Co je školní připravenost?

školní připravenost nebo aprestación spočívá ve výuce a stimulaci vývoje malých dětí prostřednictvím různých technik a specifických činností, a to jak ve fyzickém, tak i psychickém oboru.

Předpokládá se, že příprava je proces, který nás bez ohledu na věk, čas nebo stádium doprovází po zbytek našeho života.

Slouží jako preambule nebo úvod k jakékoli činnosti, kterou chcete začít, a v závislosti na tom, jaké volby jsou, budou činnosti, které mají být provedeny, odlišné..

V případě školní připravenosti zjistíme, že začíná v raném věku a působí na podporu a stimulaci správného rozvoje dovedností, schopností a dobrých návyků..

Příprava před školou

Je to jako proces přípravy, který slouží jako předsíň, kdy je čas dostat děti do školy.

Školní připravenost zaručuje rodičům i učitelům a ostatním vrstevníkům správné chování a přiměřenost kojenců ve školním prostředí.

Tento proces může doporučit různí rodinní psychologové, protože bylo prokázáno, že v některých případech a příležitostech mohou děti trpět emocionálním šokem, když se dostanou do takové složité fáze, jako je škola..

Připravenost může pomoci překonat obavy, nervy a posílit lehkost a spontánnost.

V zásadě je školní připravenost zaměřena na upoutání pozornosti dítěte a že díky realizaci příslušných aktivit může zvýšit a zvýšit koncentraci, což má za následek dokončení plánovaných činností..

Vlastnosti

-Jde o postupný a postupný proces. Začíná organizovanými aktivitami, které postupně zachycují pozornost dítěte až do dosažení konkrétního cíle.

-Stimuly jsou obvykle prováděny smysly: zrak, dotek a sluch jsou základními přístupy a hlavními oblastmi, na nichž je tato technika založena, aby zachytily pozornost dětí..

-Připravenost školy má aristotelský přístup, kde se děti učí od nejširších pojmů, až po konkrétní koncepty. Abstrakt a symbolika se stávají konkrétními a reprezentativními.

-Díky školní připravenosti může mít dítě větší sociální rozvoj a větší schopnost řešit problémy a konflikty; to lze doložit dlouhodobě.

-Tato technika, která uznává vzdělání jako něco zásadního v životě každého člověka a procesu, který trvá mnoho let, má za cíl stimulovat adaptaci dítěte na školní prostředí bez problémů a uvědomit si, že mu bude dlouhodobě vystaven..

-Se školní připraveností jsou všechny schopnosti, které dítě vlastní, vrozeným způsobem maximalizovány a demonstrovány na vyšší úrovni..

-Připravenost školy je prováděna pro vzdělávací účely a může se změnit - k lepšímu - chování dítěte: zvýší jejich zralost a schopnost soustředit se.

-Připravenost školy je především zodpovědná za rozvoj 7 oblastí v dítěti. Počínaje větším socio-emocionálním vývojem bude dítě schopno identifikovat své emoce a hledat logické a jasné řešení jakýchkoli nepříjemností..

-Na druhém a třetím místě bude mít větší tělesný a jazykový vývoj. Dítě zvýší svou schopnost rozpoznávat čas.

-Stejně tak zlepší jejich koordinaci a bude se lépe vztahovat na životní prostředí a osoby, které jsou do něj zapojeny. Nakonec budete rozvíjet svou citlivou i vnímanou kapacitu.

-Je samozřejmé, že zapojení dětí, ale také pečovatelů či učitelů, je nezbytné k zajištění školní připravenosti..

-Školní připravenost, obvykle začíná první výukou abecedy, čísel a barev. Tímto způsobem má větší kontakt s jazykem, ale také s procesem zapamatování.

-Činnosti, které mají být vykonány, musí přinutit dítě, aby využilo svých schopností vyjádřit se ústně, ale také vizuálně (prostřednictvím čtení a psaní). Musí existovat výzva na úrovni času a prostoru, navíc se děti musí naučit rozlišovat malé rozdíly a podobnosti mezi objekty, jejich barvu, strukturu a velikost..

-A konečně je důležité zmínit, že kromě postupnosti jsou aktivity v souladu s různými osobnostmi, schopnostmi a vlastnostmi každého dítěte. Existuje proto předchozí plánování, které umožňuje identifikovat cíle, kterých má být dosaženo.

Význam školní připravenosti

V terminologickém smyslu slovo připravenost znamená „být připravený“ a právě tento význam dává této technice takovou důležitost, že je stále více uváděna ve školách a předškolních zařízeních..

Tam se učitelé a pečovatelé obávají naplnění přísného programu, který neumožňuje vstup do výuky technik, které budou bezpochyby užitečné pro děti v dlouhodobém horizontu..

Pokud se děti učí být připraveny na jakoukoliv výzvu, které mohou čelit, budou vychovávat dobré muže a ženy, kteří se v budoucnu nebudou bát žádné překážky nebo obtíží, které jim mohou být předloženy..

Co se týče školní připravenosti, je to zásadní v životě každého člověka, protože to závisí na rozvoji všech jeho schopností.

To znamená, že pokud dítě nedostane správnou školní připravenost ve smyslu čtení a psaní, v budoucnu bude dospělý s problémy, které je třeba přečíst, nebo s malým porozuměním tomu, co bylo čteno..

Techniky používané pro školní připravenost

Některé z metod a činností, které se většinou používají ve školní připravenosti, jsou následující:

1. PříběhyStimulovat představivost dětí. V závislosti na činnostech, které jsou prováděny, pomáhá také zlepšit vaši paměť a pozornost.
2. BásněS poezií si děti mohou zvyknout na rytmus a stejně jako na příběhy zlepšují paměť a pozornost. Pokud jsou čteny samy, pomůže jim to, aby jejich čtení bylo plynulejší a spontánnější.
3. Konverzace: Pomáhá dětem, aby měli lepší přehled o svých nápadech a větší srozumitelnosti při komunikaci.
4. Rýmy: Kvůli své délce přitahují pozornost dětí a pomáhají jim myslet a zapamatovat se.

Odkazy

1. Blair, C. (2002). Připravenost školy: Integrace poznání a emocí v neurobiologické koncepci fungování dětí při vstupu do školy. Americký psycholog, 57 (2), 111. Zdroj: psycnet.apa.org
2. Cruz, O. H. (2000). Rituály zahájení školy. Případ Kostarické karibské školy. Časopis Education, 24 (1), 61-76. Citováno z: revisiontas.ucr.ac.cr
3. Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P., ... & Sexton, H. (2007). Připravenost školy a pozdější úspěch. Vývojová psychologie, 43 (6), 1428. Zdroj: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORS, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Testování prvního umístění ve škole: Srovnávací psychometrické hodnocení. Peruvian žurnál psychometrics, 1(1) Zdroj: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Emocionální vývoj mladých dětí a školní připravenost. Zpráva o sociální politice, 16 (3), 3-19. Zdroj: researchgate.net
6. Raver, C.C., & Knitzer, J. (2002). Jaký výzkum říká politikům o strategiích podpory sociální a emocionální školní připravenosti tříletých a čtyřletých (č. 0205). Citováno z: ideas.repec.org
7. Shepard, L. A., & Smith, M.L. (1986). Syntéza výzkumu o školní připravenosti a zachování mateřské školy. Vzdělávací vedení, 44 (3), 78-86. Zdroj: eric.ed.gov.