Vzdělávací software Vlastnosti, typy, výhody, nevýhody

vzdělávacího softwaru nebo instruktáž je typem programu navrženého speciálně pro použití učiteli a studenty na podporu procesu výuky-učení. Tento software je určen výhradně k usnadnění výuky a učení.

Z tohoto důvodu, ačkoli pro výuku mohou být použity i jiné typy softwaru, bude to považováno za vzdělávací software pouze tehdy, pokud je to jeho výslovný cíl. První vzdělávací programy se objevily v 60. a 70. letech 20. století, přičemž nejdůležitějším systémem PLATO a TICCIT je.

Jak počítačová technologie postupovala obecně, tak má technologii používanou pro vzdělávací software. Například je obvyklé, že tyto programy mají dnes komponenty s přístupem na internet.

Tento software musí zahrnovat aktivity, které jsou pro studenta významné a vedou k získání znalostí, dovedností nebo kompetencí, které učitel určil.

Z tohoto důvodu je nezbytné, aby si učitel pečlivě vybral typ softwaru, který nejlépe vyhovuje jejich vzdělávacím cílům.

Index

• 1 Hlavní charakteristiky vzdělávacího softwaru
• 2 Typy vzdělávacího softwaru
  • 2.1 Typ cvičení a praxe
  • 2.2 Typ výuky
  • 2.3 Typ hry
  • 2.4 Typ řešení problému
• 3 Nevýhody
• 4 Odkazy

Hlavní rysy vzdělávacího softwaru

Jak bylo uvedeno výše, vzdělávací software je program vytvořený speciálně pro podporu různých úrovní vzdělávání.

Existují určité rysy, které musí vzdělávací software používat studenti, i když to bude záviset konkrétně na vlastnostech studentů (věk, kurz, mimo jiné). Hlavní charakteristiky jsou následující:

- Mohou být zaměstnáni v jakékoli oblasti vzdělávání.

- Používají interaktivní nástroje.

- Jsou univerzální, protože se musí přizpůsobit charakteristikám různých typů uživatelů.

- Musí být snadno použitelný. Nejdůležitější věcí je, aby ji student mohl snadno používat (v případě, že je používán bez dozoru učitele). To znamená, rychle pochopit, jak ji nainstalovat, jak ji uložit a jak ji spustit bez další pomoci.

- V závislosti na typu softwaru může být vzdělávací proces více direktivní nebo konstruktivističtější. Student může provádět řízenější proces, ve kterém jsou uvedeny odpovědi, nebo proces, ve kterém program nenabízí odpovědi, ale snaží se být studentem, který sám analyzuje a dosahuje závěrů sám..

Typy vzdělávacího softwaru

Je rozdělena do několika typů v závislosti na typu vzdělávací funkce, která splňuje.

Typ cvičení a praxe

To je také známé jako cvičební software, protože umožňuje studentům pracovat na problémech nebo odpovědět na otázky a získat zpětnou vazbu na správnost nebo ne své odpovědi. Příkladem tohoto typu softwaru jsou praktické testy.

Tento typ softwaru je určen pro studenty, aby uvedli do praxe své poznatky o skutečnostech, procesech nebo postupech, které dříve studovali, jako posílení.. 

Obvykle se zpětná vazba zobrazuje prostřednictvím zpráv typu „Fajn!“ Nebo „Ne, zkuste to znovu“.

Typ výuky

Tento typ softwaru se chová jako učitel v tom smyslu, že poskytuje všechny informace a aktivity nezbytné pro to, aby student zvládl předmět; například úvodní informace, příklady, vysvětlení, postupy a zpětná vazba.

Tyto tutoriály jsou navrženy tak, aby učily nový obsah krok za krokem celou instruktážní sekvencí, podobnou tomu, co by učitel dělal ve třídě, a tím umožnil studentovi pracovat autonomně.

Cílem je, aby se student mohl naučit celý předmět, aniž by se musel uchýlit k jiným podpůrným či doplňkovým materiálům.

Typ simulace

To je také známé jako simulace a snaží se modelovat skutečné nebo imaginární systémy demonstrovat fungování studenta. Proto se simulace nepoužívají k zavádění nového obsahu, ale k praktickému používání a aplikaci obsahu, který je již vidět ve více reálných prostředích.

