Podíl:
15 nejdůležitějších teorií psychologie
Existuje mnoho teorií v psychologii. Je to proto, že se jedná o vědeckou disciplínu, která pokrývá více oborů a oborů.
Psychologie je věda, která je zodpovědná za studium chování a mentálních procesů, jejich analýzu z hlediska chování, kognitivních a afektivních dimenzí.
Od jeho založení, mnoho teorií bylo rozvinuté v poli psychologie. Dále budou prezentovány některé z nejdůležitějších. Můžete také vidět 6 hlavních psychologických škol.
Seznam nejvýraznějších teorií v psychologii
Mentalistické teorie
Tyto teorie zahrnují všechny ty, kteří používají mimo jiné myšlenky a termíny jako je duše, psychika, mysl a duševní procesy. Využívají také introspekci z metodologického hlediska.
1. Filozofická psychologie
Tato psychologie se zaměřuje na studium intimní povahy osoby nebo života a vysvětluje ji prostřednictvím metafyzických principů.
Vznik psychologie se nachází v řeckém světě a v původu formálních znalostí. To byla část filozofie, která se zabývala tématy duše. Tyto počátky se odrážejí v jeho jménu; psychika v řečtině znamená duši a loga, racionální znalosti.
V této části psychologie by autoři zdůrazňovali Platóna a Aristotela. Plato zvažoval, že lidé jsou tvořeni dvěma protichůdnými látkami, tělem a myslí, přijímající dualistickou pozici.
Jeho žákem byl Aristoteles, který tvrdil, že duše je tvarem těla, které určuje jeho podstatu a že živé bytosti mají různé druhy duší..
2. Psychologie fakult
Tuto teorii obhajovali San Agustín, Reid a Juan Calvino. Tvrdil, že díky aktivitě určitých schopností myslící substance vznikly duševní jevy.
Svatý Augustin ve své teorii prohlašuje, že lidská duše je nesmrtelná a duchovní, že se nenachází v určité části těla a že se připojuje k tělu zraněným způsobem nebo jako forma trestu.
Vysvětlil také, že lidé mají dva způsoby získávání znalostí; skrze smysly, které nám umožňují poznat rozumný svět a skrze rozum, který nám umožňuje dosáhnout pravdy a moudrosti.
3. Naturalismus
Tento proud potvrzuje, že zákony člověka jsou to, co určuje vývoj člověka a společnosti.
Zohledňuje jak vliv biologických a individuálních charakteristik každého z nich, tak prostředí, ve kterém je osoba obecně.
4- Strukturalismus
To bylo bráněno Wundt a Titchener, kdo být založený na fyzikálních zákonech a použití introspection jako metoda ke studiu duševní procesy.
Tato teorie se zaměřuje na osobu provádějící pozorování sebe sama, jeho náladu a duševní stav, pro další úvahy, analýzy a interpretace.
Teorie podmíněné stimulace
Tyto teorie předstíraly, že psychologie byla považována za vědu i fyziku, takže měli metodologii, která byla zaměřena na ty aspekty, které byly pozorovatelné a testovatelné..
5- Spojení
Thorndike s touto teorií definuje učení jako výsledek vztahu mezi podněty a reakcemi. Asociace, které budou posíleny nebo oslabeny povahou.
Základem Thorndikeho spojení byl vztah mezi smyslovými dojmy a akčními impulsy. Uvádí také, že nejcharakterističtější formou asociace je ta, která byla získána prostřednictvím pokusů a omylů.
Jeho hlavním přínosem byla formulace efektivního zákona. To diktuje, že pokud po určité odpovědi dané osoby následují zesilující důsledky, budou mít tyto odpovědi větší pravděpodobnost budoucího výskytu, když se znovu objeví stejný podnět..
Na druhé straně, pokud následky, které následují po reakci, nejsou uspokojivé, pravděpodobnost emisí bude nižší, když bude tento podnět znovu předložen..
Jiné zákony, které ustanovil, byly zákonem cvičení nebo opakování. S tím potvrzuje, že čím déle je reakce poskytnuta v přítomnosti stimulu, tím déle bude retenční čas..
Rovněž budou silnější vazby v důsledku praxe, práva užívání a oslabování spojení, když je praxe přerušena..
