku.