Výuka pedagogických modelů (tradiční a současné)

 výuky pedagogických modelů jsou různé přístupy k výuce, které mohou provádět učitelé ve třídě. V závislosti na modelu, který používají, budou učitelé provádět řadu akcí a zaměřit se na různé části procesu učení.

Protože existují různé způsoby učení a každý student je jedinečný, učitelé musí být vyzbrojeni různými pedagogickými modely, aby se mohli přizpůsobit různým situacím..

Přesto se pedagogické modely vždy zaměřují na tři prvky:

• Co je určeno k vyučování
• Jak se má vyučovat
• Jak bude měřeno, pokud bylo dosaženo učení

Tradičně existovaly tři rozdílné pedagogické modely, ale v posledních letech byly otevřeny nové vzdělávací cesty. Cílem je dosáhnout větší flexibility při předávání znalostí studentům.

Index

• 1 Základní pedagogické modely výuky
  • 1.1 Tradiční výukový model
  • 1.2 Behaviorální pedagogický model
  • 1.3 Konstruktivistický pedagogický model
  • 1.4 Kognitivní pedagogický model
  • 1.5 Sociální pedagogický model
  • 1.6 Romantický pedagogický model
  • 1.7 Pedagogický model objevením
• 2 Odkazy

Hlavní pedagogické modely

Až do nedávné doby, většina vzdělávacích institucí používalo jediný pedagogický model, známý jako tradiční model.

Současně se začaly rozvíjet teoretické základy dvou dalších modelů výuky: behaviorista a konstruktivista.

Později byly vytvořeny další modely výuky, které se postupem času staly populárními. Některé z nejdůležitějších jsou kognitivní, sociální a romantické.

Tradiční výukový model

Tradiční pedagogický model je nyní známý jako "tradiční výukový model", ačkoli původně se nazýval "model přenosu". Tento model chápe výuku jako přímý přenos znalostí od učitele ke studentovi, přičemž se plně zaměřuje na ně.

Studenti jsou v tradičním modelu vnímáni jako pasivní příjemci znalostí, aniž by museli hrát roli ve svém vlastním procesu učení. Učitel bude muset vyvinout úsilí, aby odhalil to, co zná, nejjasnějším možným způsobem tak, aby ho studenti mohli pochopit a zapamatovat..

Učitel proto musí mít velké komunikační schopnosti a zároveň být odborníkem na jejich předmět. V opačném případě nebude student schopen získat potřebné znalosti, aby dospěl k závěru, že učení bylo úspěšné.

Kromě této myšlenky jsou některé základy přenosového modelu následující:

• Studenti se musí naučit pomocí sebekázně, protože je nutné opakovat znalosti znovu a znovu, aby si je mohli zapamatovat. Obhájci tohoto modelu se proto domnívají, že je užitečné vytvořit si charakter studentů.
• Inovace a tvořivost jsou zcela ignorovány, místo toho se zaměřují na učení v zapamatování dat a myšlenek.
• Učení je založeno téměř výhradně na uchu, takže není příliš efektivní pro lidi, kteří se lépe učí prostřednictvím jiných smyslů.

Ačkoli to bylo demonstrované na četných příležitostech omezená účinnost tohoto vyučovacího modelu, to je ještě používáno převážně v téměř všechny moderní společnosti \ t.

Ačkoli to není platný model pro většinu situací učení, má místo v určitých okamžicích.

Například, když je nutný přenos čistých dat nebo velmi složitých teorií, model přenosu je stále nejužitečnější pro dosažení správného učení.

Behaviorální pedagogický model

Behaviorální pedagogický model je založen především na studiích Pavlova a Skinnera, tvůrců současné psychologie známé jako behaviorismus.

Tvůrci této myšlenkové oblasti argumentovali, že je nemožné změřit mentální procesy lidí, a proto je nutné se zaměřit na pozorovatelné chování..

Na základě této myšlenky se behaviorální pedagogický model snaží nastavit řadu vzdělávacích cílů, které mohou být přímo pozorovatelné a měřitelné. Studenti budou muset pomocí těchto výzev a různých typů podnětů v daném čase těchto cílů dosáhnout.

V tomto smyslu je model chování mnohem personalizovanější než model přenosu, protože za účelem stanovení cílů učení musí pedagog nejprve vyhodnotit výchozí bod každého ze studentů..

Úloha učitele v tomto modelu se proto skládá z následujících částí:

• Studujte předchozí schopnosti učňů
• Naučte je metodologii následovat
• Spravujte posily, když byl dosažen jeden z cílů
• Zkontrolujte, zda došlo k učení

K tomuto typu učení dochází například v praxi sportu nebo v hudebním nástroji. V těchto oblastech je učitel omezen na stanovení cílů studentovi, napravení vzniklých nedostatků a posílení, když jste dosáhli jednoho z průběžných cílů..

Některé ze základních myšlenek modelu jsou následující:

• Učitel přestane být základní postavou a zaměřuje se na studenta a na cíle učení, kterých je třeba dosáhnout.
• Student se musí aktivně podílet na jejich vzdělávání, protože se učí dělat.
• Důraz je kladen na opakování a praxi zvládnutí požadovaného učení.
• Individuální výuka je preferována, na rozdíl od předchozího modelu, kde je jeden učitel zodpovědný za velký počet studentů.

Konstruktivistický pedagogický model

Tento pedagogický model, na rozdíl od tradičního, se domnívá, že učení nemůže nikdy pocházet z externího zdroje pro studenta. Naopak, každý učeň musí „budovat“ své vlastní znalosti (tedy jméno modelu).