6- Behaviorism
Behaviorism je vyvinut Watson na začátku 20. století. Ve svých studiích odložil pocity a vnitřní zkušenosti, protože si myslel, že jsou nemožné předměty studia, protože jsou to nepozorovatelné jevy..
Proto popírá použití subjektivních metod, jako je introspekce, protože si myslel, že vnější pozorování je nejvhodnější metodikou, která umožňuje dosáhnout vědecké psychologie..
Proto tento proud má za cíl studovat pozorovatelné chování, uchýlit se k experimentálním postupům pro pozorování těch odpovědí produkovaných před stimuly přítomnými v životním prostředí..
Jeho teorie je známa jako stimulační odezva, tento vztah je výsledkem interakce subjektu s jeho prostředím.
7. Neobehaviorismus a operantní kondicionování
Behaviorism je založený na hlavní myšlence, že podnět způsobuje určitou odezvu, přičemž tento přístup je nenucen neobehaviorismem..
Tento proud určuje, že chování nelze vysvětlit pouze na základě podnětů, odpovědí a předchozí kondice.
Autoři patřící k tomuto proudu, jako například Skinner, Hull a Tolman, si myslí, že je také nutné studovat mentální procesy.
Jeho hlavním cílem je studium lidského chování, ale pro to je nezbytné porozumět a analyzovat mentální procesy lidí. Tyto duševní procesy jsou takové, které činí jednotlivce určitým způsobem před stimuly životního prostředí.
Tyto mezilehlé proměnné, které jsou uspořádány mezi podnětem a odezvou, jsou fyziologické, nejsou přímo pozorovatelné, ale nezbytné pro pochopení chování jednotlivců.
Neobehaviorism se zaměřil na otázky, které byly v tomto proudu dříve ignorovány, jako jsou motivační procesy, vnímání a myšlení.
Psychoanalytické teorie
Tento soubor psychologických teorií se zaměřuje na studium nevědomí, které dává klíčový význam trvalosti v podvědomí potlačovaných impulsů..
Domnívají se, že události prožívané v dětství jsou zásadní pro rozvoj člověka a že lidské chování a poznání jsou určovány iracionálními jednotkami, které mají své kořeny v bezvědomí..
8- Psychoanalýza
Tato teorie vznikla v devatenáctém století Freudem, neurologem, který je považován za otce psychoanalýzy.
Freud dává velký význam nevědomí a analýze vnitřních konfliktů, protože si myslí, že velká část toho, co člověk dělá a myslí, je určena nevědomými procesy..
Termín psychoanalýza odkazuje na metodu výzkumu a analýzy mentálních procesů, psychoterapeutické techniky a těla psychologických znalostí..
Komponenty, které tvoří osobnost jednotlivců, jsou pro něj id, který působí pouze na základě potěšení a uspokojení impulsů; já, které představuje rozum a zdravý rozum a superego, etickou a morální část, která internalizuje represivní síly jako důsledek vzdělání.
Na druhé straně to vysvětluje psychosexuální vývoj, který lidé sledují, když procházejí sérií fází. Každá z nich se zaměřuje na různé činnosti spojené s uspokojením impulsů přítomných v každé fázi. Jsou to:
- Ústní fáze: od narození do roku.
- Anální fáze: od 1 do 3 let.
- Fálová fáze: od 3 do 6 let.
- Fáze latence: od 6 do 12 let.
- Genitální fáze: od 12 let a starší.
Pokud jsou fáze dostatečně překonány, rozvine se zdravá osobnost. Na druhou stranu, pokud k tomu nedochází, osoba bude rozvíjet život s represemi.
Tyto represe jsou iracionální obranné mechanismy používané egem tváří v tvář potlačovaným impulsům.
9 - Psychosociální teorie
Tato teorie byla vyvinuta Eriksonem, psychoanalytikem, který díky své teorii označil základ evoluční psychologie.
Tento psycholog se snažil vysvětlit, jak člověk zraje ve všech aspektech svého života. Myslíte si, že prostředí, které obklopuje jedince, je klíčové, stejně jako přizpůsobení tohoto prostředí tomuto prostředí.
