Podíl:
Vyšší psychologické procesy (koncepce a typy)
psychologické procesy vyšší Skládají se z velmi širokého konceptu, který zahrnuje struktury známé jako mozkové kůry. Je to nejvzdálenější vrstva, která tvoří náš mozek a dosahuje svého maximálního vývoje v dospělosti.
Tyto oblasti se nazývají integrátoři, protože zpracovávají velké množství informací z různých struktur a dávají mu jedinečný smysl.
Vyšší mozkové funkce jsou to, co nás staví na vrchol evoluce (Tranel, Cooper & Rodnitzky, 2003). Jaké jsou jejich schopnosti? Jak se liší od horších funkcí? Jak důležité je pro vývoj jazyka? Jaké změny mohou představovat?
Definice nadřazených psychologických procesů
Mnozí to považují za nadřazené myšlení, nejrozvinutější část mozku, která nás činí reflexními. Je to proto, že tyto funkce se zdají být spojeny s pozorností, rozhodováním, uvědoměním, jazykem, úsudkem, schopností myslet na budoucnost atd..
Fylogeneticky vznikly zvýšením naší kraniální kapacity, pravděpodobně díky potřebě přizpůsobit se nepřátelským a měnícím se prostředím..
Azcoaga (1977) definuje, že nadřazené mozkové funkce jsou v podstatě praktikami (vzory naučených pohybů), gnosias (dávat smysl tomu, co naše smysly zachycují) a jazykem. Jsou založeny na těchto aspektech:
- Jsou exkluzivní pro člověka, to znamená, že neexistují v jiných živočišných druzích.
- Na rozdíl od nižších funkcí jsou vyšší funkce vyvíjeny prostřednictvím učení zprostředkovaného sociální interakcí.
To vše je v souladu s vývojem mozku během našeho života. Vzájemný vliv neurologického dozrávání a zkušeností, které prožívají, staví tyto funkce.
Nižší mozková funkce se tedy vztahuje k vrozené reakci na podnět z prostředí (pokud si vypálím ruku, stáhnu ji); zatímco nadřízení jsou komplikovanější, jako je podvádění nebo upozorňování na ostatní.
- Jsou nezbytné k tomu, aby docházelo k dalším procesům učení.
- Dávají nám schopnost zvládnout dva nebo více druhů informací nebo událostí současně (Louise Bérubé, 1991).
Tyto funkce jsou nezbytné pro typické školní vzdělávací aktivity, jako je čtení, psaní, počet, hudba, sport, umění atd. Jedná se o znalosti, které jsou přenášeny z generace na generaci a považovány za prvek lidského kulturního dědictví.
Mohou být viděny skrze naše chování a jsou velmi užitečné pro rozvoj uměleckých schopností a kreativity.
Čtyři hlavní duševní procesy
Gnosias
Jsou spojeny s vnímáním, ale komplexnějším smyslem: dávat smysl tomu, co chápeme. Skládá se ze schopnosti rozpoznat podněty, které jsou uloženy v naší paměti.
Gnosias nám tedy umožňuje poznat nebo rozpoznat naše prostředí, jeho objekty a sebe a najít smysl.
Zahrnuje různé smyslové systémy a oblasti mozku, které dávají různé významy podle času a místa. Stejně jako naše paměť, s cílem spojit aspekty, které se již naučily s novými.
Aby se tento typ učení objevil, musí se různé prvky spojit ze smyslů do mozkové kůry. Když se tyto prvky objevují opakovaně, jejich učení je konsolidováno. Například spojujeme místo s určitým pachem a když se tento pach objeví v jiném kontextu, chybí nám to.
Podle jejich složitosti existují dva typy gnosií:
- Jednoduché gnosie: jednoduché vnímání, které nám umožňuje dát smysl informacím, které přicházejí přímo ze smyslů: vizuální, hmatové, sluchové, chuťové a čichové.
- Komplexní gnosias: jsou to jednoduché, ale integrované gnosie, které kombinovaným způsobem tvoří další komplikovanější vjemy. Například vnímání času nebo prostoru, pohybu, rychlosti nebo vlastního těla a jeho polohy (ta se nazývá somatognosie).
V této části jsou uvedeny vizuospatial gnosias, které zahrnují rozpoznání rovin, vzdáleností, geometrických tvarů ... vše spojené s prostorovou orientací (Fernández Viña y Ferigni, 2008).
Když je poškozen, vzniká stav zvaný agnosia. Vyznačuje se nedostatkem uznání světa buď vizuálně (vizuální agnosia), auditivní (sluchová agnosie), taktilní (hmatová agnosie), čichová (anosmie) nebo tělesná schémata (asomatognosie). Legrační je, že poškození není v jejich smyslových orgánech (oči, uši, kůže ...), ale v jejich mozkových centrech, které dávají smysl.
Je to typický projev demence a je pozorováno, že je pro ně těžké rozpoznat známé tváře, objekty, známé pachy, vlastní tělo atd..
Praxias
Spočívá v realizaci řízených a dobrovolných pohybů. Mohou být jednoduché nebo složité a mohou se objevit v reakci na určité podněty z prostředí.
Některé příklady mohou hrát nástroj, komunikaci gesty, zapínat košili, vázat boty, zapalovat svíčku, čistit zuby atd..
To vyžaduje, abychom neměli poškození našich svalů, kloubů, kostí ... Že jsou konzervována mozková centra, která řídí pohyb, stejně jako oblasti, které dohlížejí na hnutí, která děláme; a zachovalé paměti, protože si musíme pamatovat, jak provádět pohyby, které jsme se naučili.
