Podíl:
Charakteristiky a příklady hlavních a vedlejších myšlenek
hlavní a sekundární myšlenky textu jsou zprávy hierarchicky kodifikované, které obsahují zápis. Tyto myšlenky jsou určeny k předávání informací; znamenají každý z prostor, které udržují mikrostrukturu a makrostrukturu textového diskurzu.
Hlavní a sekundární myšlenky, pokud se použijí konkrétně a důrazně v textu, znamenají plné ovládání jazyka lyrickým vysílačem. Jeho správné používání zaručuje, že samotný účel písemného jednání, komunikace, je dosažen snadněji.
Vzhledem k tomu, že účelem psaní je komunikovat, je nutné správně zpracovat koncepty hlavních myšlenek a sekundárních myšlenek, aby bylo možné tohoto cíle plně dosáhnout..
Index
- 1 Hlavní myšlenky
- 2 Sekundární myšlenky
- 2.1 Zdroje na podporu druhotných myšlenek
- 3 Příklad propojení mezi hlavními a druhotnými myšlenkami
- 4 Charakteristika hlavních myšlenek
- 5 Charakteristika druhotných myšlenek
- 6 Příklady
- 6.1 Příklad 1
- 6.2 Příklad 2
- 7 Význam
- 8 Odkazy
Hlavní myšlenky
Hlavní myšlenky představují jádro textu, kolem něhož se zakládají zbytky výroků, které se zase projevují a dávají smysl tomuto jádru. Jsou srdcem zprávy, kterou chce vysílat lyrický vysílač.
Nemůžete mluvit o textovém diskurzu bez jádra myšlení. Abychom se zbavili hlavní myšlenky, vnímali bychom určitý druh náhodných a neslučitelných návrhů, zcela bez významu.
Nezávislost hlavní myšlenky musí být zohledněna ve vztahu k ostatním návrhům v textu. To je centrem všeho; ačkoli to závisí na zbytku diskurzu aby “byl”, bez toho, že diskurz je rozdělen.
Dalším důležitým aspektem, který je třeba mít na mysli v souvislosti s hlavní textovou myšlenkou, je skutečnost, že v závislosti na doméně předmětu a literárních zdrojích lyrického vysílače se jádro nemusí v projevu výslovně objevit..
Hlavní myšlenky lze prezentovat mlčky a je na čtenáři, aby rozluštil to, co je středem řeči, pomocí signálů, které zanechal spisovatel..
Hlavní myšlenkou je ten zdroj, který disertační práci dává logice. To umožňuje postavit různé odstavce textu, založené na tom a podpořené myšlenkami odvozenými.
Sekundární myšlenky
Sekundární myšlenky reprezentují v diskurzu řadu zdrojů, které lyrický vysílač používá, aby zajistil, že hlavní myšlenka, kterou pojal, dosáhne co nejjasněji. Tyto, když jsou spojeny spojovacími a diskurzivními značkami, dávají řeči hustotu a osobnost.
Sekundární myšlenky můžete vidět také jako zesilovače hlavní myšlenky. Umožňují ocenit srdce myšlenky na text z několika pohledů. Čím větší je počet pohledů, tím větší je snadnost porozumění.
Sekundární nás vede nenapravitelně k primárnímu. Bude záležet na znalosti problematiky na straně textového emitenta, že rozšíření diskurzu dosáhne co největšího počtu příjemců. Pouze ti, kteří dobře znají nápad, to mohou naučit; pokud neexistuje jasná představa subjektu, nemůže být přenesena.
Zdroje na podporu druhotných myšlenek
Emitentům je k dispozici nekonečné množství zdrojů, aby prostřednictvím sekundárního vzdělávání dosáhly hmotnosti a tvaru.
Mezi nejpoužívanější jsou odkazy synonymie, ve kterých je hlavní myšlenka, zejména -jejich aspekty, porovnána s podobnými návrhy na posílení jejich porozumění.
Antonymy je také používán, který snaží se představit přijímače s nápady, které jsou v rozporu s tím být předáván. To umožňuje, aby koncepce zprávy byla upřena v mysli čtenáře z předpokladu, co "není" hlavním poselstvím.
Sekundární v textu reaguje na spojení, patřící k "příčinnému efektu". Emitent musí toto všechno použít, aby dosáhl toho, že jeho textová řečová řeč, a v spisovateli, který je nevyhnutelným a nezbytným cílem: oslovit čtenáře.
Příklad propojení mezi hlavními a druhotnými myšlenkami
Předmět si přeje vyprávět bajce "x" smíšené skupině čtenářů (50 lidí), s věkem od 7 do 60 let. Cílem bude předat hlavní myšlenku co největšímu počtu lidí.
Myšlenka bude vždy stejná; Vzhledem k tomu, že řeč bude vysílána do takové nejednoznačné skupiny čtenářů, bude nutné pracovat inteligentně.
Sekundární myšlenky, o které bude lyrický emitor hoden proniknout do celé populace, musí reagovat na zájmy každé podskupiny přítomné..
Pak by měl mít spisovatel maximálně tři sekundární myšlenky kolem jádra pro každou podskupinu přítomných čtenářů. Tyto myšlenky by měly být rovnoměrně rozděleny do diskurzu tak, aby při čtení některým z účastníků bylo pochopeno poselství.
