Co je humanistické paradigma ve vzdělávání?



humanistické paradigma ve vzdělávání je realizace humanistických kvalit ve výchovném prostředí, která přikládají velký význam osobním a emocionálním hodnotám, které tvoří člověka a aplikují je ve vlastním vzdělávání..

Humanistické paradigma vychází historicky z proudů, jako je renesance a osvícení, což znamenalo nové vnímání světa..

Humanistické paradigma se vyznačuje rozpoznáním jedince jako jednotného celku, schopného myšlení podle vlastních zkušeností, s odlišným vnímáním okolí a vydáváním vlastních názorů. Z žádného důvodu se nepovažuje za součást jednotné a jednodruhové masy.

Humanismus se objevuje v lidské společnosti po středověku, kde náboženské a nadpřirozené analýzy začínají být odsunuty, aby vedly ke svobodnému myšlení člověka..

Historicky a dokonce i teď, za aplikací humanistického paradigmatu, je velká referenční autorská výživa autorů a děl, která k němu přistupují z literárního, pedagogického a psychologického hlediska..

Humanismus jako původ humanistického paradigmatu

Humanismus je považován za obraz světa; způsob, jak to vidět a vnímat. S úpadkem scholastické filosofie, náboženských a pověrčivých přesvědčení začali filozofové pozdního středověku brát v úvahu schopnost člověka jako myšlení, pravdivé a jedinečné bytí..

Od doby renesance by se humanismus začal uplatňovat pedagogicky, prostřednictvím učení myšlenek a doktrín považovaných za humanistické, které čerpají z myšlenkových proudů, jako je realismus, liberalismus a integrita..

Tyto filosofické proudy se projeví hlavními vynikajícími vlastnostmi, které musí být vzaty v úvahu u člověka v jeho vzdělávání.

Liberalizace by přinesla pojem lidské hodnoty jako hlavního ovoce, které má být získáno ze vzdělání, jeho nejvýznamnější části.

Realismus by bral v úvahu osobní zkušenost subjektu, stejně jako denní prostředí, ve kterém působí jako ovlivňovatel v jeho formování.

Bezúhonnost by rozšířila hranice jeho bytí jako přijímače poznání, apelovat na jeho lidskou citlivost.

Humanismus by se nadále vyvíjel as ním i vzdělávání až do 20. století, kde by velký psychologický vliv odhalil nové metody a vzdělávací modely, které by zohledňovaly lidské kvality, ale také jejich schopnost automatizace. (condutismus).

Humanistické paradigma se pak zabývá aspekty fyzického, psychického, emocionálního, společenského a etického charakteru člověka, přičemž všechny tyto aspekty mají zásadní význam ve výchovném a komplexním rozvoji člověka..

Humanistické paradigma aplikované na vzdělávání

Vzdělávací systém v praxi předávání poznatků byl po dlouhou dobu považován za přímý a velmi rigidní, což omezuje jeho schopnost využít skutečný potenciál všech, kteří se vzdělávají..

Jednou z jeho chyb je, že se jedná o praxi zaměřenou na učitele, zatímco humanistické paradigma se snaží předat prioritní pozornost studentům..

V humanistickém paradigmatu výchovy jsou studenti individuálními entitami s vlastními iniciativami a nápady, s potenciálem a potřebou růst, vázáni na osobní zkušenosti atd..

Učitel, který učí výchovu v rámci humanistického paradigmatu, musí zaujmout určitou jistou lidskou flexibilitu a vzít v úvahu určitá kritéria, jako například:

  • Zájem o studenta jako o integrální a úplnou osobu;
  • Buďte vnímaví k novým formám a modelům výuky;
  • Propagujte ducha spolupráce;
  • Zajímejte se o lidi, ne o autoritářské a nadřazené bytosti.
  • Odmítnout autoritářské postoje uplatňované ve vzdělávacím systému a podporovat empatii se svými studenty.
  • Vztah k nim a pochopení jejich individuálních schopností.

Humanistické paradigma pak usiluje o to, aby se učení stalo pro samotného studenta významným a aby to bylo považováno za takové, a ne za závazek.

Teprve v této chvíli, podle humanisty Carla Rogerse, bude ten samý student podporovat své vlastní učení s velkou efektivitou a zájmem.

Humanistické metody učení

Humanističtí autoři a výzkumníci s časem vyvinuli různé metody učení, které jsou součástí vzdělávacího humanistického paradigmatu.

Učení poznáním

Propagace Jerome Bruner, objev učení se snaží povzbudit studenta aktivní účast v procesu získávání znalostí.

Učení musí zpochybnit inteligenci studenta, aby mohl kreativně zkoumat způsoby řešení nebo překonávání pochybností a vyhnout se tak pátrání po odpovědích..

Ausubelova metoda

Ausubel propagoval v rámci humanistického paradigmatu neustálou aktualizaci a přezkoumání předchozích znalostí jednotlivce. Ty jsou nezbytné a zásadní pro uskutečnění učení, které lze považovat za skutečně významné.

Zkoumání předchozích poznatků a jejich porovnání s novými je velmi vázáno na osobní zkušenost každého jednotlivce.

Vychovávatel pak musí najít nejvyváženější techniku ​​tak, aby ani absence předchozích znalostí nepředstavovala zátěž pro studentovo současné učení..

Odkazy

  1. Cruces, M. G. (2008). Osoba jako základní osa humanistické paradigmy. Zákon o vysokých školách, 33-40.
  2. Fabela, J. L. (s.f.). Co je humanistické paradigma ve vzdělávání? Guanajuato: Univerzita Guanajuato.
  3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Vzdělávání pro nový humanismus. magis, Mezinárodní žurnál výzkumu ve vzdělávání, 425-433.
  4. Luzuriaga, L. (1997). Dějiny vzdělávání a pedagogiky. Buenos Aires: Losada.
  5. Vásquez, G. H. (2012). Filozofie výchovy. Madrid: Trotta.