Podíl:
Co je proces získávání znalostí?
Proces získávání znalostí je modelem, jehož prostřednictvím se lidská bytost učí a rozvíjí svou inteligenci, tj. buduje znalosti.
Existuje několik teorií, které vysvětlují proces získávání znalostí. V tomto smyslu neexistuje jediný proces, ale existuje tolik, kolik teorií bylo prezentováno.
Například Jean Piaget vyvolává genetickou psychologickou teorii, podle které proces získávání znalostí začíná v dětství.
V této fázi přichází do kontaktu s prostředím, vztahuje se k objektům a získává znalosti. Tato fáze je nedobrovolná, protože touha učit se pochází od ostatních členů životního prostředí a ne od dítěte.
Podobně Piaget poukazuje na to, že získávání znalostí je proces výstavby a dekonstrukce. To znamená, že dítě získá jednoduché znalosti a „buduje“ je prostřednictvím asimilace.
Poté dítě doplní další znalosti, takže jeho předchozí myšlenky musí být dekonstruovány, aby vytvořily nové znalosti.
Dále budou tyto a další teorie získávání znalostí podrobně vysvětleny.
Genetická psychologická teorie
Genetická psychologická teorie, francouzský Jean Piaget, poukazuje na to, že znalosti jsou získány prostřednictvím stavebních a dekonstrukčních procesů.
Znalosti se budují, jakmile se naučí a zničí a přestaví, když se k nim přidají nové informace.
Stavba-dekonstrukce se tak opakuje po celou dobu života lidí.
Podle Piageta dochází k rozvoji znalostí prostřednictvím čtyř fází, které nazývá kognitivními obdobími. Tyto čtyři období se vyskytují v následujícím pořadí:
1- Reflexní perioda, ve kterém senzory-motor inteligence ovlivní. První etapa plyne od narození po získání jazyka (od 0 do 2 let, více či méně).
Jedním z hlavních příkladů této fáze je odraz sání: když se přiblížíte k předmětu rtů dítěte, bude to sát. Dalším příkladem je, že když se dítě chystá spadnout, pokuste se snížit poškození pádu tím, že si dáte ruce jako ochranu.
2- Období návyků, poznamenáno symbolikou akcí, a nikoli úvahou o tom. Ve většině případů se akce provádějí díky napodobování. Tato etapa se pohybuje od 2 let do 7 let
Například, dítě si čistí zuby, protože jeho rodiče mu řekli, aby takovou věc udělal, ne proto, že ví, že je to míra hygieny. Chlapec jen napodobuje.
3- Období konkrétních intelektuálních operací, ve kterém dítě začne důkladně analyzovat informace. Tato fáze nastává mezi 7 a 11 lety.
Logika zasahuje v této fázi a umožňuje dítěti pohybovat se k téměř dospělé úrovni porozumění.
V tomto smyslu je dítě schopno provádět induktivní uvažování, ve kterém vyvodí závěry ze dvou nebo více prostor. Ve většině případů jsou však srážky mimo dosah.
4- Období formálních intelektuálních operací, poslední etapa získávání znalostí, ke které dochází mezi 12 a 20 lety. V tomto období je mladý člověk schopen provádět jak indukce, tak odpočty.
Tato etapa je také známa jako fáze abstraktních intelektuálních operací, protože lidská bytost je schopna uvažovat o abstraktních konceptech.
Podobně je dána metakognace, což je schopnost přemýšlet o myšlení.
Teorie získávání znalostí z tištěných materiálů
Podle společnosti Ausubel jsou tištěné materiály jedním z nejlepších způsobů, jak získat znalosti, jakmile proces začne být dobrovolný.
To znamená, že když se lidská bytost rozhoduje učit se (mezi 7 a 11 lety), nejjednodušší cestou je to, že to zvládnete pomocí čtení tištěných textů..
V této teorii Ausebel argumentuje, že učení se prostřednictvím psaných textů je přizpůsobeno konkrétním potřebám každého studenta: přizpůsobují se jejich úrovni inteligence a úrovni předchozích znalostí o předmětu (protože si můžete vybrat, kterou knihu si vyberete) každé úrovni učení). Podobně je připojena k rychlosti čtení.
Teorie makrostruktury
Teorie makrostruktury je příbuzná teorii Ausebel, protože to tvrdí, že čtení a chápání psaných textů jsou procesy získávání znalostí. Tuto teorii vznesli Van Dijk a Kintsh.
Teorie makrostruktury naznačuje, že čtenář je při čtení textu konfrontován se dvěma úrovněmi porozumění: mikrostrukturou a makrostrukturou.
Mikrostruktura odkazuje na pochopení slov a jednotlivých výroků, které tvoří text. Jde o povrchní strukturu diskurzu, protože nepřekračuje rámec slov.
Makrostruktura odkazuje na pochopení textu jako celku. Na této úrovni musí čtenář chápat význam výroků jako celku a ne jako jednotlivých samostatných jednotek. To znamená, že přichází do styku s hlubokou strukturou textu.
V tomto bodě může čtenář zbavit myšlenky, které nejsou relevantní pro proces získávání znalostí a asimilovat ty, které jsou..
V tomto smyslu existuje několik technik, které umožňují získat znalosti o makrostruktuře, mezi nimiž vyniká potlačení, zobecnění a výstavba..
Potlačení spočívá v odmítnutí myšlenek, které nejsou relevantní pro celkový význam textu. Zobecnění je technika, která umožňuje shrnout obsah několika návrhů do jediného návrhu..
Konstrukce je konečně technika, kterou je část informací odvozena a význam je rekonstruován. Tato technika zahrnuje pokročilé pochopení makrostruktury textu.
Odkazy
- Piagetova teorie kognitivního vývoje. Citováno dne 2. srpna 2017 z webu en.wikipedia.org
- Psychologie učení a motivace. Citováno dne 2. srpna 2017 ze stránek books.google.com
- Teorie kognitivního učení Ausebelem. Citováno dne 2. srpna 2017 z adresy es.slideshare.net
- Ausebelovy teorie učení. Citováno dne 2. srpna 2017, z webu myanglishpages.com
- Jean Piaget. Citováno dne 2. srpna 2017, z jednodušepsychology.org
- Teorie kognitivního vývoje. Citováno dne 2. srpna 2017 z adresy learning-theories.com
- Piagetova teorie učení Citováno dne 2. srpna 2017 z časopisu journal-archives27.webs.com.