14 Charakteristika nejdůležitějších ICT

charakteristik ICT Více reprezentativní je jejich schopnost zlepšit intelektuální dovednosti, kompatibilitu s jinými výukovými médii, lze je použít odkudkoli, zaměřit se na cíle, omezený úložný prostor a další, které jsou vysvětleny níže..

Informační a komunikační technologie, známé jako ICT, jsou odrazem změn, kterým dnes společnost čelí. Prostřednictvím nástrojů, jako jsou počítače, jsme se vyvinuli a zapojili do těchto změn.

V současné době dochází ke konfrontaci názorů mezi učiteli, kteří mají mnohaleté zkušenosti, a těmi, kteří v tuto chvíli začínají svou kariéru.. 

Použijte ICT ve třídě nebo pokračujte v tradiční učebnici? To je otázka. A proto nesmíme nechat ujít příležitost, kterou dnes nabízí, pokračovat v učení a informovat nás o tom, co se může zlepšit v práci učitele ve třídě a se studenty..

V tomto článku budeme prostřednictvím různých studií a výzkumů definovat, jakou roli mají ICT ve vzdělávání a budeme analyzovat čtrnáct charakteristik, s nimiž pokrývají potřeby, které pro ně společnost představuje..

ICT ve vzdělávání

Technologické vzdělávání je oblastí, která je zavedena ve studiu výchovy a zaměřuje svou analýzu na lidskou bytost a její vztah s umělým světem. Nová vize světa, která se snaží reagovat na problémy z hlediska technologie, poskytuje řešení a navrhuje odpovědi.

Je ve vzdělávacím kontextu, kdy je komunita postavena v perspektivě, že technologie je způsob myšlení a měnící se realita, a to více či méně úspěšným způsobem. Pokud tedy vsadíme, že technologické vzdělávání zasahuje do naší vlastní kultury, můžeme toho dosáhnout tak, že to vše prospívá blahu komunity..

Stručně řečeno, pokud používáte technologické vzdělávání jako metodologii výuky a učení, je možné ustoupit plné integraci mezi teorií a praxí. To dává možnost většího pochopení skutečnosti, protože to je spojení teorie a praxe hlavní funkcí této technologické revoluce ve vzdělávání.

Charakteristika ICT aplikovaného na vzdělávání

Od prvního okamžiku, kdy hovoříme o ICT, musíme mít na paměti, co to je a jaké jsou jejich vlastnosti, protože jakmile poznáte jejich užitečnost, bude velmi přínosné je použít v každém kontextu výuky..

Mluvit o ICT jako o nástrojích, které pomáhají učit se, je třeba zmínit čtrnáct z jejích hlavních charakteristik, protože jsou přínosem pro její využití ve třídách této nové formy výuky, kterou 21. století přináší:

1 - Používají se odkudkoliv

Pokud je třeba zdůraznit prioritu ICT, je to možnost, kterou nabízí k udržení stálého a přímého kontaktu se studenty. Výhoda toho, že student je schopen se připojit k výuce odkudkoli na světě, s vhodnými prostředky, aby tak učinil, usnadňuje učení a činí ho atraktivním..

Například, když začíná období dovolené, dítě se obvykle odpojí během doby, kdy nechodí do učebny. Toto odpojení, pouze s výhradou nějakého cvičení nebo seznamu úkolů, které musí být splněny, ustupuje k propuštění a delšímu období adaptace při návratu..

Pokud student pokračuje mimo jiné prostřednictvím online platforem, blogů nebo e-mailu; Učitel nebo učitel může tato cvičení posílat pomaleji a student bude schopen rychleji přijímat odpovědi na své pochybnosti při cvičení..

2- Unie kultury, vědy a techniky

ICT jsou spojením přesvědčení, zvyků a všech těch zvyklostí, které společnost přijala jako rutinu.

Na jedné straně mluvit o kultuře je dělat to z každodenní rutiny společnosti, z výhod, které technologie přináší celé komunitě..

Na druhou stranu zahrnuje vědu, protože se také stará o to, aby lidem poskytovala odpovědi na to, co se děje ve světě. Je to zvědavost učit se, že vede muže k tomu, aby prováděli vědecký výzkum, aby odpověděli na jejich obavy vědeckých poznatků.

A konečně, technika je zodpovědná za reakci na potřebu transformace, kterou člověk potřebuje k řešení svých potřeb. Jedná se o proces, který je prováděn, jakmile je analyzován z vědecké oblasti, aby vytvořil nezbytný mechanismus ke zmírnění potřeby, který bude následně analyzován z teoretického hlediska, jako je tvorba služeb..

Je to tedy aktivita charakterizovaná jako kreativita, která vyžaduje inovace, které dříve nebyly vytvořeny..

Je to mobilizující učení

Výuka prostřednictvím ICT umožňuje studentům pohybovat se v různých kontextech a různých realitách. Tímto způsobem se rozhodneme pro kvalitní výuku, ve které může student komunikovat se světem a může čelit různým situacím.

Například, před předměty takový jako geografie, student bude schopný vidět obrazy a videa geografických rysů, které nikdy předtím neviděl. Tímto způsobem, vizualizace obsahu, což je praktičtější, je dána motivace, kterou potřebuje.

4- Vychází z jiných vědeckých aspektů

ICT aplikované na vzdělávání je obohaceno o další vědecké aspekty, jako jsou pedagogické vědy, prostřednictvím inovací v metodikách výuky-učení; psychologii učení, která věnuje zvláštní pozornost reakci na podnět; sociologie, antropologie a filozofie.

5- Zaměřuje se na objetsivos

Vyučování prostřednictvím IKT je založeno na tom, že je třeba mít neustále na paměti cíle. Dosažení navrhovaných cílů je nezbytné, a proto máme flexibilní metodiku práce.

