14 her pro tělesně a duševně postižené



Dále se chystáme vytvořit seznam 14 her pro tělesně postižené fyzické i duševní, děti i dospělé. Pokud jste vychovatelem nebo máte-li vaše dítě zdravotní postižení, mohou být tyto hry užitečné.

Děti se zdravotním postižením i děti bez ní mají právo hrát a mít přístup k hračkám. Navzdory tomuto právu je obtížné používat většinu her a hraček na trhu.

Předchozí úvahy vzít v úvahu ve hrách pro osoby s tělesným postižením

Skutečnost tělesného postižení by neměla bránit dítěti hrát se svými spolužáky nebo přáteli. Hra pro osoby s tělesným postižením je velmi důležitá, protože poskytuje možnost více se podílet na jejich prostředí a pomáhá vám příjemně strávit chvíle ve volném čase (Costa et al., 2007).

Ve většině případů tito lidé nemohou hrát, protože aktivity nejsou přizpůsobeny jejich potřebám. Při jiných příležitostech je nutné pouze měnit formy, složitost hry, cíle nebo pravidla tak, aby se mohly podílet na činnosti (Bydlení a Asturie, 2003)..

Ve vztahu k hrám a motorickým postižením:

  • Nikdy nemůžeme začít od zdravotního postižení dítěte, ale od jeho schopnosti, tedy od toho, co může udělat.
  • I když má člověk fyzické postižení, není vhodné tyto adaptace zneužívat. V případě potřeby musíte poskytnout pouze prostředky a podporu a nezbytné prostředky.
  • Je vhodné kombinovat různé typy her, v závislosti na tom, kolik nebo málo ovlivňuje výkonnost dítěte. To souvisí s potěšením ze hry, které se zvyšuje, protože již nevyžaduje pozornost pro učení.
  • Pokud se dítě chystá vykonávat činnost, o které je známo, že ji ovládá, není třeba jí nabízet žádnou pomoc. Někdy může generovat netrpělivost a pocity, které zpomalují tempo.
  • Někdy může být nezbytné, aby partner pomohl, takže monitor musí vědět, jak se má zařízení, čas, rytmy vyrovnat..
  • Pokud není možné hru přizpůsobit, musí monitor / a dítěti přiřadit roli, která je kompatibilní s jejich problémy s pohyblivostí.

Hry pro osoby s tělesným postižením

Zde jsou některé hry, které lze použít v malých a velkých skupinách:

1- Tvář a kříž

Název: Tvář a kříž
Hlavní obsah: Základní motorické dovednosti a rychlost.
Materiál: Činnost není nutné provádět.
Počet účastníků: 2 týmy po 10 hráčech budou potřeba maximálně.
Vývoj:
Jakmile jsou vytvořeny dva týmy o deseti hráčech, měly by být umístěny oddělující řádky s přibližnou vzdáleností 1,5 až 2 m a 1 m mezi každým studentem..

Učitel pak přiřadí každé skupině název „tvář“ nebo „kříž“. Aktivita spočívá v tom, že pokud se říká, že se jedná o hlavy nebo ocasy, tým, který je volán, se musí pokusit chytit členy druhé skupiny dříve, než dorazí do oblasti, která byla dříve pojmenována jako bezpečná..

Každý student se musí pokusit chytit svého partnera vedle.

Přizpůsobení:
  • Je třeba vzít v úvahu, že v párech existuje homogenita. Kromě toho musí učitel věnovat velkou pozornost tomu, jak mají být pasti prováděny tak, aby neohrožovaly jejich fyzickou integritu. V některých případech budou přidány materiály, jako jsou koule, aby osoba s tělesným postižením mohla chytit svého partnera jednoduše tím, že ho odhodí.
  • Musíte také vzít v úvahu, jak vás vaši kolegové chytí, takže byste si měli být vědomi toho, jak to udělat a jak existují. Jednou cestou by bylo poklepání na rameno.

2- Sochař

Název: Sochař
Hlavní obsah: Tělesné znalosti a relaxace.
Materiál: Pro tuto činnost není nutný žádný materiál.
Počet účastníků:  Bude nutné mezi 20 až 22 účastníky (ve dvojicích).
Požadavky na prostorProstor, který je tak plochý, jak je to jen možné.
Vývoj:
Děti musí tvořit páry a jedna z nich bude sochař a druhá socha. První z nich musí udělat sousoší s tělem svého partnera, proto se bude muset pohybovat jak rukama, tak nohou, stejně jako ostatními částmi těla..

