20 Pedagogické principy v předškolním vzdělávání (vysvětleno)

pedagogických principů pomáhají řídit rozvoj cílů a iniciativ, které každá vzdělávací instituce zvažuje.

Je třeba poznamenat, že tyto zásady jsou dostatečně pružné, aby umožnily škole soustředit se na jeden cíl najednou nebo na více než jeden cíl, pokud si to instituce přeje. Pedagogika je tedy kombinací znalostí a dovedností, které jsou nezbytné pro efektivní výuku.

Tradičně byla pedagogika popsána jako věda, teorie, umění a praxe výuky. Znamená to věnovat pozornost procesu učení studentů a využívat široký repertoár strategií, které tento proces podporují.

V tomto smyslu musí učitelé záviset na sérii strategií a pedagogických principů, které optimalizují učení.

20 pedagogických principů, které posilují proces výuky-učení

1. Motivace

Motivace se týká důvodu, který pohání studenty i učitele i vzdělávací instituce.

Mělo by být poznamenáno, že motivace může být vnější nebo vnitřní: vnější je ta, ve které je impulz generován jiným člověkem a přijímán námi; Ve vnitřní motivaci pochází impuls od nás samotných.

Pokud jde o vnější motivaci studentů, jedná se přímo o dovednosti učitelů a vztah mezi žáky a učiteli.

Aby byl učitel schopen motivovat, musí pochopit pohled svých studentů a jejich zájmů a zkušeností, aby se proces učení mohl organizovat způsobem, který má smysl pro studenta. V tomto smyslu Wallace (2000) poukazuje na to, že pro nalezení motivace studenta je třeba se nejprve naučit o studentovi..

To je jeden ze základních principů pedagogiky a souvisí se všemi ostatními principy, protože při jejich aplikaci se zvyšuje motivace.

2 - Výstava

Výstava je procesem přenosu informací. Tento princip může být jak negativním prvkem, tak pozitivním nástrojem. Výstava je negativní, když je zneužívána, protože to dělá vyučovací proces nudným a neinspirujícím.

Jako pozitivní nástroj umožňuje výstava navázat přítomnost učitele. Tento nástroj by měl být používán v klíčových okamžicích, například při zavádění nového obsahu nebo v souhrnu již naučeného obsahu.

Aby byla výstava účinná, musí učitel splnit řadu požadavků: být dobrým řečníkem, mít rozsáhlé znalosti o předmětu, který má být projednán, připravit projev předem a mít vhodný podpůrný materiál.

4- Praktické činnosti

Praxe je jedním z vyučovacích procesů. Dobrá pedagogika proto musí do značné míry záviset na plánování činností.

Tyto aktivity konsolidují nabytý obsah a usnadní proces jejich upevnění do paměti.

4- Opakování a revize

Obsah v paměti, vědět, co a vědět, jak to udělat, má tendenci být zapomenut, pokud nejsou praktikováni. Proto je třeba, aby znalosti, které mají být upevněny v naší dlouhodobé paměti, neustále opakovaly a přezkoumávaly tento obsah..

Časové intervaly mezi jednotlivými recenzemi mohou být prodlouženy, jakmile jsou znalosti správně nastaveny, nemusí být dokonce nutné je znovu přezkoumat, ale pouze uvést do praxe..

5- Variace

Učení abstraktních konceptů představuje jeden z hlavních prvků současného procesu výuky.

Když jsou však abstraktní pojmy studovány pouze s abstraktními pojmy, nejsou učeny. Je to proto, že podstata abstraktu je schopna ji aplikovat v různých kontextech.

Podobně, jestliže je studován abstraktní pojem s přihlédnutím pouze k jednomu kontextu, student se naučí, jak je tento koncept aplikován na tento kontext, a ne jak je tento koncept aplikován obecně..

Z toho všeho vyplývá, že učitel musí naplánovat vzdělávací aktivity tak, aby existovala variace mezi abstraktem a konkrétním způsobem, aby byl student schopen zvládnout oba prvky..

6- Stupeň obtížnosti

Učitel musí organizovat teoretický a praktický obsah tak, aby se zvýšila míra obtížnosti.

Pokud tak neučiníte, mohlo by to představovat negativní scénář, ve kterém student neúspěšně selhává, protože tematický postup mu neumožňoval konsolidovat prezentovaný obsah a generovat frustraci ve studentovi..

Podobně se nedoporučuje, aby zvýšení obtížnosti bylo příliš pomalé, protože je nudné a demotivující.

7- kritik

Někteří lidé mohou považovat slovo „kritické“ za negativní. Kritika je však negativní pouze tehdy, je-li neodůvodněná.

