Souhrnné hodnotící charakteristiky, typy a příklady



 souhrnné hodnocení je to proces, jehož prostřednictvím jsou výsledky procesu učení studovány, jakmile je dokončen. Jeho hlavním cílem je ověřit, kolik studentů se naučilo, a proto se zaměřuje na shromažďování informací a rozvoj spolehlivých metod hodnocení.

Cílem této studie o tom, co se studenti naučili, je porovnat ji s referenčním standardem tak, aby se pedagogové ujistili, že splnili cíle navržené vzdělávacím systémem. Na druhé straně mohou také sloužit k úpravě vyučovacího přístupu založeného na získaných výsledcích.

Ve vzdělávacích kontextech, ve kterých se používá, získává souhrnné hodnocení obecně velký význam. Výsledky tohoto procesu se obvykle projevují ve formě známek nebo tříd, které studenti obdrží jako svědectví o svém výkonu v procesu učení..

Index

  • 1 Charakteristika
    • 1.1 Okamžik dokončení
    • 1.2 Měření dosažení vzdělávacích cílů
    • 1.3 Zaměření na studenty i systém
    • 1.4 Může zahrnovat jak kvalitativní, tak kvantitativní údaje
    • 1.5 Obvykle se transformují do konkrétních dat
  • 2 Typy
    • 2.1 Závěrečná zkouška
    • 2.2 Částečná zkouška
    • 2.3 Praktické práce
    • 2.4 Ústní prezentace
    • 2.5 Závěrečný projekt
  • 3 Příklady
  • 4 Odkazy

Vlastnosti

Souhrnné hodnocení je zodpovědné za studium toho, jak efektivní byl vzdělávací proces, prostřednictvím procesu měření toho, co se naučili studenti..

To je v rozporu s cílem formativního hodnocení, které předstírá hlavně přijetí zpětná vazba studentů ke zlepšení vyučovacího procesu.

Ačkoliv existuje několik způsobů, jak provést souhrnné hodnocení, všechny z nich mají určité společné rysy. Dále uvidíme nejdůležitější:

Okamžik dokončení

Vzhledem ke své povaze by měl být tento typ hodnocení výkonnosti prováděn na konci cyklu vzdělávacího procesu.

K tomu může dojít různými způsoby: zkouškou na konci každého předmětu, formou závěrečné zkoušky nebo zkouškou na konci celého vzdělávacího cyklu (např. Selektivita)..

Měření dosažení vzdělávacích cílů

Aby bylo možné určit, jak efektivní je vzdělávací proces, musí se lidé, kteří mají na starosti souhrnné hodnocení, spoléhat na cíle, které jsou pro něj popsány..

Ve všech vzdělávacích oblastech se proto navrhuje řada kompetencí, které mají studenti získat na konci procesu.

Čím podrobnější jsou tyto kompetence, tím jednodušší bude provést souhrnné hodnocení; stejně tak bude snazší zaměřit se na slabá místa vzdělávacího programu, pokud existují.

Zaměřte se jak na studenty, tak na systém

Obecně platí, že užitečnost souhrnných hodnocení je dvojí. Na jedné straně pomáhají studentům poznat oblasti, ve kterých potřebují pracovat více, a učitelé jim pomáhají rozhodnout, zda jsou jejich studenti připraveni přejít na další úroveň vzdělávacího systému..

Dobré hodnocení tohoto typu bude na druhé straně také užitečné při určování, zda vzdělávací program dává dobré výsledky nebo ne.

Pokud většina studentů nedokáže dosáhnout navrhovaných cílů, bude nutné změnit zaměření a vyzkoušet nové věci, dokud se výsledky nezlepší..

Mohou zahrnovat jak kvalitativní, tak kvantitativní údaje

Ačkoli většina informací je získávána v souhrnných hodnoceních pomocí testů, testů nebo standardizovaných testů, pedagogové mohou také přispět k kvalifikaci práce svých studentů prostřednictvím pozorování toho, jak pracovali po celou dobu. procesu.

