Podíl:
Jaké jsou rozměry pedagogické praxe?
dimenzí pedagogické praxe jsou definovány jako oblasti, které ovlivňují kontext učitele a byly navrženy Cecilií Fierro, Berthou Fortoulovou a Lesvií Rosasovou v roce 1999.
Autoři strukturovali dimenze, s nimiž učitel komunikuje jako jednotlivec, s vědomím, že to může určit, které aspekty se mají starat o pedagogickou přípravu..
Je důležité si uvědomit, že učitel je jednotlivec s touhami a zvláštnostmi a jakýkoli aspekt, který ovlivňuje učitele, ovlivňuje i jejich pedagogickou praxi..
Rozměry jsou definovány z kontextu, ve kterých je učitel ponořen. Berou v úvahu prostředí, jako je domov, instituce a jejich každodenní prostředí.
Z těchto studií bylo stanoveno 6 dimenzí:
1. Osobní rozměr
Tato dimenze je to, co zkoumá, kdo je učitel jako bytost, ne jako profesionál.
Učitel musí být chápán jako jednotlivec s motivací, zkoumat, proč je vyučování jeho povoláním a jak se cítí ve své roli.
Tímto způsobem můžete určit, který aspekt osobního života by mohl negativně ovlivnit vaši práci, a povzbudit ty, kteří tento vliv pozitivně ovlivňují. V tomto rozměru se zde odráží vnitřní vesmír učitele.
Je důležité vzít v úvahu, že učitelé mohou být také zranitelní, takže je možné je připravit na situaci, která se jich může osobně dotknout..
2- Institucionální rozměr
Učitel jako jednotlivec je součástí svého bezprostředního pracovního prostředí, kterým je instituce.
Vztah mezi institucí a učitelem je relevantní pro výkon tohoto úkolu ve třídě. Pokud se instituce stane ekologickou komunitou, pak se její členové budou cítit její součástí a budou přijímat předpisy jako své vlastní..
To rozvíjí empatii a učitel se přímo zajímá o blaho instituce. Kromě toho, pocit sounáležitosti vytváří silné základy pro své členy a činí je cítit pohodlně.
Bezpečné pracovní prostředí pomáhá co nejoptimálnějšímu výkonu.
3 - Sociální rozměr
Rozumí se, že každá pedagogická situace je jedinečná a je dána částečně sociálním kontextem a historickým momentem.
Proto je pochopení sociálního prostředí a vývoj učitele v tomto.
To je osloveno z pohledu, jak je učitel vnímán svým publikem. Analyzujte jejich chování se studenty různých sociálních profilů.
Výkon učitele je také dán schopností jedince porozumět potřebám svých studentů.
4- Didaktický rozměr
Tato dimenze pozoruje učitele v jeho roli průvodce v učení; Zvláštní pozornost je věnována strategiím a metodám učitele. Ty jsou součástí jejich pedagogiky a přímo ovlivňují procesy studentů.
Úlohou učitele je role zprostředkovatele znalostí, je důležité zajistit, aby se znalosti dostaly k studentům efektivně.
Proto se strategie používané učiteli musí přizpůsobit potřebám svých diváků.
5- Mezilidská dimenze
Tato dimenze souvisí s institucionální dimenzí, protože studuje vztahy s kolektivem, stejně jako chování s lidmi ve vztahu k vzdělávacímu prostředí..
Tento aspekt je důležitý, protože učitel je ponořen do instituce. V této interakci s jejich vrstevníky může výrazně ovlivnit jejich výkon.
6- Rozměr hodnot
To bere v úvahu hodnoty, které učitel prokázal v situacích, které to vyžadují. To znamená, že učitelé jsou se svými studenty vystaveni různým situacím.
U některých studentů se projeví sklon se chovat sobecky nebo v rozporu s morálkou a povinností.
V těchto situacích je povinností učitele napravit a uvést vhodné chování. Proto je důležité dodržovat hodnoty, stejně jako lidský a občanský smysl učitele.
Odkazy
- Rozměry pedagogické praxe. calameo.com
- Rozměry ve vyučovací praxi. (2007) periplosenred.blogspot.com
- Pedagogická praxe a její rozměry. (2003) ies9018malargue.edu.ar
- Rozměry ve vyučovací praxi. issuu.com
- Rozměry pedagogické práce. Martínez, D. (2009)