Hilda Taba Biografie a teorie



Hilda Taba byl vynikajícím pedagogem narozeným v Estonsku. Jeho práce v oblasti plánování vzdělávacích osnov znamenaly významný pokrok; Tabův přístup ke vzdělávacím procesům byl revoluční. Jeho vyšetřování znamenalo podstatný posun v předchozím přístupu: z hlediska chování k humanismu.

Tento pedagog se také domníval, že vzdělávací modely by měly vycházet z kulturních i sociálních potřeb. Tento pedagog byl inovativní a její model se zaměřil na integraci různých skupin v důsledku sociálních situací, které vznikly v poválečném období..

To bylo nezbytné pro zajištění mírového soužití studentů různého původu. Jeho model byl aplikován na studenty, jejichž rodiny pocházely z venkovských oblastí a byly integrovány do průmyslových měst, jako je poválečný Detroit. Konečným cílem Taby bylo vzdělávání založené na demokratických principech; jeho mistrovským dílem bylo Vývoj kurikula (1962).

Index

  • 1 Biografie
    • 1.1 Pobyt ve Spojených státech
    • 1.2 Experimentální studie
    • 1.3 Integrační projekty
  • 2 Teoretické postuláty
  • 3 Odkazy

Biografie

Hilda Taba se narodila ve městě Kooraste, Estonsko, 7. prosince 1902. Její otec byl vychovatel jménem Robert Taba a jeho rodina byla četná, až do té míry, že Taba byl nejstarší z devíti bratrů..

V roce 1921 si Taba zvolila pedagogickou kariéru po ukončení školy. V tu chvíli však začalo krátké období jeho života, které bylo poznamenáno nestabilními a ekonomickými obtížemi.

Po získání licence jako učitelky na didaktickém semináři v Tartu začala efemérní přístup k ekonomii na univerzitě v Tartu. Tento pokus ji téměř okamžitě opustil.

Poté nastoupil na Filozofickou fakultu, kde v roce 1926 ukončil studium s důrazem na oblast historie a vzdělávání. Během této doby musel Taba financovat svá studia soukromými hodinami.

Rezidence ve Spojených státech

V 1926 on přijal stipendium od Rockefeller nadace a se stěhoval do Spojených států, kde on dokončil magisterský titul u Bryn Mawr vysoké školy. V 1927 on žádal o PhD ve vzdělání na Columbia univerzitě, míra on získal v 1932.

Hilda Taba byla spojena s prominentními osobnostmi vzdělávacího a intelektuálního světa v době, kdy studovala mistrovství a doktoráty..

Mezi nimi byli mimo jiné E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler a John Dewey. Tyto poslední dva však byly zřejmě hlavními vlivy jejich práce.

Po absolvování doktorátu nastala jedna z nejvíce paradoxních událostí v životě Taby. Vrátila se do Estonska, aby se pokusila vstoupit jako profesorka na univerzitě v Tartu, což byla pozice, která byla odmítnuta. S ohledem na to a na to, že nedostali práci na své úrovni, se vrátil do Severní Ameriky.

Experimentální studie

Ve Spojených státech se zapojil do důležitého projektu v oblasti výzkumu vzdělávacího programu. Jednalo se o 8letou experimentální studii.

Tento experiment se uskutečnil pod záštitou Daltonské školy a umožnil, aby nové vzdělávací programy byly porovnávány s tradičními programy, které pocházely z 19. století..

Účast Hildy Taby v tomto projektu byla dána jako výzkumná pracovnice, což jí umožnilo zaznamenat několik aspektů, které byly v jejích postulátech hlavními..

Mezi tyto aspekty patří skutečnost, že vzdělávací proces vyžaduje zaměření na kulturní potřeby a že tento systém musí mít demokratickou podstatu, jejíž reformy musí vycházet z jeho základů..

To bylo také v tomto případě kde Taba se setkal a byl zaznamenán Ralph Tyler, kdo najal ji jako koordinátor evaluačního týmu kurikula v sociální oblasti zmíněného projektu. Bylo řečeno, že Tabova práce byla pokračováním Tylerových postulátů.

Integrační projekty

Mezi lety 1945 a 1947 se hluboce zapojil do další z hlavních oblastí svého výzkumu: integrace studentů z různých skupin. 

Toto bylo velmi důležité v poválečné době kvůli mobilitě skupin, které se stěhovaly do městského prostředí při hledání práce..

Tento projekt určený pro výuku skupin byl založen ve městě New York a byl vydán pod vedením Taby.

Tyto precedensy sociálních revolt nutily tyto studie. To dokazuje jeden z podstatných postulátů výzkumu Hildy Taby v tom smyslu, že vzdělání musí reagovat na potřeby společnosti a kultury..

V letech 1948 až 1951 řídil výzkumný pracovník centrum výuky mezi skupinami na univerzitě v Chicagu, ve stejném směru jako New York. Konečně, od roku 1951 začalo poslední období kariéry Hildy Taby.

V této fázi se usadil v Contra Costa County, San Francisco. Hlavní práce vyvinutá v tomto období byla zaměřena na přípravu kurikula pro sociální oblasti této oblasti. Hilda Taba zemřela brzy 6. července 1967.

Teoretické postuláty

Pro Hildu Tabu splňuje vzdělání trojí účel.

- Umožňuje přenos kultury, lidského ducha.

- Přispívá k tomu, aby jednotlivci sociální subjekty.

- Umožňuje, aby společnost byla strukturována soudržným způsobem.

Přístup ke vzdělávání musí také reagovat na celek a nesmí být pouhým přenosem dat. Jednotlivec musí být schopen rozumět a vyvodit z budoucích situací.

Podle Taby je naprosto nezbytné, aby vzdělání tvořili plnohodnotní jednotlivci zapsaní v demokratických myšlenkách. To je životně důležité, aby společnosti nebyly ohroženy totalitarismem a hospodářství prosperovalo.

Vzdělávání musí reagovat na potřeby společnosti. Stejně tak musí být vzdělávání zaměřeno na procesy, které jsou studentovi vlastní. Kromě toho musí existovat přístup založený na samotné povaze znalostí, které mají být poskytnuty.

Při strukturování vzdělávacího kurikula je nutné posoudit několik faktorů postupně.

Za prvé, musí být stanoveny potřeby zaměřené na kulturu. Jakmile se na severu usídlíme, pracujeme podle cílů pro tyto potřeby.

Takto je obsah, který má být vyučován, vybírán a organizován soudržným způsobem. Je také důležité zvolit typ zkušeností, které tyto obsahy doprovázejí, a stanovit formy a kontext hodnocení.

Práce tohoto výzkumného pracovníka jí dává výsadní postavení v oblasti světového vzdělávání.

Odkazy

  1. Galler, E. H. (1951). Vliv sociální třídy na volbu povolání dětí. Žurnál základní školy, 439-445 .
  2. Garduño, J. M. (1995). Konsolidace teorie kurikula ve Spojených státech (1912-1949). Latinskoamerický časopis vzdělávacích studií (Mexiko), 57-81.
  3. taba, H. (1962). Vývoj kurikula: teorie a praxe. New York: Harcourt, Brace & World.
  4. Taba, H. (1963). Učení podle objevu: Psychologické a vzdělávací zdůvodnění. Žurnál základní školy , 308-316 .
  5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Dospívající charakter a osobnost. Oxford, Anglie: Wiley.