V určitých vzdělávacích kontextech tak může snaha a vytrvalost mírně modifikovat objektivní výsledky měřené kvantitativními testy sumativního hodnocení..

Obvykle se stávají konkrétními daty

Vzhledem ke specifickým cílům sumativního hodnocení musí mít pedagogové na konci téhož projektu konkrétní hodnotu, která shrnuje výkon jejich studentů v procesu učení. Obecně to obvykle vede k poznámce.

Typy

Všichni lidé, kteří prošli vzdělávacím systémem, budou obeznámeni s různými způsoby, jakými může být souhrnné hodnocení provedeno. Dále uvidíme některé z nejčastějších.

Závěrečná zkouška

Nejzákladnější formou souhrnného hodnocení je ten, který má formu zkoušky na konci školního roku. V tomto písemném testu budou studenti muset prokázat znalosti, které získali na předmětu v průběhu celého vzdělávacího období.

Někdy mohou tyto zkoušky také hodnotit poněkud kratší období, například čtvrtiny nebo čtvrti.

Částečná zkouška

Tento typ testu se provádí v případě ukončení výuky určitého tématu v kontextu širšího předmětu.

Četnost, s jakou se dílčí zkoušky konají, se u jednotlivých předmětů liší: mohou to být denní testy až testy, které se aplikují jednou za několik měsíců.

Praktická práce

Praktická práce si klade za cíl objektivněji měřit učení o konkrétním předmětu a sledovat znalosti získané studenty prostřednictvím realizace praktického úkolu..

Hlavním rozdílem tohoto typu evaluačního nástroje s předchozími nástroji je, že měří nejen teoretické znalosti, ale také schopnost je aplikovat v reálném kontextu..

Ústní prezentace

Tento evaluační nástroj má takovou zvláštnost, že slouží nejen k posouzení znalostí, které studenti získali v průběhu vzdělávacího procesu, ale také k jejich komunikačním a expozičním schopnostem..

Závěrečný projekt

Při ukončení určitých vzdělávacích období, jako je například vysokoškolské vzdělání nebo doktorát, je nutné předložit projekt, který zúročí znalosti získané v průběhu předchozích let. Tento projekt je obvykle mnohem složitější než jednoduchá praktická práce a v mnoha případech může trvat měsíce nebo roky práce.

Příklady

Níže se podíváme na některé z nejběžnějších příkladů souhrnných hodnotících nástrojů:

- Absolvování závěrečné zkoušky pro každý předmět studovaný v ústavu na konci každého školního roku.

- Selektivita, série testů, které měří znalosti získané v bakalářské práci s cílem posoudit, zda osoba může vstoupit na vysokou školu nebo ne..

- Závěrečný projekt, projekt realizovaný v posledním roce vysokoškolského studia, ve kterém studenti musí aplikovat všechny získané znalosti.

Odkazy

  1. "Typy hodnocení" v: Consellería of Culture, Education a University Ordination. Citováno dne: 27. dubna 2018 z Ministerstva kultury, školství a plánování vysokých škol: edu.xunta.gal.
  2. "Rozdíly mezi formativním a sumativním hodnocením" v: Flipped Classroom. Citováno dne: 27. dubna 2018 z The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
  3. "Souhrnné hodnocení" v: Průvodce. Citováno dne: 27. dubna 2018 z Průvodce: educacion.laguia2000.com.
  4. "Definice souhrnného hodnocení" v: Pojem a definice. Citováno dne: 27. dubna 2018 z Koncepce a Definice: conceptodefinicion.de.
  5. "Klíčové rozdíly mezi sumativním hodnocením a formativním hodnocením" v: Virtual Education Magazine. Citováno dne: 27. dubna 2018 z časopisu Virtual Education Magazine: revisiontaeducacionvirtual.com.