Tradiční pedagogický model vzniku a hlavní charakteristiky

 tradičním pedagogickým modelem nebo tradiční vzdělávání je převládajícím způsobem, jak přistupovat ke vzdělávání z průmyslové revoluce do současnosti. Vyniká tím, že je praktikován ve většině škol, ústavů a ​​univerzit. Tento pedagogický model je založen na myšlence, že studenti by měli být pasivními příjemci informací.

Učitelé tak musí před studenty předložit své znalosti a získají poznání, když jsou jim vystaveni. Proces učení je v tomto modelu vnímán jako něco nepředvídatelného. Učitelé proto musí být odborníky v předmětu, který vysvětlují.

Přenos informací je považován za umění, takže každý učitel má svůj vlastní přístup a způsob léčby studentů. Jedním z důvodů úspěchu tradičního modelu vzdělávání je, že je to velmi jednoduchý způsob, jak vzdělávat a realizovat; to je důvod, proč se tak rozšířil.

Když učitel může současně učit velké množství studentů, je snazší standardizovat získané znalosti ve formálním vzdělávacím systému..

Index

• 1 Historie a autoři tradičního pedagogického modelu
  • 1.1 Vysoký středověk
  • 1.2 století XVIII
  • 1.3 Průmyslová revoluce
• 2 Charakteristika tradičního vzdělávání
  • 2.1 Vztah mezi učitelem a studenty
  • 2.2 Význam paměti v učení
  • 2.3 Úsilí jako hlavní metoda získávání znalostí
• 3 Výhody a nevýhody
  • 3.1 Výhody
  • 3.2 Nevýhody
• 4 Odkazy

Historie a autoři tradičního pedagogického modelu

Vysoké středověk

Tradiční pedagogický model má svůj původ ve školách středověku. Většina škol v této době byla založena na náboženském základě a jejich hlavním cílem bylo vyškolit mnichy.

Většina moderních univerzit také má křesťanské tradice. Například, univerzita Paříže byla původně náboženská, ačkoli to bylo později secularized.

18. století

Díky těmto náboženským počátkům se způsob vzdělávání prakticky neměnil během několika století. V osmnáctém století však vědec a pedagog John Amos vytvořil vzdělávací reformu, která se rychle rozšířila po celé Evropě.

Hlavním výsledkem této reformy byl větší zájem vlád o vzdělávání svých občanů.

V roce 1770 byla na univerzitě v Halle (Německo) vytvořena první katedra pedagogiky v dějinách. Toto bylo kvůli pokusu sjednotit vyučovací metody a univerzalizovat je.

Někteří významní autoři tohoto období byli Johan Heinrich Pestalozzi a Joseph Lancaster.

Průmyslová revoluce

Model moderní univerzity vzešel z ruky Wilhem von Humboldt, kdo měl velký vliv v založení univerzity Berlína. Tento model byl standardizován později.

Během éry průmyslové revoluce si vlády stanovily cíl vytvořit univerzální vzdělání tak, že budou produkováni „lepší vojáci a více poslušní občané“..

Koncem 19. století se tradiční systém vzdělávání stal standardizovaným a většina obyvatelstva se vzdělávala v předmětech jako je čtení, matematika a psaní..

Charakteristika tradičního vzdělávání

Tradiční pedagogický model je také známý jako "model přenosu" nebo "model přenosu vysílání"..

Je to proto, že v rámci tohoto přístupu je vzdělávání chápáno jako přímý přenos znalostí učitelem. Přesto je studentem této metody výuky.

Teoretici tohoto vzdělávacího modelu si mysleli, že studenti jsou „prázdnou břidlicovou“.

To znamená, že studenti jsou jednoduše pasivními přijímači výuky a úlohou učitele je modelovat jejich znalosti a myšlenky tím, že odhalí, co sami znají..

Nejdůležitějšími charakteristikami tohoto vzdělávacího modelu jsou: vztah mezi učitelem a žáky, význam paměti v učení a úsilí jako hlavní technika získávání znalostí.

Vztah mezi učitelem a studenty

V tradičním pedagogickém modelu musí být učitel odborníkem ve svém oboru, aby měli studenti největší možnosti porozumět a zapamatovat si znalosti.