Existují například situace v běžných třídách, kde se učitelé, vzhledem k potřebě, aby celá skupina dodržovala dočasný harmonogram, rychle pohybují a zanechávají za sebou studenty, kteří nemají stejný rytmus..

Prostřednictvím využívání ICT je výuka individualizovaná, dává studentovi možnost postupovat a dokončit úrovně, jakmile získají znalosti, aniž by zohlednili rytmus jejich vrstevníků. Existuje možnost, že můžete aktivity opakovat nebo přijímat přizpůsobená cvičení.

Je to výborný komunikační kanál

Další výhodou ICT je podpora komunikace. Využití nových technologií podporuje komunikaci, kterou výukový proces vyžaduje.

Existuje například možnost, že učitel může udržovat každodenní a rychlý kontakt s rodinou. Kromě odpovědí na otázky, které studenti vznesli, když opustili třídu.

7- se mění

Postupem času se mění i světové změny a nové technologie. Proto se přizpůsobuje změnám vlastního kontextu a vzdělávání, založeného na vědách, které je podporují.

8- Možnost interakce

Nové technologie umožňují studentům interakci se světem; zejména s učitelem as vlastními vrstevníky.

Nejedná se tedy pouze o revizi a pochopení poslaných zpráv nebo symbolů. Informační a komunikační technologie dávají možnost využít audio a audiovizuální zdroje k tomu, aby podpořily přitažlivost a snadnost, s jakou student získává znalosti.

9- Použijte různé kanály

Použití různých reprezentačních kanálů poskytne možnost rychlejšího učení prostřednictvím vyjádření a komunikace pomocí kognitivního, motorického a afektivního vývoje.

Například možnost získání stejných informací prostřednictvím čtení, videa, hudby a obrázků; doplňují tradiční čtení a obrazy klasických učebnic, protože poskytují možnost posílení informací prostřednictvím jiných kanálů.

10 - Posílení intelektuálních dovedností

ICT rozvíjejí intelektuální schopnosti dětí, sázky na zábavné a dynamické školení. Proto se psychologie učení prostřednictvím interakce mezi podnětem a odpovědí chová s tvorbou úrovní, které může student získat, jak se učí.

Například, před gramatickým cvičením, student bude schopen řešit cvičení, kde obdrží skóre a půjde nahoru v úrovni. Nové "Gamifikace", bude zahrnovat dítě, aby ji ve hře při učení.

11- Je to komunikační kanál

Jsou komunikačním kanálem, protože jsou také možné přenášet pocity, názory a myšlenky do světa. Kromě toho, že informace jsou uchovávány neporušené, jak je zaznamenáváno prostřednictvím zápisu a audiovizuálního kanálu.

Například existuje možnost využití ICT tak, aby student mohl vyjádřit svůj názor na úkoly, které jsou navrženy. Ty budou zaznamenány a mohou být pozorovány ostatními kolegy, navíc učitel může tyto informace použít ve třídě nebo je uchovávat jako údaje o soukromí.

12- Snížený úložný prostor

TIC má možnost, že veškeré úložiště je online, takže obsazený prostor je nevýznamný. Proto je snazší být přesunut z jednoho místa na druhé, protože ho nemusíte přesouvat těžkým způsobem na jakékoli místo..

Například prostřednictvím internetového připojení mohou studenti přistupovat k videu, které bylo viděno ve třídě, a navrhovanou aktivitu mohou provést odesláním e-mailem.

13 - Kompatibilita

Je kompatibilní s jinými vyučovacími metodami, které se tradičně používají ve třídách, například s použitím tabulí.

Elektronické desky jsou nejinovativnějším materiálem školy v 21. století, protože mísí všechny prvky, které musí nástroj ve třídě obsahovat, aniž by zapomněl na tradiční, pokrývá také technologický pokrok..

14- Zpětná vazba

Nové technologie dávají možnost, že mezi studenty a učiteli existuje zpětná vazba, a to odkudkoliv, kde student může rychle odpovědět na své otázky a stupně svých úkolů, aniž by musel jít do učebny..

Například před objektivním testem, typovým testem, který se provádí jako sebehodnocení, mohou studenti v daném čase odpovědět a získat kvalifikaci. Kromě toho můžete také získat informace o této poznámce a poslat učiteli otázku, o které si myslíte, že je v tomto okamžiku nutné se jí zeptat..

Závěry

Použití nových technologií ve třídě je seznam přínosů pro studenty, které, jak vidíme, jsou četné.

Pokračovat ve vzdělávání mimo běžné učebny je bezpochyby přínosem na osobní úrovni, pro učitele, jako pro skupinu, pro studenty, mohou dělat učení hravou a zábavnou činností, na které se mohou všichni zúčastnit a získáte lepší výsledky.

Mluvíme o mobilizaci, lehké výuce, přizpůsobené všem studentům, úplné, rušivé, sdílené a rychlé; protože jeho vlastnosti nejsou vzácné.

Student se může z domova stále učit pomocí nástrojů, které byly doposud zábavné a mimo školu, jako je tomu u počítače nebo televize, mezi mnoha dalšími..

Stručně řečeno, jde o další vzdělávání a pokrok ve vzdělávání. Přizpůsobit je studentům a přizpůsobit se jako učitelé novým časům.

Odkazy

1. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Vzdělávání, technologie a kultura. Vzdělávací technologie Univerzita v Seville.
2. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Historie, původ a založení vzdělávací technologie. Vzdělávací technologie Univerzita v Seville.
3. BUZÓN GARCÍA, O. (2012). Vyučovací média. Vzdělávací technologie Univerzita v Seville.
4. CORREA GOROSPE, J. M. (s f). Vzdělávací technologie. Psychodidactic Journal, sv. 9, 109-117.