Čtyři nejdůležitější vládní funkce školy



funkce státní správy mohou být shrnuty v dobrém řízení institucí, aby se vytvořilo kvalitní vzdělání. Školy jsou obzvláště důležitá centra, protože vzdělávají a utvářejí budoucnost národa.

Vláda školy odkazuje na soubor povinností, postupů, politik a postupů, které vzdělávací instituce provádí k zajištění jejich účinného řízení, plnění svých cílů a řádného využívání dostupných zdrojů..

V 90. letech byla v oblasti vzdělávání zavedena koncepce „vlády“, která odkazuje na pozitivní změny, které probíhaly ve vzdělávacích systémech zemí jako Německo, Rakousko a Švýcarsko, pokud jde o reformy škol..

Tato koncepce navržená v roce 1990 zdůraznila důležitý aspekt vlád škol: přítomnost ne jednoho, ale více aktérů schopných měnit a inovovat vzdělávací systém. 

V tomto smyslu jsou profesoři a členové představenstva zodpovědní za navrhování nápadů, které budou následně promítnuty do konkrétních akcí. Studenti musí tyto nové návrhy přijmout a zahrnout je do svého vzorce chování; V tomto asimilačním procesu mohou být studenti podporováni rodiči.

Stejně tak by mohly při plnění svých cílů spolupracovat i další organizace sdružené se vzdělávací institucí, jako jsou vydavatelství a vládní subjekty. Z toho vyplývá, že existuje mnoho aktérů, kteří mohou zasahovat do školské vlády. 

Je třeba poznamenat, že pro výstavbu školské vlády není zásah aktérů dostačující, je také nezbytné, aby tyto akce byly koordinovány; To znamená, že vláda školy, stejně jako každá jiná vláda, vyžaduje existenci vůdce, který reguluje chování stran zapojených do systému..

Vzhledem k tomu, že úspěch školy závisí na způsobu jejího fungování, je nutné mít vládu složenou z proaktivních, vzdělaných členů, kteří jsou schopni rozpoznat chyby ve vzdělávacích systémech a vzájemně se vyzývat. které jsou ochotny vzájemně spolupracovat.

Funkce školské správy

Funkce školské správy lze rozdělit na:

  1. Strategické plánování.
  2. Vytvoření participativních organizací.
  3. Propagace schůzek k projednání otázek týkajících se instituce.
  4. Řízení zdrojů a účetnictví.
  5. Rozvoj školních politik.

Strategické plánování

Jedním z nejzákladnějších prvků každé instituce je vypracování strategického plánu, který umožní instituci, aby byla úspěšná.

Za tímto účelem musí mít vláda strategické myšlení, které mu umožní znát potřeby instituce, stejně jako to, čeho je třeba dosáhnout. Jakmile jsou tyto dva body známy, přistoupíme k strategickému plánování, které spočívá ve vývoji harmonogramů, které umožňují uspokojení potřeb a dosažení požadovaných cílů.. 

 Strategické plánování není událost, která se děje jednou za tak často, ale musí to být nepřetržitý proces.

Vytvoření participativních organizací

Primární funkcí škol škol je zajistit vytvoření organizací, které umožní integraci všech členů vzdělávací komunity: učitelů, profesorů, studentů a zástupců..

Kromě toho tyto organizace rozdělují povinnosti školské vlády mezi všechny zúčastněné strany.

Některé z těchto organizací jsou:

  1. Zasedání správní rady.
  2. Výbory pro vzdělávací rady.
  3. Sekretariátu.
  4. Sdružení rodičů a zástupců.
  5. Kluby pro studenty, jako je čtení, šachy nebo pěvecké kluby.

Propagace schůzek k projednání otázek týkajících se instituce

Povinností školské vlády je podporovat setkání se subjekty, které podporují ekonomický přínos vzdělávací instituce, jako jsou investoři, zástupci příslušných orgánů, jako je Ministerstvo školství..

Stejně tak musí školská vláda zajistit, aby se pořádaly schůzky mezi učiteli a zástupci, aby byli informováni o výsledcích studentů..