Kromě toho musí být učitel odborníkem, který informace předává, což je v tomto modelu prakticky považováno za umění.

V rámci tradičního pedagogického modelu lze nalézt dva hlavní přístupy. I když se tyto přístupy na první pohled zdají být velmi podobné, představují určité rozdíly:

První je encyklopedický přístup. Učitel v tomto modelu má velké znalosti o předmětu, který má předat, takže výuka není více než přímý přenos těchto znalostí.

Největším rizikem tohoto modelu je, že učitel není schopen adekvátně předávat své znalosti.

Druhý model je komplexní. V tomto modelu se učitel namísto přenosu informací ve formě čistých dat snaží učit vnitřní logiku svých znalostí.

Tímto způsobem se studenti učí o předmětu o něco aktivnějším způsobem, s využitím logiky mimo paměť.

Jak je vidět, v obou přístupech v rámci tradičního pedagogického modelu je nejdůležitějším prvkem vztah mezi učitelem a studentem.

V tomto smyslu je úkolem učitele dát své znalosti a zkušenosti do služeb svých studentů, aby je mohli nejlépe pochopit. Hlavním způsobem, jakým učitel komunikuje se svými studenty, je řeč.

Ačkoli v moderním prostředí mohou učitelé podporovat své prezentace v audiovizuálním materiálu, jako jsou obrazy nebo diapozitivy, většina informací je přenášena ústně.

Tento model proto není zcela účinný pro lidi, kteří se lépe učí prostřednictvím různých smyslů než slyšení. Má však tu výhodu, že jeden učitel je schopen předat své znalosti velmi velkému počtu studentů.

Vzhledem k této poslední výhodě je tradiční pedagogický model stále převažující ve většině vzdělávacích center světa.

Význam paměti v učení

Na rozdíl od jiných modernějších vzdělávacích modelů je hlavní metodou, kterou se od studentů očekává, že se učí, paměť.

Učitelé jsou zodpovědní za přenos takzvaných „čistých dat“: konceptů a myšlenek, které se z větší části vzájemně netýkají a že studenti se musí zapamatovat na základě opakování.

To platí zejména v prvním typu přenosového modelu, encyklopedickém přístupu.

V komplexním přístupu se studenti mohou také spoléhat na vlastní logické procesy, i když paměť je stále jejich hlavním nástrojem.

Hlavní výhodou tohoto učení založeného na paměti je, že můžete velmi rychle vidět mnoho různých předmětů.

Naopak, v jiných vzdělávacích modelech založených na učení objevem musí být každý předmět vytvořen studenty, takže doba učení je mnohem delší.

Kromě toho je snaha, kterou učitelé vyžadují, nižší vzhledem k využití paměti jako hlavního nástroje.

Jejím jediným posláním je poskytovat informace nejlepším možným způsobem, na rozdíl od jiných vzdělávacích modelů, v nichž musí vést studenty k vytváření vlastních znalostí..

Vzhledem k tomu, že lidská paměť není zvláště dobře připravena zapamatovat si čistá data, může být tento typ učení pro některé studenty velmi komplikovaný.

Po dlouhou dobu se věřilo, že existují lidé, kteří nemají dostatek schopností se učit kvůli tomuto problému. V posledních letech byly naštěstí vyvinuty modely zaměřené na řešení tohoto problému.

V současné době je známo, že drtivá většina lidí se může správně učit, pokud používají výukový model, který je v souladu s jejich vlastními schopnostmi..

Dalším problémem spoléhání se pouze na paměť je naprostý nedostatek inovací ve vzdělávacím procesu.

Studenti si musí pouze zapamatovat znalosti, které jim byly předány, aby byla kreativita z procesu zcela vyloučena.

Úsilí jako hlavní technika získávání znalostí

Poslední z hlavních charakteristik tradičního pedagogického modelu je zaměření, které je kladeno na úsilí jako nejdůležitější techniku ​​učení.

Očekává se od studentů, že po obdržení znalostí od učitele si to zapamatují opakováním a studiem, dokud si to bez problémů nezapamatují..

Proto tento model významně zvyšuje důležitost sebekázně; to znamená schopnost vykonávat nepříjemný úkol dosáhnout žádoucího výsledku v budoucnosti.