Příkladem tohoto typu softwaru je program, který slouží k pitvě žáby, a tím k získání stejných informací, aniž by museli zvířata přímo manipulovat..

Simulace mohou něco naučit nebo naučit něco dělat. To umožňuje studentům zažít události, které mohou být z různých důvodů nebezpečné, drahé nebo obtížně přístupné.. 

Napište hru

Tento typ softwaru je také známý jako instruktážní hry a snaží se zvýšit motivaci učňů přidáním pravidel a odměn do cvičení nebo simulací..

Tyto hry jsou charakterizovány pravidly, velkou hodnotou zábavy a konkurenceschopnosti, s cílem kombinovat zábavu s učením.

Z tohoto důvodu je pro profesory obvyklé, že je využívají jako činnost mezi vysvětleními, udržují pozornost a motivaci studentů a zároveň posilují obsah..

Typ řešení problému

Tento typ softwaru je speciálně navržen tak, aby zlepšil dovednosti při řešení problémů. Toho lze dosáhnout zlepšením celkové dovednosti nebo řešením specifických problémů s obsahem.

Tento program by měl poskytnout příležitost k řešení problému (prostřednictvím cíle), nabídnout sled činností nebo operací (prostřednictvím procesu) a poskytnout způsob provádění kognitivních operací k dosažení řešení.

Tímto způsobem mají studenti možnost vytvořit hypotézy a dát je do testu, aby se pokusili vyřešit prezentované problémy.

Výhody

- Cvičení a praxe software má něco pozitivního, že dává okamžitou zpětnou vazbu na studenta, a že motivuje studenty k provádění cvičení, které by mohly být více nudné na papíře, například pro matematiku, jazyk, atd.. 

- Tutoriály zlepšují motivaci studentů a dávají okamžitou zpětnou vazbu, kromě toho, že student může jít svým vlastním tempem

- Simulace jsou obzvláště výhodné pro vědecké obory, protože umožňují rychle vidět procesy, které obvykle nelze pozorovat, kromě usnadnění realizace experimentů a úkolů, které by mohly znamenat určité nebezpečí.

- Vzdělávací hry mají velkou hodnotu v motivování studentů.

- Software pro řešení problémů poskytuje příležitosti k provádění této dovednosti řízeným způsobem.

Nevýhody

- Jedná se o typ softwaru, který mohou být zneužity učiteli a aplikován na témata, která není vhodné v těchto typech cvičení opakovat.

- Nevýhodou tutoriálu je, že neumožňují studentovi budovat si znalosti samy o sobě, ale místo toho dostávají jednotku, která již byla naprogramována..

- Pokud jde o instruktážní hry, mohou často odečíst vlastní motivaci od úkolu učit se a soustředit se více pozornosti na výhru než na učení..

- Pokud jde o programy pro řešení problémů, není jasné, do jaké míry bude získávání těchto dovedností prostřednictvím softwaru převedeno na každodenní práci studentů..

Odkazy

1. Bocconi, S. a Ott, M. (2014). Překlenutí konceptů vzdělávacího softwaru a podpůrných technologií. V M. Khosrow-Pour (Ed.), Vzdělávací technologie Využití a design pro lepší možnosti učení. Sdružení pro správu informačních zdrojů
2. Cennamo, K., Ross, J. a Ertmer, P.A, (2013). Technologická integrace pro smysluplné využití ve třídě: Přístup založený na standardech. Wadsworth Publishing.
3. Doering, A. a Veletsianos, G. (2009) Výuka s výukovým softwarem. V M.D. Roblyer a A. Doerings (Eds.), Integrace vzdělávacích technologií do výuky (73-108). New Jersey: Pearson vzdělání.
4. Pjanic, K. a Hamzabegovic, J. (2016). Budou budoucí učitelé metodicky vycvičeni rozlišovat dobré od špatného vzdělávacího softwaru? Praxe a teorie v systémech vzdělávání, 11 (1), p. 36-44.
5. Ramazan, Y. a Kılıç-Çakmak, E. (2012). Agenti vzdělávacího rozhraní jako sociální modely ovlivňující úspěch, postoje a udržení učení. Počítače a vzdělávání, 59 (2), p. 828-838.