Řízení zdrojů a účetnictví

Správa zdrojů zahrnuje:

  1. Získat zdroje pro vzdělávací instituci prostřednictvím vládní podpory a účasti partnerů, investorů nebo jiných zúčastněných stran ve finančním prospěch instituce. Kromě toho je úkolem školské vlády provádět činnosti, které by mohly instituci generovat příjmy.
  2. Uchovávejte účetnictví vytvořených zdrojů (oddělte je od zdrojů získaných z darů a zdrojů poskytnutých vládou). Do tohoto účetního záznamu uveďte, kolik z těchto prostředků se použije na vzdělávací účely.
  3. Využijte těchto zdrojů k udržení vzdělávacích zařízení ak zajištění základních služeb instituce.
  4. Proveďte inventarizaci nábytku instituce.

Rozvoj školních politik

  1. Vytvořit kodex chování, který reguluje chování všech členů vzdělávací komunity.
  2. Ujistěte se, že je tento soubor pravidel dodržován.
  3. Správně penalizujte členy, kteří porušují tato pravidla.
  4. Plnění těchto funkcí umožní vládní škole efektivnost. V této souvislosti Ranson, Farrell, Penn a Smith (2005, citováno Cathy Wylie) poukazují na to, že dobrá správa školy zahrnuje:
  • Ocenění postavy vůdce vlády (které by mohlo být zastoupeno představenstvem).
  • Zastoupení všech zúčastněných stran, včetně studentů a rodičů.
  • Vzájemná podpora členů vlády.
  • Organizace pověřené dohledem nad plněním funkcí stran zapojených do vlády.
  • Údaje, které představují etické a morální hodnoty instituce.
  • Aktivní účast vládních představitelů na aktivitách školy.
  • Stabilní vztahy mezi vzdělávací institucí a komunitou, ke které patří.

Stejně tak musí být řízení školy založeno na etických a morálních hodnotách. To musí být první zodpovědný.

Vláda školy je nejen zodpovědná za podporu vzdělávacího procesu instituce a financování získaných prostředků, nýbrž také odpovídá za dopady dané instituce v komunitě, do které patří.. 

Stejně tak musí být školská vláda založena na principu kontroly stran; Prostřednictvím tohoto principu vzniká formální vztah mezi dvěma nebo více členy vlády, z nichž jeden má pravomoc nad ostatními a může vyžadovat přehodnocení rozhodnutí přijatých za účelem posouzení jejich výkonnosti..

Aby však byla školská vláda účinná, musí být kontrola stran vzájemná, například učitelé musí odpovídat zástupcům, protože tyto děti vzdělávají děti; stejným způsobem musí zástupci odpovídat na učitele, aby zajistili, že jejich zástupci splní zadané úkoly, včas dorazí, mimo jiné.

Výhody efektivních škol

Někteří autoři se domnívali o výhodách vlád škol. Earley a Creese (citováno Cathy Wylie) poukazují na to, že je možné, aby škola byla úspěšná i přes neefektivní správu škol, což nás činí zázrakem, „jak by se úspěch této školy zvýšil, kdyby měla organizovanou vládu a produktivní? ".

Některé z těchto výhod by mohly být:

  1. Zlepšení postavy vládního vůdce a tímto způsobem by také mohlo zvýšit kvalitu strategické vize vlády.
  2. Zavedení účinných mechanismů pro monitorování pokroku cílů navrhovaných vládou a předvídání možných rizik.
  3. Studie, kterou provedla Cathy Wylie (2006) na Novém Zélandu, ukázala, že efektivní školská vláda vyústila v nespočet výhod pro vzdělávací instituci, přičemž zdůraznila:
  • Vytvoření kvalifikovaných výborů, které umožní navázat vztahy mezi členy vzdělávací komunity a zároveň zajistit týmovou práci a řádné plnění funkcí každého člena..
  • Stabilita ve vzdělávacím systému. Členové institucí s účinným vzdělávacím systémem mají tendenci být více angažovaní a méně se vzdávají svých pozic.. 

Tato stejná studie ukázala, že důvody, proč některé školy selhávají, jsou:

  • Přítomnost vedoucích pracovníků není vhodná pro práci.
  • Nedostatek závazků členů ke vzdělávací instituci.
  • Nestabilní vztahy s příslušnými vládními subjekty.