Sekundární myšlenky jsou v textu velmi důležité, protože bez nich jádro postrádá sílu.
Charakteristika hlavních myšlenek
Jsou jádrem textu, kolem něhož se rodí zbytek propozic nebo sekundárních myšlenek.
V textu se nemusí nutně objevit. Podle literárních zdrojů aplikovaných lyrickým vysílačem lze hlavní myšlenky mlčky vyjádřit. To znamená, že je známo, že jsou i když nejsou psány; je důležité mít na paměti, že to neznamená absenci.
Jsou snadno rozpoznatelné, protože pokud jsou z textu potlačeny, je to bez mozku, bezvýznamné a sekundární myšlenky se projevují jako výroky otočené kolem prázdnoty..
Jsou nezávislé na zbytku areálu, můžeme je klasifikovat jako základní kámen diskurzů. Bez sekundárních myšlenek přetrvávají, i když hlavní myšlenky vyžadují, aby první dosáhl většího účinku a porozumění jejich vlastnostem.
Charakteristika druhotných myšlenek
Točí se kolem hlavní myšlenky. Jsou odděleny od ústředního diskurzu, spojují ho s další sérií prostor, které tuto disertační práci podporují.
Mají vysvětlující charakter. Snaží se projevit vlastnosti, které má textové jádro pro větší porozumění lyrickému přijímači.
Jeho rozměry podléhají schopnostem spisovatele. Čím více má autor hlavní téma, tím větší počet sekundárních myšlenek bude i nadále tkaný kolem hlavního tématu.
Jeho základní úlohou je rozšířit koncepční vnímání hlavní myšlenky. Čím více definovaných aspektů má subjekt na téma, tím spolehlivější budou vyjadřovat se svými vrstevníky prostřednictvím slov.
Samy o sobě nemají logický význam a bez nich by byl text shrnut do věty. Tato fráze sama o sobě představuje předmět, ale nebyla by dostupná všem.
Bylo by to jako vidět jen měsíc v temné noci. Nyní, s přítomnými druhotnými myšlenkami, by každá hvězda byla alternativním diskurzem, který se zabývá měsícem.
Příklady
Dále budou prezentovány dva texty, ve kterých bude identifikována hlavní myšlenka a sekundární myšlenka:
Příklad 1
„Plná znalost gramatiky jazyka nám umožňuje lépe komunikovat v písemné formě. Abychom dosáhli lepšího řízení lingvistiky jazyka, musíme se nutně posadit a studovat různé aspekty, které tvoří tento jazyk..
Je třeba vzít v úvahu morfologické a syntaktické aspekty, studovat individuálně. Poté, co se s nimi dobře zachází, všimnete si, jak se textová komunikace stává více tekutou.
V tomto příkladu je hlavní myšlenka (podtržená) zřejmá z textu. Zbytek textu ukazuje aspekty sekundárních myšlenek, jejichž cílem je posílit vnímání hlavní myšlenky.
Příklad 2
"Luis použil většinu svého času ke zlepšení používání interpunkce ve svém psaní, což mu umožnilo lépe porozumět.".
María, pro její část, uznala, že její pravopis není moc dobrý, a proto se zapsala do kurzu, díky kterému se hodně zlepšila; nyní mu jeho spolužáci a učitel více rozumí.
Ježíš, další spolužák, předpokládal, že jak pro interpunkční znaménka, tak pro pravopis musel studovat, aby mohl dobře psát při psaní..
V tomto případě každý z odstavců představuje sekundární myšlenky, které posilují tichou hlavní myšlenku, která není přímo vnímána, ale existuje: Psaní správně zlepšuje textovou komunikaci.
Význam
Správné pojetí hlavní myšlenky a druhotných myšlenek umožňuje literárnímu producentovi, lyrickému emitoru, pořádat diskurz dobře. Tím, že mají výroky v pořádku a organizují je hierarchicky, zpráva proudí efektivně a může být předána většímu počtu lidí.
Je třeba mít na paměti, že nestačí zvládnout koncepty; Chcete-li plně předávat nápady, musíte jazyk zvládnout efektivně.
Ti, kteří ovládají své jazykově gramaticky mluvené řeči, mají větší pravděpodobnost, že budou poskytovat přesné zprávy..
Sekundární myšlenky, přestože jsou hierarchicky pod textovým jádrem, nepřestávají být důležité; ve skutečnosti, aniž by tato zpráva dosáhla svého vrcholu.
Nepředpokládá se, že by se odráželo od jádra textu, ale aby se posílilo pochopení nezbytného páru, který existuje mezi hlavním a vedlejším.
Odkazy
- Pérez, C. (2015). Hlavní myšlenka znovuvytvoření a asimilace informací při čtení. (n / a): PT učebna. Zdroj: aulapt.org
- Význam čtení myšlenek. (S. f.). (n / a): Studium technik. Zdroj: tecnicas-de-estudio.org
- Myšlenka (lingvistika) (S. f.). (n / a): Wikipedia. Zdroj: en.wikipedia.org
- Molina, A. (2010) Jak interpretovat odstavce a získat hlavní myšlenky pro porozumění čtení. (n / a): Čtení s porozuměním. Citováno z: comprensiondelectura7.wordpress.com
- Strategie k identifikaci hlavních myšlenek textu. (2012). Mexiko: Vytvořit. Zdroj: sitios.ruv.itesm.mx