Co je Warnockova zpráva?

Warnockova zpráva je dokument, který připravila Britská komise pro vzdělávání v roce 1978 s odkazem na speciální vzdělávací potřeby dětí. Toto psaní je založeno především na britském modelu speciálního vzdělávání.

To je pojmenované po Helen Mary Warnock, britský filozof se specializovat na filozofii vzdělání. A prezident speciální komise pro výzkum ve své zemi.

Zpráva Warnock se týká programů věnovaných dětem se zdravotním postižením, s důrazem na speciální vzdělávací sektor a speciální vzdělávací potřeby.

Jedním z jeho hlavních předpokladů je skutečnost, že všechny děti mají právo na vzdělání.

Zpráva Warnock má také za cíl podporovat model vzdělávání, kde jsou instituce, které jsou mu věnovány, vyškoleny ve speciálním vzdělávání. Tímto způsobem je možné poskytovat stejnou službu lidem, kteří mají potíže s učením.

Cílem této zprávy je zároveň odstranit existující rozdíly ve vzdělávání. Pochopení, že vzdělávací potřeby jsou společné pro všechny děti. A právě škola se musí přizpůsobit individuálním potřebám každého z nich.

Zpráva Warnock se také zaměřuje na myšlenku, že škola by měla být místem vzdělávání a zároveň podpůrným centrem. Který může poskytnout zdroje, rady a informace rodičům dětí, které se ho zúčastní.

Ústřední témata Warnockovy zprávy

Warnockova zpráva rozšířila koncepty speciálního vzdělávání a speciálních vzdělávacích potřeb vyvinutých do té doby.

Označuje, že první by měla uspokojit druhou, a to speciální vzdělávací potřeby společné pro všechny děti.

Mezi jeho hlavní prostory patří vzdělávání a zlepšování učitelů; vzdělávání pro děti do 5 let se speciálními vzdělávacími potřebami a vzdělávání pro mládež od 16 do 19 let.

Současně obnovuje koncept rozmanitosti a navrhuje, aby vzdělání mělo vždy stejný účel. Být dobrým, na co má každý nárok.

Vzdělávání a rozvoj učitelů

Warnockova zpráva uvádí, že všichni učitelé musí mít nezbytné podmínky pro rozpoznání, identifikaci a práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami. Bez ohledu na to, kde pracují, jsou to obyčejná nebo zvláštní místa.

To zase určuje, že učitelé musí znát a akceptovat koncept speciálních vzdělávacích potřeb.

Zpráva také navrhuje zahrnout do akademického vzdělávání učitelů část odpovídající vzdělávání ve speciálních vzdělávacích potřebách. Označuje potřebu začlenit do své práce malý počet studentů s těmito potřebami. Tímto způsobem je možné zavést do praxe opatření, která se naučila ke splnění speciálních vzdělávacích potřeb svých studentů.

Kromě toho podporuje myšlenku zahrnout jako učitele učitelů se speciálními potřebami, kteří podporují výuku, aby se děti mohly cítit motivovány k učení.

Vzdělávání pro děti do 5 let se speciálními vzdělávacími potřebami

Podle Warnockovy zprávy musí vzdělání začít brzy pro ty, kteří se narodili nebo jsou přítomni krátce po narození. Za zásadní považuje vývoj těchto dětí a skutečnost, že mohou dostat včasnou stimulaci podle svých potřeb.

Na základě toho také doporučuje rozšířit počet mateřských škol a speciálních školek pro ty, kteří mají závažnější obtíže, a podporovat tak, aby tyto děti mohly zahájit školní rok se spolužáky stejného věku v běžné třídě..

Vzdělávání pro mladé lidi od 16 do 19 let

Zpráva Warnock podporuje potřebu vytvořit prostor, kde bude pokračovat vzdělávání pro mladé lidi, kteří jsou ve školním věku, ale kteří pokračují v získávání znalostí..

Za tímto účelem zdůrazňuje význam vytváření prostor, které mohou tyto přínosy poskytnout, a to koordinovaným přístupem, který se týká postsekundárního vzdělávání.

Podporuje myšlenku, že se tito mladí lidé mohou specializovat a mít prostor pro sociální výměnu. Jeho základním účelem je rozvoj autonomie a nezávislosti.

Koncepce rozmanitosti

Jedná se o klíčovou koncepci používanou ve zprávě Warnock, která odkazuje na skutečnost, že speciální vzdělávací potřeby jsou vlastní všem dětem, protože každá z nich potřebuje a zaslouží si individuální a komplexní pozornost, kterou je třeba se učit a rozvíjet..

Je povinností školy poskytovat potřebné vzdělávací zdroje a kompenzovat potíže studentů při učení. Aby bylo možné splnit různé požadavky a vyhnout se obtížím.

Z tohoto pohledu už nebudou existovat dvě různé skupiny dětí. Pojem zdravotně postižených, kteří mají speciální vzdělání a osoby bez zdravotního postižení, kteří jsou vzděláváni, je vyloučen. Všechny děti mají vzdělávací potřeby.

Jaké jsou speciální vzdělávací potřeby (SEN)?

Podle definice jsou SEN potřebami, které mají lidé, kteří potřebují pomoc nebo prostředky, které nejsou obvykle k dispozici v jejich vzdělávacím kontextu. 