Partner, který dělá sochařství, musí brát v úvahu, že se nemůže pohybovat, když je činnost prováděna.

Jakmile sochař skončil, druhý partner by měl odhadnout, jaká je postava. Mohou měnit role.

Přizpůsobení:
  • V případě, že je dítě s tělesným postižením, je třeba vzít v úvahu pohyby, které mohou nebo nemusí být provedeny.
  • Bude také třeba vzít v úvahu, zda existují lidé, kteří mají problémy s rovnováhou, v tomto případě budou vykonávat činnost.
  • Na druhou stranu, pokud jsou děti, které mají velký problém v končetinách, budou se účastnit dávání rozkazu učiteli, aby se socha postavila jinému spolužákovi..

3- Obří koule

Název: Obří koule
Hlavní obsah: Základní motorické dovednosti a hmatové vnímání.
Materiál: Obří koule pro každou skupinu.
Počet účastníků:  Tam budou skupiny 10 lidí.
Výchozí situace: Všechny dohromady skupiny umístěné v různých částech místnosti.
Vývoj: Hra se skládá z pohybu koule, aby se zabránilo pádu na zem. Nejdříve se musíte dohodnout na místě, kam hodláte podniknout.
Přizpůsobení:
- Pokud se osoba s tělesným postižením účastní, musí předstírat, že se neustále dotýkají míče, stejně jako jejich spoluhráči, když se pohybují..

4- Rozvedený

Název: Rozvedený
Hlavní obsah: Základní motorické dovednosti a prostorová organizace.
Počet účastníků: maximální skupina 10 osob.
Vývoj:
Protože děti tvoří pár, jeden partner se chová jako pronásledovatel a druhý jako pronásledovaný. Druhá může být zachráněna, když ho hledá, když drží za ruku jiného člena jiného páru. Zbývající společník se stane pronásledovaným a tak dál, až ho pronásledovatel chytí.
Přizpůsobení:
- Někdy je možné, že si nemohou potřást rukou, takže to bude považováno za platné, že jsou umístěny blízko sebe.

5- Země, moře a vzduch

Název: Pozemky, moře a vzduch
Hlavní obsah: Prostorové vnímání.
Počet účastníků: maximálně 15 až 20 osob.
Materiál:  lavice a rohože.
Vývoj:  Učitel bude křičet zemi, moře nebo vzduch a za každé slovo by dítě mělo jít na konkrétní místo. Pokud budete křičet slovo "země", můžete projít prostorem, ve kterém se činnost koná. Pokud se naopak křičí "moře", mělo by jít na rohože. Konečně, pokud budete křičet slovo "vzduch", měli byste jít do bank a pokusit se zvednout nohy.
Přizpůsobení:
  •  Pro osoby, které se účastní tělesného postižení, budou nahrazeny akce, jako je zvedání nohou dotekem lavice, jako v případě rohoží, jejich úkolem bude co nejrychleji se jich dotknout..

6- Král

Název: Král
Hlavní obsah:  Základní motorické dovednosti a zrakové vnímání.
Materiál:  K provedení této činnosti není nutný žádný materiál.
Počet účastníků: Skupiny 5 osob mohou být vyrobeny.
Vývoj: Před začátkem se hráči musí určitým způsobem postavit. Měly by být umístěny jeden za druhým a ponechat vzdálenost mezi nimi jeden metr. První z nich bude působit jako král.

Společníci každé skupiny musí napodobovat své činy a ten, který selže, je vyloučen. Role krále bude rotována mezi členy skupiny.

Přizpůsobení:
  • V zásadě není pro provedení této činnosti nutná žádná úprava. Jediné, co je třeba mít na paměti, je to, že osoba, která hraje roli krále, bere v úvahu to, co může váš partner dělat a nemůže udělat, aby nezpůsobilo nepohodlí.

7- Odstřihněte nit

Název: Odřízněte nit
Hlavní obsah: Prostorová organizace a základní motorické dovednosti.
Materiál: Nebude nutné používat žádný materiál.
Počet účastníků:  Mezi 20 a 25 lidmi.
Vývoj:  Studenti budou distribuováni v místnosti, kde budou provádět činnost náhodně. Hráč bude mít na starosti zastavení spoluhráče a určení jména osoby, kterou budou sledovat.

