50 nejlepších frází Piaget

Nechám tělepší fráze Jean William Fritz Piaget (1896-1980), epistemolog, biolog a psycholog, tvůrce vlivných teorií o psychologickém vývoji dětí. On je zvažován mnoho jako nejdůležitější postava dvacátého století ve vývojové psychologii.

Také by vás mohly zajímat tyto fráze vzdělávání nebo pedagogiky.

-Inteligence je to, co používáte, když nevíte, co dělat.

-Pokud chcete být kreativní, zůstaňte zčásti jako dítě, s kreativitou a vynalézavostí, která děti charakterizuje před deformací dospělou společností..

-Vzdělávání pro většinu lidí znamená snahu dostat dítě, aby vypadalo jako typický dospělý ve své společnosti. Vzdělávání pro mě znamená vytváření tvůrců, vynálezců, inovátorů, nekonformistů.

-Když něco učíte, vezmete si navždy svou šanci objevit to pro sebe.

-Hlavním cílem vzdělávání ve školách by mělo být vytváření mužů a žen, kteří jsou schopni dělat nové věci, a to nejen opakováním toho, co udělali ostatní generace..

-Vždy jsem nenáviděl jakoukoliv odchylku od reality, postoj, který jsem se týkal špatného duševního zdraví mé matky.

-S dětmi máme nejlepší příležitost studovat vývoj logických znalostí, matematických znalostí, fyzických znalostí, mimo jiné.

-To, co vidíme, mění to, co víme. To, co víme, mění to, co vidíme.

-Pochopení je vynalézání.

-Jsem konstruktivista, protože neustále buduji nebo pomáhám budovat znalosti.

-Znalosti jsou vždy interpretací nebo asimilací.

-Děti z podobných okolností mají tendenci reagovat stejným způsobem na neznámého.

-Prvním jasným ukazatelem rozvoje znalostí je nepřetržitá tvořivost.

-Během prvních 18 měsíců života děti, před jazykem, budují čas, prostor, objekt a stálost.

-Abychom vysvětlili psychologický jev, musíte si osvojit svůj trénink.

-Pozorováním toho, jak se znalosti budují, můžeme lépe pochopit původ inteligence.

-Existuje mnoho podobností mezi rozvojem znalostí u dítěte a rozvojem znalostí ve vědě.

-Znalost matematické logiky je nezbytná pro rozvoj lidské inteligence.

-Hra je dílem dětství.

-Nemohla jsem bez psaní přemýšlet.

-Dítě často vidí jen to, co už ví. Celá vaše verbální myšlenka je promítnuta na věci.

-Dítě vidí jako hory postavené lidmi, jako řeky vykopané lopatami, slunce a měsíc, jak nás následují na našich procházkách.

-Čím více se systémy liší, tím menší je mezera mezi novými a známými.

-Novost, místo aby představovala obtěžování, kterému se subjekt vyhýbá, se stává problémem a vyzývá k pohledu.

-Abych vyjádřil stejnou myšlenku jiným způsobem, věřím, že lidské poznání je v podstatě aktivní.

-Tak, já “stane se vědomý sám, přinejmenším v jeho praktickém jednání, a objeví se jako příčina mezi jiné příčiny.

-Znalost reality znamená konstrukci transformačních systémů, které více či méně odpovídají realitě.

-Naším problémem z hlediska psychologie az hlediska genetické epistemologie je vysvětlit, jak je přechod z nižší úrovně znalostí na úroveň, která je posuzována jako vyšší..

-Z morálního, intelektuálního hlediska se dítě nenarodí ani dobré, ani špatné, ale je vlastníkem svého osudu..

-Na jedné straně existují jednotlivé akce, jako je tahání, tlačení, dotyk, tření. Právě tyto individuální akce dávají většinu času vzniknout abstrakci objektů.

-Jedna z nejpřekvapivějších věcí, o které se člověk dozví o dítěti do 7 až 8 let, je jeho extrémní spolehlivost ve všech předmětech.

-V genetické epistemologii, stejně jako v psychologii vývoje, není nikdy absolutní začátek.

-Dětské hry jsou nejvíce obdivuhodné sociální instituce. Hra kuliček, například, jak děti hrají, obsahuje velmi složitý systém pravidel.

-Vědecké myšlení tedy není momentální; není to statická instance; je to proces.

-První typ abstrakce objektů bude odkazovat na abstrakci tak jednoduchou, ale druhý typ, který budu nazývat reflexní abstrakcí, používající tento termín dvěma způsoby.

-V raném stádiu dítě vnímá věci jako solipsisty, kteří si nejsou vědomi sebe jako subjektu a znají jen své vlastní činy.

-Každá akvizice ubytování se stává materiálem pro asimilaci, ale vždy odolává asimilaci nového ubytování.

-Praxe narativů a argumentace nevede k vynálezu, ale nutí určitou soudržnost myšlení.

-Každý ví, že ve věku 11-12 let mají děti pozoruhodnou snahu organizovat se ve skupinách a že respektování pravidel a předpisů jejich práce je důležitým rysem tohoto společenského života..

-Veškerá morálka se skládá ze systému pravidel a podstata veškeré morálky musí být hledána v tom smyslu, že jednotlivec získává pro tato pravidla.

-Znalosti o okolním světě začínají okamžitým užitím věcí, zatímco znalost čistého praktického a utilitárního kontaktu je zastavena..

-Vesmír je sestaven v souhrnu stálých objektů spojených kauzálními vztahy, které jsou nezávislé na subjektu a umístěny v prostoru a čase..

-Před hraním se svými vrstevníky je dítě ovlivněno rodiči. Od kolébky předkládá řadu předpisů a ještě předtím, než se jazyk dozví o určitých povinnostech.

-Vždycky jsem rád přemýšlel o problému, než jsem o něm četl.

-Logické positivists nikdy zvažoval psychologii v jeho epistemologii, ale potvrdit, že logické bytosti a matematické bytosti jsou nic víc než lingvistické struktury..

-Dětský egocentrismus je ve své podstatě neschopností rozlišovat mezi vlastním a sociálním prostředím.

-Logickou aktivitou není totální inteligence. Člověk může být inteligentní, aniž by byl zvlášť logický.

-Egocentrismus se nám jeví jako forma přechodného chování mezi čistě individuálním a socializovaným chováním.

-Vědecké poznání je v neustálém vývoji; ve kterém se mění z jednoho dne na druhý.

-Během prvních měsíců života dítěte, jeho způsob, jak vzít prsa, položit hlavu na polštář, atd., Krystalizuje do imperativních návyků. To je důvod, proč by vzdělání mělo začít v postýlce.

-Nel, po házení kamene na lavičku opřený o Rolling Stone řekl: „Podívejte se na kámen. Je to strach z trávy.

-Každá struktura má být považována za určitou formu rovnováhy, více či méně stabilní ve svém omezeném poli a ztrácí svou stabilitu při dosažení hranic pole..

- Aby se předešlo obtížím teleologického jazyka, musí být adaptace popsána jako rovnováha mezi působením organismu v životním prostředí a naopak..

-Každá reakce, ať už se jedná o akt směřující k vnějšímu světu nebo o akt internalizovaný jako myšlenka, má podobu adaptace nebo, lépe, adaptace.

-Děti vyžadují dlouhou dobu, přerušenou hru a průzkum.

-Výuka znamená vytváření situací, ve kterých mohou být objeveny struktury.

-Jak můžeme s naší dospělou myslí vědět, co bude zajímavé? Pokud dítě pokračuje ... můžeme objevit něco nového.