Zpráva Warnock odkazuje na speciální vzdělávací potřeby (SEN) jako na ty, které se vztahují k určitým obtížím při učení.

Ty mohou být dočasné nebo trvalé a vyžadují zvláštní pozornost a vzdělávací zdroje. Nabízí lidem možnosti jejich osobního rozvoje prostřednictvím vzdělávacích zkušeností odpovídajících výukovému plánu.

Speciální vzdělávací potřeby úzce souvisí s individuálními charakteristikami každého dítěte.

Je to škola, která musí mít schopnost reagovat na různé požadavky. Přivítání všech dětí bez ohledu na jejich individuální podmínky, zahrnout je s pedagogikou zaměřenou na dítě, a tak být schopen uspokojit své speciální vzdělávací potřeby.

Warnockova zpráva dále uvádí, že SEN jsou společné všem dětem a zaměřují se na jejich pojetí rozmanitosti, podle kterého má každé dítě individuální vzdělávací potřeby, aby se mohlo učit..

Být ti, kteří mají potíže s učením těch, kteří budou potřebovat zvláštní pozornost a zdroje.

Zpráva Warnock navrhuje pro tyto případy pět úrovní pro hodnocení SEN a podporu nebo opatření odpovídající každé potřebě: učitelé speciálního vzdělávání, poradci, místní a regionální interdisciplinární týmy, tutori nebo ředitelé.

Navrhuje také začlenění jednotlivých záznamů pro každé dítě se speciálními vzdělávacími potřebami. To je podrobně popsáno v těchto výhodách, které potřebujete pro svůj pokrok a osobní rozvoj.

Co je speciální vzdělávání (EE)?

Vzdělávání je chápáno jako dobro, ke kterému mají všichni lidé právo, ať už jde o cíle nebo cíle stejné, identické pro všechny. Kromě toho nerozlišují mezi subjektivními odlišnostmi existujícími ve společnosti.

Jedná se o koncept speciálního vzdělávání (EE), který popularizoval Warnockovu zprávu a podporoval revizi konceptu na mezinárodní úrovni..

Hlavním účelem, který musí vzdělávání podporovat, je zvyšování znalostí jednotlivce o světě, který ho obklopuje, a jeho pochopení. Kromě toho je pochopení vlastní odpovědnosti jako subjektu, který patří do společnosti, a poskytuje veškeré nástroje pro to, aby subjekt získal svou autonomii a nezávislost, byl schopen takto řídit a kontrolovat svůj vlastní život..

Podle jeho principů Warnockova zpráva uvádí, že EE musí mít doplňkový a doplňkový charakter k tomu, který má běžné vzdělávání.

Z tohoto důvodu také navrhuje, aby speciální školy nejen vzdělávaly děti s těžkým zdravotním postižením, ale také se staly podpůrnými centry. Poskytování informací, rad a zdrojů rodičům a běžným školám.

Speciální vzdělávání se pak skládá ze souboru dávek, jejichž účelem je uspokojení zvláštních potřeb člověka, který má jako horizont možnost co nejblíže dosažení cílů vzdělávání..

V rámci vzdělávacích modelů lze nalézt inkluzivní vzdělávání, speciální pedagogiku a školní integraci.

Inkluzivní vzdělávání, vzniklé ze sociálního modelu zdravotního postižení. Domnívá se, že všechny děti se od sebe liší a že se musí změnit škola a vzdělávací systém, aby splňovaly individuální potřeby všech studentů. Zda mají potíže s učením.

Speciální pedagogiku je třeba chápat jako soubor přínosů určených k zajištění komplexního vzdělávacího procesu pro osoby se speciálními vzdělávacími potřebami.

Zahrnuje výhody, jako jsou služby, techniky, strategie, znalosti a pedagogické zdroje podle různých potřeb, ať už dočasných nebo trvalých.

Integrace škol funguje jako systém sjednocení běžného vzdělávání a speciálního vzdělávání, který poskytuje individuální služby dětem se speciálními vzdělávacími potřebami.

Zpráva Warnock je založena na analýze situace speciálního vzdělávání v Anglii.

Jeho prostory a doporučení jsou vzorem a referencí pro plánování a standardizaci speciálních vzdělávacích zdrojů v různých částech světa.

Od jeho vzniku byly rozšířeny nejen koncepty speciálního vzdělávání a speciálních vzdělávacích potřeb, ale v těchto otázkách došlo k velkým pokrokům..

Odkazy 

1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Klíčové otázky ve speciálních vzdělávacích potřebách a začleňování.
2. Výbor, G. B. (2006). Speciální vzdělávací potřeby: Třetí zpráva ze zasedání 2005-06. Kancelářské potřeby.
3. Gates, B. (2007). Poruchy učení: směrem k začlenění. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Děti se speciálními potřebami. Vydavatelé transakcí.
5. Mary Warnock, B. N. (2010). Speciální vzdělávací potřeby: Nový vzhled. A & C černá.
6. Tassoni, P. (2003). Podpora zvláštních potřeb: Porozumění začleňování v raném věku.
7. Warnockova zpráva (1978). (n.d.). Získáno z Educationengland.
8. Zpráva Warnock (další pohledy) a Bill pro nenarozené děti (ochrana). (1985). Knihovna sněmovny, Divize výzkumu.
9. Warnock & SEN (n.d.). Získáno ze Specialeducationalneeds.