Fáze, ve kterých se psychosociální vývoj osoby rozděluje, jsou osmé a každá etapa je úspěšně ukončena, bude předána do další etapy. Pokud se to však nestane, bude mít osoba v této fázi konflikt, který povede k potížím v této oblasti.
- Fáze důvěry versus nedůvěra narození za rok.
- Fáze autonomie versus hanba a pochybnosti od 1 do 3 let.
- Iniciativa versus fáze viny od 3 do 6 let.
- Fáze pracovitosti versus méněcennost od 7 do 12 let.
- Fáze identity versus role zmatku od 12 do 20 let.
- Stupeň intimity versus izolace od 21 do 40 let.
- Fáze produktivity versus stagnace od 40 do 70 let.
- Fáze integrity sebe versus zoufalství 60 let až do smrti.
Erikson rozděluje životy lidí v osmi fázích, které tvoří emocionální krize se dvěma možnými řešeními, jedním příznivým a druhým nepříznivým. Jejich řešení povede k rozvoji určité osobnosti.
Kognitivistické teorie
Tyto teorie jsou součástí kognitivní psychologie, která rozvíjí studium mentálních procesů ve znalostech.
Jsou odpovědné za studium těch procesů, které jednotlivci používají k získávání a organizaci informací o životním prostředí, a to prostřednictvím jednoduchých i nadřazených mentálních procesů.
10- Teorie zpracování informací
Model vytvořený Atkinsonem a Shiffrinem je teorie, která vysvětluje lidskou paměť a dělí ji na tři různé typy. Tyto typy jsou: smyslová paměť, krátkodobá paměť a dlouhodobá paměť.
Jeho teorie vysvětluje ze strukturálního hlediska, že informace jsou získávány v různých fázích a kde každý z nich tvoří jiný obchod.
Navíc navazuje analogii mezi pamětí a počítačem, protože oba procesory pracují s těmito informacemi, které je ukládají a v případě potřeby obnovují..
Za zmínku stojí také výkonný kontrolní systém nebo metakognitivní dovednosti. Ty mají svůj původ ve vývoji a jejich funkcí je provádět informace v průběhu odpovídajícího zpracování.
Na druhou stranu existuje jiná teorie, která je v opozici k vysvětlení strukturálního zpracování. To by se více zaměřilo na procesní model informací.
Mezi obhájci tohoto modelu patří Craik a Lockhart, kteří tvrdí, že informace procházejí různými fázemi od okamžiku, kdy osoba získá smyslové vlastnosti k realizaci extrakce svého významu..
11- Teorie Gestalta
Tato teorie tvrdí, že mysl si prostřednictvím určitých principů nastavuje všechny ty prvky, které se jí stávají součástí. Tato konfigurace se provádí hlavně prostřednictvím vnímání a paměti.
Ústředním principem této teorie je, že mysl tvoří globální celek s tendencemi k vlastní organizaci. Pro své obhájce tak celek vytváří něco jiného, než je součet částí, které ho tvoří.
Hlavní zákony, které mají být v této části psychologie zdůrazněny, by byly:
- Právo podobnosti: stanoví, že mysl dělá seskupení mezi nejpodobnějšími prvky.
- Zákon blízkosti: potvrzuje, že seskupení prvků se provádí podle vzdálenosti, do které jsou.
- Zákon o uzavření: odkazuje na způsob, jakým je mysl zodpovědná za přidání nějakého prvku, když chybí, aby se dostala úplná postava.
- Právo těhotenství: by byla tendence seskupovat jednotlivé prvky nejjednodušším možným způsobem.
12- Dialekticko-genetická psychologie
Nejvlivnějším autorem v této části psychologie je Vygotsky, který považuje učení za jeden z hlavních mechanismů vývoje, který dává velký význam kontextu, ve kterém k němu dochází..
Sociální interakce je pro něj klíčová pro rozvoj lidí a stává se jejich hlavní hybnou silou. Vzájemný je tedy proces učení a vývojový proces.
Pro tuto dialektickou genetickou psychologii je dobré vyučování takové, v němž je učení podporováno v sociálním prostředí.
Jeho teorie odkazuje na to, jak lidé již přinášejí genetický kód nebo „linii kulturního vývoje“, která je založena na učení, když jednotlivec interaguje s prostředím..
