Teorie připevnění Chování, fáze a experimentování

teorie vazby vysvětluje, jak jsou vazby a vztahy mezi lidmi vytvořeny po celý život a zahrnují interdisciplinární vize, která sahá od psychologie po etiologii.

Připevnění je citová vazba nebo emocionální pouto, které zakládá dítě se svými rodiči nebo reprezentativními postavami péče a ochrany. Který poskytuje nezbytnou emocionální bezpečnost a klíč k následnému vývoji osobnosti nezletilého.

John Bowlby byl autorem teorie připevnění a který řekl, že děti od útlého věku, a od teplého, úzké a pokračující vztah s jeho loutka, nastavit konkrétní duševní zdraví.

Jak je známo, lidé jsou biologicky náchylní k sociálním vztahům od narození a pro rozvoj chování při připojení.

V tomto řádku, nejdůležitější teorie John Bowbly je to, že stav zabezpečení, úzkost nebo strach, že toto dítě bude určena dostupností s jejich připevnění postavou, která je obvykle jejich matka.

V současné době má teorie věrnosti váhu ve vědecké společnosti a ve vysvětlení, jak se vyvíjejí děti. Jeho vliv sloužil k realizaci nových terapií a přispěl k tomu, že k nim přinesl nové myšlenky.

Chování při připojení

Připevnění nevzniká spontánně, ale vyvíjí se jako série fází nebo fází. Nejdříve je tedy preferencí dítěte, aby se lidé obecně přesunuli do sdružení s těmi, kteří jsou mu blízcí.

Příloha se tak v polovině prvního roku zintenzivňuje a vytváří typ vazby, který může být pozitivnější nebo negativnější.

Studie, které si autor této teorie uvědomil, se týkaly výchovy s primáty, byly schopny popsat vývoj chování připoutání, jeho stádia a formulace mezi průzkumným chováním a bezpečným spojením. Na druhé straně bylo zkoumáno navázání vztahu mezi chováním připoutanosti a chováním úzkosti před cizími dětmi..

K obecným rysům je pro přežití nezletilých nutné chování spojené s připojením, protože při narození zcela postrádají dovednosti, které jim umožňují přežít sami..

V tomto řádku je chování stanovené John Bowlby plakaly, usměvavý, sání, volání, uchopení a monitorování a které jsou pozorovány u dětí v následujícími způsoby:

• Výkřik způsobuje, že se reprezentativní postava okamžitě přiblíží k dítěti, což mu umožňuje vidět, že když se k němu blíží, přestane plakat.
• Úsměv kolem měsíce dítěte se stává společenským a zároveň posiluje pečovatele, aby tento přístup dosáhl.
• Sání zaručuje kontakt a fyzický přístup k reprezentativní osobě, otci, matce atd..
• Vokalizace na straně dítěte usnadňují dialog a upřednostňují přístup s údaji o přílohách.
• Přitlačení se může projevit v chování, jako je stisknutí ruky.
• Následné sledování je pozorováno u dítěte s preferenčními podněty, které se vyvíjí kolem jeho pečovatele a hledají ho s pohledem.

Na druhé straně, pokud jde o pečovatele, který může být matkou, má také určité podmínky, které usnadňují připojení z biologického hlediska..

Tyto změny v ní lze pozorovat prostřednictvím hormonálních změn, které ji předurčují k péči o děti, jakož i prakticky vrozený vztah interakce, který je mezi ní a dítětem založen..

Model Bowlby

Jeho model je založen na čtyřech systémech souvisejících chování, kterými jsou: systém chování při připojení, systém průzkumu, systém strachu z cizinců a systém přátelství.

Systém chování při připevňování se týká těch, které jsou prováděny pro údržbu a kontinuitu kontaktu s upevňovacími figurami, jako jsou úsměvy, slzy a fyzické kontakty. Tato chování jsou aktivována, když dítě vnímá nebezpečí nebo signál hrozby, jako když se zvyšuje vzdálenost mezi ním a jeho pečovatelem nebo pečovateli..

Vztahuje se k předchozímu, je průzkumný systém, který se liší od toho v tom tím, že sníží chování přílohy dítě vykonává více průzkumného chování.

Na druhé straně, je systém strachu z cizích lidí je také spojena s předchozími dvěma systémy, protože pokud se zdá, bude mít za následek zvýšení upevňovacích chování a snížení průzkumného systému chování.

Na rozdíl od systému strachu je afilační systém, který odhaluje predispozici, že lidé musí komunikovat s ostatními, dokonce i s těmi neznámými, pro které neexistuje žádný odkaz..

Tímto způsobem můžeme pozorovat, jak připoutanost představuje řadu různých chování, jejichž aktivace, intenzita a morfologie bude záviset na individuálních a environmentálních proměnných. Následuje postup, který vede k výběru obrázku přílohy:

• Vrozená tendence přistupovat k určitým podnětům, jako jsou hlasy nebo lidské tváře.
• Diskriminační učení kontaktem, rozlišování mezi hlasy a vůněmi známými jako jeho matka a ostatní lidé.
• Předispozice orientovat se na důvěrné a známé.