V pedagogice musí člověk pracovat s konstruktivní kritikou, protože umožňuje vyhodnotit výsledky studentů a poukázat na chyby a úspěchy, které jsou v uvedených výsledcích prezentovány..

8- Korekce

Učitel musí být schopen opravovat a vyhodnocovat produkci studentů. Stejně tak musí existovat prostor pro sebe-korekci, ve které má student možnost zhodnotit své vlastní výkony.

9- Oblíbená imitace

Lidské bytosti jsou přirozeně naprogramovány tak, aby hledaly modely, které mají následovat. Učitelé hrají v mnoha případech roli modelu.

K tomu je nezbytné, aby učitelé měli nezvratné chování, aby prokázali, že jsou odborníky v oblasti výuky, že jsou v práci pilní a že jsou otevřeni dialogu a učení..

10 Pozitivní vztahy

Vztahy mezi učiteli a studenty jsou relevantní, protože, jak již bylo zmíněno, ovlivňují motivaci učit se od nich. Tyto vztahy by měly být charakterizovány respektem a vzájemnou podporou.

11- Atrakce

Úkolem učitelů a učitelů je zaujmout studenty a udržet je v kursu. Motivačním faktorem je také studentské nadšení pro naučený obsah.

Přitažlivost k věci lze dosáhnout různými způsoby: tónem hlasu, typem řeči, přestávkami v řeči, řeči těla řečníka a navrhovanými činnostmi, mimo jiné.

12- Relevance obsahu

Učitel by měl zdůraznit význam, který mají diskutovaná témata pro život studentů.

Stejně tak by tato témata měla být spojena s předchozími znalostmi studentů, aby se nestaly izolovanými informačními jednotkami..

13- Důvěra

Ve třídě musí být důvěra, která se vyvíjí na různých úrovních. Učitelé a studenti musí být nejprve spojeni vazbami důvěry: na jedné straně student věří, že učitel zná obsah, který musí být vyučován; Na druhou stranu je učitel přesvědčen, že se student bude moci naučit.

14- Spokojenost

Dalším aspektem, který přímo souvisí s motivací, je spokojenost. Stejně jako motivace to může být vnitřní nebo vnější.

Pokud jde o vnější spokojenost, je nutné, aby v učebně byl vytvořen systém odměn (např. Získání souhlasu učitele), který kromě získání dobrých známek motivuje studenty.

15- Podpora

Podpora, jako důvěra, musí být přítomna ve vztahu učitel-student a musí být vzájemná. Studenti, kteří se cítí podporováni, mají lepší výsledky a rychleji se učí.

16 - Soutěž

Doporučuje se vytvořit zdravé prostředí pro soutěž mezi studenty ve třídě, protože je to motivující faktor.

17- Flexibilita

Učitel musí být flexibilní, aby mohl být přizpůsoben potřebám každého studenta a skupiny obecně. To umožní studentům přijímat personalizované instrukce, což zvyšuje výkon.

18- Trpělivost

Učitel musí být trpělivý, aby mohl odolat vzdělávacím požadavkům studentů. Stejně tak trpělivost vám umožní mít dobrou práci, pokud jde o práci, což se promítá do chápání pociťovaných potřeb studentů..

19 - Tvořivost

Kreativita je základním principem, protože to znamená, že učitel bude schopen navrhnout nové aktivity a strategie, které umožní, aby třídy byly zábavnější a produktivnější..

20- Povolání

Posledním aspektem, který zmiňujeme v tomto seznamu, je snad jeden z nejdůležitějších, a to nejen ve vzdělávání, ale ve vztahu k jakémukoli jinému povolání nebo obchodu..

Učitel musí mít lásku k vyučování, jinak je náchylný dělat chyby, které odradí a ztratí studenty.

Odkazy

1. Weston, Crispin (2013). Pět principů pedagogiky. Citováno dne 27. dubna 2017 z edtechnow.net.
2. Pedagogické principy. Citováno dne 27. dubna 2017, od uživatele jamk.fi.
3. Efektivní pedagogika: Principy učení a vyučování P-12. Citováno dne 27. dubna 2017 z webu eduweb.vic.gov.au.
4. Pedagogické principy motivujících studentů. Citováno dne 27. dubna 2017 z clear.unt.edu.
5. Pedagogika Citováno dne 27. dubna 2017, z principals.in.
6. Pedagogické principy a teorie integrace ICT ve vzdělávání. Citováno dne 27. dubna 2017 z avu.org.
7. Pedagogické principy. Citováno dne 27. dubna 2017 ze stránek sites.google.com.