Lidský rozvoj je formován a vyjádřen v sociálních termínech, protože lidé vyvíjejí inteligenci založenou na nástrojích, které nacházejí ve svém prostředí.
Teorie vyučování
Teorie o vyučování a vyučování jsou zodpovědné za vysvětlení a vědecké zdůvodnění procesu výuky-učení.
13- Teorie učení poznáním
Tato teorie byla vyvinuta Brunerem a odhaluje aktivní roli učence v procesu učení.
Podporuje, aby osoba sama o sobě získávala znalosti, aby konečný obsah, který je dosažen, nebyl od počátku vystaven, ale osoba je objevuje, jak postupuje..
S tímto typem učení si klade za cíl překonat omezení mechanistického učení, podporovat stimulaci a motivaci u studentů, stejně jako zlepšit metakognitivní strategie a naučit se učit..
Bruner je teorie konstruktivistické povahy, která uvádí, že se jedná o nejvhodnější způsob učení, a to prostřednictvím řízeného objevu a díky motivaci a zvědavosti učit se.
14- Teorie eklektické / systémové výuky
Tato teorie vychází z práce Bandury, která se snažila změnit tradiční orientaci existujících teorií o učení. Alternativa, kterou navrhoval, byla teorie pozorovacího učení nebo modelování.
K pozorování pozorování dochází, když si student ve své paměti uchovává obrazy a verbální kódy získané prostřednictvím chování pozorovaného modelu.
Počáteční chování je reprodukováno, doprovázeno kompozicí, která je vytvořena s obrazy a kódy uchovávanými v paměti a některými environmentálními indikacemi.
15- Teorie smysluplného učení
Tato teorie byla navržena Ausubelem, a brání pozici, která je v protikladu s Brunerovou, i když také rámuje jeho teorii uvnitř konstruktivistické psychologie.
Struktura znalostí má pro něj velký vliv na nové znalosti a zkušenosti, podmínky. Ty však také upravují a restrukturalizují předchozí.
Učení je smysluplné, když jsou nové informace spojeny s relevantní koncepcí, která již v kognitivní struktuře existuje. Tyto nové informace lze tedy naučit do té míry, že jiné informace, jako jsou myšlenky, koncepty nebo návrhy, jsou jasné a jsou již v kognitivní struktuře jednotlivce..
Oba tvoří nové učení nebo významné učení, které se projevuje v mnoha ohledech v závislosti na kontextu, ve kterém je osoba, a jejich zkušenostech.
Toto učení je v protikladu k mechanistickému učení S tímto novým modelem je zamýšleno, aby studenti pochopili materiál důkladně, což není jen proces rote, ve kterém jsou informace zapracovány, aniž by byly pochopeny.
Odkazy
- Psychologie Získané z definiticion.de.
- Dějiny filosofie - svazek II - Druhý filosofický věk, křesťanská filosofie. Svatý Augustin a jeho díla. Získáno z e-torredebabel.com.
- Psychologické teorie Zdroj: monographs.com.
- Introspekce Zdroj: wikipedia.org.
- Psychologie: mentalismus. Zdroj: taringa.net.
- Zákon efektu. Získáno z e-torredebabel.com.
- Evoluční psychologie - behaviorismus Johna Broaduse Watsona. Obnoveno z ilustrados.com.
- Neobehaviorismus - definice, koncept a co to je. Obnoveno z definicionabc.com.
- Nezehaviorismus. Obnoveno z ocw.unican.es.
- Psychoanalýza Zdroj: filosert.files.wordpress.com.
- Psychoanalytická teorie Zdroj: www.slideshare.net.
- Teorie psychosociálního vývoje Eriksona. Obnoveno z depsicologia.com.
- Definice Gestalt. Získané z definiticion.de.
- Kognitivní teorie: dialektická genetická psychologie. Obnoveno z psychoeducador.wordpress.com.
- Geneticko-dialektická teorie. Obnoveno z prezi.com.
- Učení poznáním. Obnoveno z cvc.cervantes.es.
- Eklektická teorie výuky. Obnoveno z eldiariodeawilda.blogspot.com.es.
- Smysluplné učení Zdroj: wikipedia.org.
- Teorie vyučování. Zdroj: monographs.com.