Fáze vytváření příloh

1. Od narození do 2 měsíců: orientace na lidi a signalizaci. Zde jsou první interakce, které usnadňují vzájemnou adaptaci a smyslové seznámení dítěte s jeho pečovatelem.
2. Od 3 do 7 měsíců: diferencované reakce na obrázek přílohy. Dětské chování se liší s ostatními lidmi ve spojení pózují s matkou, jak je možné vidět u směje nebo pláče, které jsou mnohem častější regulován první a druhý, v přítomnosti této.
3. Od 7 měsíců do 3 let: chování při připojení. V této fázi si dítě udržuje a dělá to, co je v jeho silách, aby se přiblížil ke své připoutané osobě, a to buď pláčem nebo plazením. Reagujte se strachem na cizince a přítomnost jeho matky zajišťuje bezpečnost.
4. Od 3 let: školení partnerů s korekcí cílů. Tato fáze je úpravou a vzájemnou regulací a vztahy směřují k autonomii dítěte.

Reakce dítěte na cizince

Mary Ainsworthová byla psychologka, která prováděla studium interakce matka-dítě prostřednictvím pozorovací práce.

Tento výzkum byl prováděn prostřednictvím vytvoření zvláštní situaci s dítětem pozorovat jeho reakce na sérii prezentací, separací a setkání mezi jejich připevnění postavy a další outsider nebo cizí k němu.

Experimentální podmínky spočívaly v poskytnutí dvou místností: jednoho pro chování dítěte a druhého s dítětem, kde byli pozorovatelé umístěni. Účastníci experimentu byli matka a její syn a neznámá žena.

Níže je uveden popis činností provedených ve studii psychologa:

1. Pozorovatel vezme matku a dítě do obývacího pokoje.
2. Matka zůstává pasivní, zatímco dítě zkoumá. V případě potřeby budete po několika minutách stimulován hračkou.
3. Podivná osoba vstoupí, v první minutě mluví s matkou a ve druhé minutě se přiblíží k dítěti. Po třech minutách matka opustí místnost.
4. První díl separace nastane
5. Zde se koná první epizoda setkání, kde matka v případě potřeby pozdraví a uklidní dítě, snaží se ho znovu donutit hrát. Pak se vraťte z místnosti a rozloučte se.
6. Toto produkuje druhou epizodu oddělení.
7. Pokračování v odloučení, opětovné vstupování do místnosti podivnou osobou.
8. Konečně, druhá epizoda setkání. Matka znovu vstoupí, zatímco cizinec jde diskrétně.

Během prvních tří epizod se mimo jiné zkoumají průzkumné chování, průzkumná manipulace, vizuální průzkum, vizuální orientace, úsměvy, vokalizace a pláč..

Od čtvrté epizody se měří vyhledávání kontaktů, vyhýbání se a odpor a vzdálenostní interakce dítěte s podivnou osobou.

Každá epizoda, s výjimkou první provedené za 30 sekund, trvá přibližně 3 minuty, i když ji lze zkrátit, pokud je dítě příliš úzkostné kvůli odloučení, čímž se prodlužuje doba setkání s matkou..

Tímto způsobem, s výsledky získanými od experimentátora, může děti klasifikovat do různých typů vazby. Tento experiment však nedefinuje, protože jiné teorie spojují rozdíly v připojení ke způsobu vzdělávání v každé kultuře.

Různé typy příloh, které byly nalezeny jako rozšíření, jsou následující:

Bezpečné upevnění

Chlapec ukazuje, že mu chybí matka, je rád, že ji zase vidí a uklidňuje se, ale vrací se ke svým hrám.

Děti využívají svého pečovatele jako základnu, ze které mohou začít zkoumat. Autor věřil, že tyto děti vykazují správný a zdravý vzor vazby.

Bezpečné uchycení

Dítě není narušeno nebo projevuje nelibost při odloučení, kromě ignorování a vyhýbání se matce při jejím návratu. Byli nezávislí v situaci, v níž se cizinec objevil, představoval průzkumné chování bez ohledu na přítomnost či nepřítomnost své matky.

Nezávislé chování těchto dětí bylo původně považováno za pozitivní, ale později Ainsworth dospěl k závěru, že jsou dětmi s emocionálními problémy..

Nejistá závislost

Chlapec ukazuje mnoho úzkosti nad odloučením a hledá kontakt po jeho návratu, ale nemůže ho ujistit, přestože je s ním, projevující odpor vůči ní.

V této linii se děti drží připoutané postavy, ale pak se brání tomu, aby se přiblížili. V přítomnosti cizince projevují nelibost nad tím, že nejsou jejich domovníky a také neuvádějí průzkumné chování herny..

Neorganizované lpění

Dítě vykazuje vzorce protichůdného chování, zmatenost, rigiditu, poruchu časových sekvencí a obavy. Tyto děti mají potíže s regulací svých emocí. Tento typ vazby často souvisí s různými typy zneužívání dětí.

Odkazy

1. Teorie připevnění. Zdroj: wikipedia.org.
2.  Příloha teorie John Bowlby. Obnoveno z bebeymas.com
3. Moneta C, M.E. (2014). Příloha a ztráta: znovuobjevení Johna Bowlbyho. Chilský žurnál Pediatrics.
4. Enesco, I. (2003). Vývoj dítěte. Poznávání, emoce a afektivita. Psychologie a vzdělávání. Redakční aliance.
5. Santrock, J.W. Psychologie vývoje. Životní cyklus Mc Graw Hill.
6. Oliva Delgado, A. (2004). Současný stav teorie připevnění. Žurnál psychiatrie a psychologie dítěte a Aadolescent.