Zmíněný člověk musí utéct, zatímco ostatní společníci mu pomáhají, aby to překročili v imaginární přímé linii, která spojuje pronásledované a pronásledovatele. Jakmile to uděláte, pronásledovatel by měl pronásledovat toho, kdo přikrčil nit.

Přizpůsobení:
  • K provedení této činnosti není nutná žádná adaptace, protože student musí mít pouze pohyblivost. V případě, že učitel uzná za vhodné, může mít student asistenta, který mu pomůže snadněji a rychleji se pohybovat.

Předchozí úvahy ve hrách pro osoby s mentálním postižením

Obecně platí, že lidé s mentálním postižením zpracovávají informace pomaleji než ostatní lidé. To způsobí, že jejich reakce budou pomalejší.

Hra je pro tyto lidi velmi vhodná, protože mohou formovat mozkové funkce a způsobovat podstatné i trvalé změny, které usnadňují učení..

Kromě toho je vhodné, protože je stimuluje, pomáhá jim v kontaktu s ostatními, dává jim psychologické výhody a může vytvářet nové učení (Antequera a další, 2008).

Některé charakteristiky a důsledky, které je třeba vzít v úvahu při volnočasových aktivitách a volném čase a intervenci pozorovatelů podle (Costa et al., 2007):

  • Lidé s mentálním postižením potřebují dohled a podporu obecným způsobem, protože jim chybí iniciativa a nedostatek kontroly.
  • Mají těžké časy, které od sebe dělají, dělají abstrakce ... Držte se betonu.
  • Musíme se vyvarovat jakéhokoli paternalistického vztahu, ve kterém se dítě cítí horší, chráněné nebo odlišné od ostatních kolegů.
  • Musíte si být jisti, že jste porozuměli zprávám.

Hry pro osoby s mentálním postižením

Zde uvádíme některé hry, které mohou být použity s lidmi s mentálním postižením ve třídě:

1. Tanec, tanec

Název: Tanec, Tanec
Hlavní obsah: Dočasná organizace.
Materiál: Šátky nebo látky, CD s písněmi, které podporují tanec a pohyb.
Počet účastníků: Maximálně 10 osob.
Vývoj: Každý by měl mít kapesník. Měly by být distribuovány tak, jak si přejí místo, kde bude činnost probíhat. Když hudba začne hrát, mohou se pohybovat a tančit s kapesníkem, jak si přejí.

Učitel bude muset citovat části těla a studenti by měli vedle tance najednou ukazovat na kapesník..

Přizpůsobení:
- V případě potřeby se použije uvolněnější typ hudby, aby student dokázal bez stresu identifikovat části těla, stejně jako jeho spolužáci..

2- Hra banky

Název: Hra banky.
Hlavní obsah: Základní motorické dovednosti a sluchové vnímání.
Materiál: Banka a audio přehrávač.
Počet účastníků: maximální počet hráčů po 12 hráčech.
Vývoj: Činnost spočívá v tom, že při poslechu hudby by každý měl vstát a otočit banku ve směru hodinových ručiček.

Když se zastaví, budou se muset rychle posadit a vyhnout se poslednímu. Ten, kdo přijde poslední, bude vyloučen.

Přizpůsobení:
- Stejně jako v předchozí aktivitě byste měli používat hudbu s rytmy, které nejsou příliš rychlé, abyste měli čas jednat.

3- Nakreslete prostor

Název: Nakreslete ve vesmíru
Hlavní obsah: Základní motorické dovednosti
Materiál: Stuhy podobné těm používaným v rytmické gymnastice.
Vývoj: Jakmile budou mít všechny děti svou pásku, budou muset být umístěny volně v prostoru, kde bude činnost probíhat..

  Pak budou muset provádět pohyby s páskou pohybující se a nepohybující se. Mohou také napodobovat pohyby ostatních spolužáků.

Přizpůsobení:
-          Pokud je to nutné, monitor by měl pomoci dítěti s pohyby paží nebo dokonce s ním dělat činnost.
 

4- Létající balón

Název: Létající balón
Hlavní obsah: Koordinační dovednosti.
Materiál: Velké balóny a síť na volejbal nebo podobně.
Účastníci:  Skupiny 12 osob.
Vývoj: Jakmile jsou účastníci rozděleni do dvou skupin, každý tým musí udržet svůj balón při odeslání do opačné skupiny. Balón je možné poslat ručně.
Přizpůsobení:
-          Pro osoby se zdravotním postižením můžete získat pokyny o tom, kolikrát se musíte dotknout balónu, než jej pošlete jinému týmu..