Proto konstruktivistický pedagogický model je v rozporu s pasivním učením, ve kterém je učitel zdrojem všech znalostí; a liší se také od role učitele jako zdroje posilování a povzbuzení.

V tomto modelu musí učitel vytvořit odpovídající podmínky, aby si student mohl vybudovat své učení. Některé ze základních myšlenek tohoto modelu jsou následující:

• Aby byl výukový proces efektivní, musí se objevit smysluplné učení. Student musí věřit, že to, co se učí, může být užitečné v reálném životě. Učitel proto musí přizpůsobit cíle učení podle vlastností svých studentů.
• Protože obecně neexistuje jediný způsob, jak řešit problémy nebo provádět úkol, z konstruktivistického modelu je podporováno učení se objevováním. Učitelé nemusí odpovídat na každou otázku, kterou představuje učení, ale musí studentům poskytnout potřebné nástroje, aby je mohli sami objevit.
• Učení musí probíhat postupně, takže studenti mají vždy výzvu, ale nejsou tak velcí, aby demotivovali nebo jim bránili v pohybu vpřed..
• Učení se provádí ve většině případů napodobováním modelu. Pozorování člověka, který již ovládá to, co se chce naučit, studenti dokáže udržet a později reprodukovat své chování. Tento proces se nazývá „zprostředkované učení“.

V konstruktivistickém pedagogickém modelu je kladen důraz na kompetenční učení. Učitel musí určit, jaké dovednosti, znalosti a postoje jsou nezbytné pro rozvoj efektivního života.

Jakmile jsou základní dovednosti, které musí student naučit, určeny, bude nejúčinnější způsob jejich získání hledán na základě teorie více inteligence.

Tato teorie se domnívá, že místo jediného typu obecné inteligence má každý člověk více či méně schopností v sedmi diferencovaných oblastech.

Tento pedagogický model vychází především z teorií Vygotského a Lurie, dvou ruských sociálních psychologů první poloviny 20. století..

Kognitivní pedagogický model

Kognitivní model, známý také jako vývojový model, je založen na studiích Jean Piaget's Psychology of Development. Je založena na myšlence, že lidská bytost prochází různými fázemi svého intelektuálního zrání takovým způsobem, že učení musí být přizpůsobeno momentu a věku každého studenta..

Úlohou učitele je tedy zjistit, ve kterých fázích vývoje je každý student, a navrhovat podle něj učení. V tomto smyslu je to také významné učení.

V tomto pedagogickém modelu je zaměření vzdělávacích cílů jako takových odstraněno. Naopak, důležité je, aby student získal určité způsoby myšlení a mentální struktury, které usnadňují dosažení vlastního učení..

Sociální pedagogický model

Tento model je založen na maximálním rozvoji schopností a zájmů studentů. V tomto smyslu je ze sociálního pedagogického modelu studován nejen vědecký nebo technický obsah, ale je podporováno i získávání hodnot a postojů, které podporují lepší soužití ve společnosti..

Tento přístup je charakterizován důrazem, který je kladen na týmovou práci, protože se má za to, že skupina bude vždy schopna řešit problémy větší než jednotlivec sám..

Opět podle teorie smysluplného učení musí být vyučování použitelné v reálném světě. Učitel by proto měl být zodpovědný za zvyšování výzev a problémů pro studenty, kteří je musí řešit vzájemnou spoluprací při zlepšování svých sociálních dovedností..

Romantický pedagogický model

Romantický model je založen na myšlence, že je nutné zcela brát v úvahu vnitřní svět studenta. Učeň se tak stává ohniskem procesu učení, který se bude konat v chráněném a citlivém prostředí.

Základní myšlenkou tohoto pedagogického modelu je, že dítě má již uvnitř vše potřebné k tomu, aby se stalo platným a funkčním člověkem. Úlohou učitele je tedy umožnit studentovi svobodně se rozvíjet a hledat vlastní odpovědi.

V tomto smyslu je romantický pedagogický model založen na proudech humanistické psychologie a na myšlence nesměrnosti.

Pedagogický model objevování

V učení se objevením má dítě aktivní roli, ne přijímače, ale osobu, která se ve světě učí učit. Tento model se také nazývá heuristický a je proti tradičnímu, ve kterém je student pasivním přijímačem toho, co učitel učí.

Mezi jeho základní principy patří:

• Děti mají přirozenou schopnost učit se, hrát a podílet se na světě.
• Důležitou součástí učení je řešení problémů.
• Jsou vytvořeny a testovány hypotézy.
• Dítě má aktivní roli ve vzdělávání.
• Ovlivňuje sociokulturní prostředí, protože to bude záviset na zkušenostech z učení, které má dítě.

Odkazy

1. "Učební modely" v: Wikipedia. Citováno dne: 30. ledna 2018 z Wikipedie: Wikipedia.org.
2. "Konstruktivistický pedagogický model" v: Participativní management. Citováno dne: 30. ledna 2018 účastnické vedení: gestionparticipativa.coop.
3. "Tradiční pedagogický model" v: Pedagogika a didaktika. Citováno dne: 30. ledna 2018 Pedagogika a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Sociálně-kognitivní pedagogický model" v: Sociální konstruktivismus. Citováno dne: 30. ledna 2018 ze sociálního konstruktivismu: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Behaviorální pedagogický model" v: Pedagogika a didaktika. Citováno dne: 30. ledna 2018 Pedagogika a didaktika: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.