Na druhé straně vyšetřování provedené Bath University v roce 2008 ukázalo, že vlády škol jsou neefektivní, protože:

  1. Jsou přetíženi. Některé vlády tyto cíle nesplňují, protože nepřenesou odpovědnost; to znamená, že jim chybí organizace a výbory.
  2. Jsou příliš komplikované. Práce školské vlády se stává složitější, pokud neexistuje strategické plánování, které by poskytovalo směrnice pro výkon činností ve vzdělávací instituci.
  3. Nejsou oceňovány. V některých případech je selhání školské vlády způsobeno nedostatkem spolupráce ze strany příslušných vládních agentur a v některých případech ze strany samotných členů vzdělávací komunity..

Vliv řízení školy na výkonnost studentů

Dosud nebyly provedeny žádné studie, které by ukázaly přesvědčivé výsledky o vlivu školské správy na výkonnost studentů vzdělávací instituce.

Rentoul a Rosanowski (2000, citováno Cathy Wylie) provedli studii, jejímž cílem bylo zjistit vliv různých škol na kvalitu výsledků dosažených školami; autoři dospěli k závěru, že neexistuje dostatek důkazů, které by umožňovaly hovořit o přímém vztahu mezi vládami a výkonem vzdělávacích institucí.  

Následně, Leithwood, den, Sammons, Harris, a Hopkins (2006, citovaný Cathy Wylie) řídil studii, která snažila se zjistit dopad přítomnosti vůdců na výkonu studenta..

Tato studie ukázala, že postava vůdce pozitivně ovlivnila kvalitu procesu učení studentů, a tím zlepšila kvalitu školy.. 

Robinson, Hohepay a Lloyd, ve své studii s názvem Nejlepší důkaz Syntéza o vzdělávacím vedení - vzdělávání (citováno Cathy Wylie), zaměřit se na kvalitu vůdců a výkonnost škol.

Autoři dospěli k závěru, že vedoucí představitelé škol by měli být kompetentní v následujících aspektech: tvorba cílů a cílů, strategický výzkum, plánování, koordinace a zlepšování vzdělávacích osnov, aktivní účast na procesu učení učitelů, kontrola nad pokrokem a propagace organizovaného prostředí, které podporuje komunikační proces.

Tyto tři studie však neprokazují, že existuje přímý vztah mezi řízením škol a výkonem studentů..

V každém případě pouze dokazuje, že vláda může podpořit lepší podmínky pro vzdělávací instituci, které, i když nemají negativní vliv na proces učení, ho nemusí vůbec ovlivňovat; Je to proto, že výuka-učení také závisí na jiných aspektech, jako je závazek studentů.

Přesto lze říci, že školská vláda přímo přispívá k dobrému rozvoji školy a nepřímo ovlivňuje všechny členy vzdělávací komunity (neboť předpokládá jejich aktivní účast)..

Odkazy

  1. DOBRÁ ŘÍZENÍ ŠKOLY Často kladené otázky. Citováno dne 4. března 2017, z webu siteresources.worldbank.org.
  2. Teorie a důkazy o řízení: koncepční a empirické strategie výzkumu v oblasti řízení ve vzdělávání (2009). Citováno dne 4. března 2017, springer.com.
  3. Správa veřejných škol. Citováno dne 4. března 2017 z webu essentialblog.org.
  4. Správa na veřejných školách PŘÍRUČKA K POUŽITÍ KRÁSNÝCH ZÁSAD VE VEŘEJNÝCH ŠKOLÁCH © (2015). Citováno dne 4. března 2017, z c.ymcdn.com.
  5. Cathy Wylie (2007). Správa škol na Novém Zélandu - jak to funguje? Citováno dne 4. března 2017, z nzcer.org.nz.
  6. Studie o řízení škol (2014). Citováno dne 4. března 2017, z fed.cuhk.edu.
  7. Hoffman, Hoffman a Guldemond (2002) Vedení školy, kultura a úspěch studenta. Citováno dne 4. března 2017, z webu tandfonline.com.