5- Čerpadlo

Název: Bomba
Hlavní obsah: Rychlost a základní motorické dovednosti
Materiál:  Míč nebo nějaký předmět, který může být předán.
Vývoj: Děti jsou umístěny v kruhu, zatímco osoba zůstává uprostřed kruhu. Společníci, kteří ji tvoří, budou muset míč míjet ve směru hodinových ručiček, zatímco ten uprostřed bude počítat od jedné do deseti..

Když dosáhnete čísla deset, osoba, která drží míč, bude potrestána pohybem do středu kruhu.

Přizpůsobení:
  • V případě, že se na činnosti podílí lidé s vysokým stupněm zdravotního postižení, bude účet rozšířen na dvacet nebo třicet, aby byl čas na pochopení toho, jak hra pokračuje..
  • V případě, že tomu nerozumíte, budete potřebovat pomoc partnera nebo dokonce monitoru v případě potřeby.

6. Jděte domů

Název: Jdi domů
Obsah skupiny:  Reakční rychlost.
Počet účastníků: dvě nebo tři skupiny od 12 do 15 osob.
Materiál: K provedení této činnosti nebude nutný žádný materiál.
Vývoj:  Děti budou umístěny ve dvojicích. Nejprve budou vytvořeny dva kruhy různých velikostí, v nejmenším budou umístěny velmi blízko sebe. Zatímco jejich "B" partneři tvoří další kruh v průměrné vzdálenosti od nich.

"B" jsou jediní, kdo se mohou pohybovat, takže se začnou pohybovat po místnosti, dokud učitel neříká "jít domů". Když se to stane, každý bude muset hledat svého partnera v malém kruhu, který předtím vytvořil.

Přizpůsobení:
  • V případě mírného postižení budou oba lidé, kteří tvoří pár, nosit oděv stejné barvy, aby mohli být oba členové identifikováni. Pokud není možné použít oděv, může být použit jakýkoliv materiál, který neinterferuje s aktivitou.

7- Déšť koulí a sítě

Název:  Déšť koulí a sítě
Obsah skupiny: Spolupráce hra, kde jsou rozvíjeny motorické dovednosti.
Materiál: volejbalovou síť a co nejvíce míčků.
Vývoj:  Síť bude umístěna ve výšce asi 50 cm - 1 m nad hráči. Zatímco míče budou roztroušeny po celé místnosti. Účastníci musí chytit všechny míčky a hodit je o síť.

Vzhledem k tomu, že jsou rozděleny do dvou týmů, vyhraje ten, kdo dříve vrhá všechny koule, které byly dříve přiřazeny jednou barvou pro každou skupinu..

Přizpůsobení:
- Pro tuto aktivitu nebude nutná žádná úprava. Pokud je nějaký problém, učitel je ten, kdo musí provést odpovídající úpravy.

Závěr

Všichni lidé bez ohledu na to, zda jsou nebo nejsou invalidní, musí hrát se svými vrstevníky, aby měli správný fyzický, sociální a psychologický vývoj. Naší povinností jako rodičů a pedagogů je podílet se na těchto aktivitách na základě jejich schopností a přizpůsobovat je vždy, když je to nutné k jejich potřebám.

 A jaké další hry pro lidi se zdravotním postižením víte??

Odkazy

  1. Antequera, M., Bachiller, B., Calderón, M. T., Cruz, A., Cruz, P. L., Garcia, F. J., ... & Ortega, R. (2008). Příručka pro studenty se specifickými vzdělávacími potřebami odvozenými z mentálního postižení. Ministerstvo školství. Junta de Andalucía.
  2. Costa, M.; Romero, M .; Mallebrena, C.; Fabregat, M .; Torres, E.; Martínez, MJ; Martínez, Y. Zaragoza, R.; Torres, S. a Martínez, P. (2007). Hra, hračky a postižení. Význam univerzálního designu. AIJU
  3. of Housing, C., & de Asturias, B. S. D. P. (2003). Zásady a doporučení na podporu výkonu práv a sociální účasti osob se zdravotním postižením. Naštěstí [email protected] s.
  4. Hernández, M. R., & Rodríguez, A. B. (1998). Hra a studenti se zdravotním postižením (Vol. 43). Redakční Paidotribo.
  5. Pereda, C., Prada M.A., Postižení a sociální začlenění. Sběr kolektivních společenských studií, núm. 33. Obra Social La Caixa. 2012.