Z tohoto důvodu obhájci tohoto systému říkají, že je velmi užitečné posílit charakter studentů.

Aby bylo možné ověřit, zda studenti provedli úsilí potřebné k zapamatování znalostí, ve většině institucí, které tento systém používají, se provádějí testy a další typy testů..

Teoreticky by to umožnilo učiteli pomoci studentům, kteří se nedokázali naučit více personalizovaným způsobem.

Ve většině případů však tento typ znalostních testů nedosahuje žádoucího účinku.

Pro mnoho studentů se stávají opravdovými zdroji stresu a ti, kteří nemají dobré výsledky, mají tendenci zůstat stagnující a dlouhodobě se cítit horší..

Na druhou stranu, existence některých testů s numerickými výsledky může vytvořit velkou konkurenci ve třídě.

To bude přínosné pro více konkurenceschopné studenty, ale velmi škodlivé pro ty, kteří nejsou. Tato skutečnost způsobila, že zkoušky jsou vyloučeny z modernějších vzdělávacích metod.

Kromě toho četné studie prokázaly, že lidská paměť nefunguje zvlášť dobře, pokud má přímo zapamatovat data.

Podle nových teorií učení je pro studenty mnohem užitečnější vytvářet vlastní znalosti prostřednictvím průzkumu a experimentování.

Tradiční pedagogická metoda je proto pro většinu situací považována za neúčinnou. Je však stále nejužitečnější v některých specifických kontextech, jako je učení se zákonům nebo velmi specifická data.

Výhody a nevýhody

Ačkoli tradiční pedagogický model je stále používán ve většině vzdělávacích institucí světa, v poslední době byly alternativy více v souladu s novými objevy o lidském učení a jak to funguje..

Tradiční pedagogický model je v mnoha ohledech zastaralý.

Byl vytvořen v době, kdy bylo málo informací o tom, jak proces učení funguje, a byl časem udržován, i když je dostatečně prokázáno, že to není zvláště užitečné..

Stejně jako všechny modely učení má i tradiční pedagogická metoda své výhody a nevýhody. Níže uvidíte některé z nejdůležitějších.

Výhody

- To umožňuje učiteli učit mnoho studentů současně, a tím šetřit na vzdělávacích zdrojích.

- Naučte studenty hodnotám osobního úsilí, protože většina učení musí být prováděna na vlastní pěst.

- Je to nejúčinnější metoda přenosu čistých dat jako dat nebo zákonů.

- Je to forma vzdělávání, na kterou je většina lidí zvyklá, takže nevyžaduje adaptační proces, aby se začalo učit.

- Učitelé by měli být pouze odborníky ve svém oboru a nikoli v procesu učení, což usnadňuje jejich práci.

- Studenti si během procesu učení rozvíjejí paměť.

Nevýhody

- Je to velmi neefektivní způsob, jak získat znalosti, takže vyžaduje mnohem větší úsilí ze strany studentů než obvykle.

- Ve velké části studentů vytváří mnoho frustrace.

- Tento způsob učení nesouvisí s dovednostmi nutnými k úspěchu v reálném světě.

- Základní aspekty učení, jako je zvědavost, inovace nebo průzkum, jsou ponechány stranou.

- Soutěž mezi studenty je podporována a zaměřuje se na externí validaci prostřednictvím testů a numerických poznámek. Je prokázáno, že to má velmi negativní vliv na sebeúctu studentů.

- Většinu znalostí získaných během vzdělávacího procesu studenti ve velmi krátké době zapomínají.

Odkazy

1. "Historie vzdělávání" v: Wikipedia. Citováno dne: 7. února 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.
2. "Tradiční vzdělávání" v: Wikipedia. Citováno dne: 7. února 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.
3. "Tradiční a moderní metody výuky ve školce" v: McGraw Hill Education. Zdroj: 7. února 2018 z McGraw Hill Vzdělání: mheducation.ca.
4. "Učební modely" v: Wikipedia. Citováno dne: 7. února 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.
5. "Vyučovací metody" v: Vyučování. Citováno dne: 7. února 2018 od Teach: teach.com.