K tomu, aby praxe probíhala, potřebuje řádně pracovat celý mozek, především motorické a smyslové systémy.
Když se objeví určitá poranění mozku, objeví se stav zvaný apraxie. Znamená to neschopnost vykonávat motorické úkoly bez motorické paralýzy, problémů svalového tónu nebo držení těla nebo smyslových nedostatků (Rodríguez Rey, Toledo, Díaz Polizzi a Viñas, 2006).
V článku se dozvíte více informací o dané problematice a uvidíte typy existujících apraxií. Apraxie: motorické poruchy.
Musíte vědět, že praxe a gnosias skutečně nejsou samostatnými pojmy a že na úrovni mozkové činnosti pracují společně a nedělitelně. Ve skutečnosti se jedná o tzv. „Konstruktivní praxi“, ve které pracují současně vizuospatiální gnosie a praxe. To je pozorováno v úkolech, jako jsou kopírování kreseb, vytváření hádanek nebo konstrukcí s kostkami.
Jazyk
Jak víme, je to schopnost, která nejvíce reprezentuje lidské bytosti a která nás odlišuje od jiných druhů.
Lidé byli schopni vytvářet jazyky, usnadňovat učení každého jednotlivce a způsobovat, že naše inteligence a znalosti budou postupovat krok za krokem..
Tato lidská forma jazyka je považována za "symbolický jazyk", charakterizovaný velmi rozmanitými diskrétními zvuky, které lze nekonečně kombinovat, což dává svobodu vyjádřit to, co chceme.
Dokonce i náš způsob komunikace dává vzniknout více nuancím a hrám: rýmům, poezii, metaforám ...
Jazyk je velmi složitý úkol, který vyžaduje konzervované perorální antikoncepční zařízení, dobrou paměť k zapamatování výrazů, slov, zvuků, slabik, písmen ...
Kromě toho jsou zachovány oblasti, které kontrolují pohyb našich orgánů zapojených do řeči, a my jsme schopni sledovat, co říkáme / psát a v případě potřeby je opravovat. To znamená, že si uvědomujeme, že to, co říkáme, má smysl a soudržnost a že je vhodné pro okamžik, ve kterém se nacházíme..
Pro pochopení jazyka se to samé děje: pochopení toho, co nám ostatní říkají, vyžaduje sofistikované a rozmanité mechanismy. Tento integrační proces se děje díky našim vynikajícím mozkovým funkcím.
Je to proto, že jazyk je něco, k čemu jsme předurčeni, ale pokud nemáme nikoho, kdo by nás to naučil, nebudeme ho rozvíjet. Je to dovednost, která roste a stává se obohacenou, jak je praktikována.
Když je tato nadřazená kapacita poškozena, objeví se známé afázie, ve kterých člověk nemůže produkovat jazyk nebo mu porozumět kvůli nějaké mozkové poruše. To v nepřítomnosti motorických řeči. V tomto článku můžete vidět, co je afázie, typy, které existují a jejich léčba.
Výkonné funkce
Lze říci, že jsou to nejsložitější duševní procesy, které jsou zodpovědné za řízení, dohled, organizování a plánování našich akcí. Jsou považovány za vynikající mozkové funkce pro kontinuální integraci a správu velkého množství informací.
Jsou zapojeni do rozhodování, předvídání důsledků, efektivnějšího řešení problémů, abstraktních myšlenek atd..
Stručně řečeno, je to naše "racionální" část, "šéf", který je zodpovědný za organizaci všech ostatních systémů v nejlepším možném způsobu.
V rámci výkonných funkcí může zahrnovat určitý druh pozornosti: to, co je dobrovolné a vědomě zaměřené na podnět, i když ne na naše preference, a snaha o potlačení jiných rozptylování.
Můžeme se tedy například rozhodnout, že navštěvujeme učitele ve třídě, i když to pro nás není příliš motivující, a zároveň se vyvarujeme rozptýlení s hlukem nebo přerušení. To by byla forma pozornosti typičtější pro výkonné funkce.
Totéž se může stát s pamětí, kdy se snažíme zapamatovat si slovo nebo koncept, ke kterému nemáme dočasně přístup.
Nebo ty strategie, které se učíme ve škole dobrovolně zapamatovat matematické vzorce. A dokonce i naše vlastní metody, které se snažíme naučit obsah zkoušky. To vše vyžaduje vědomé a řízené používání naší paměti.
Na druhé straně nám výkonné funkce také umožňují provádět hodnocení: zjistit, zda rozhodnutí, které jsme učinili, bylo dobré nebo jsme mohli udělat něco lepšího.
Existuje také schopnost zvaná metakognace, díky které jsme schopni regulovat vlastní učení a přemýšlet o vlastních myšlenkách a úvahách. Bylo by to něco jako přemýšlet o našem způsobu myšlení.
Výkonné funkce jsou umístěny v prefrontálním kortexu našeho mozku a hlavními neurotransmitery jsou norepinefrin a dopamin..
Když je tato struktura poškozena, problémy se zdají regulovat chování člověka, člověk se může stát bez zábran, dětinský, neřídit své podněty, nepředvídat důsledky, mít potíže s řízením své pozornosti, snižování motivace, vytrvalostního chování atd..
Pokud máte zájem dozvědět se více o výkonných funkcích, navštivte "Frontální Lobe: anatomie a funkce".
Chování a změny
Jednou z metod, jak zjistit chování vyšších mozkových funkcí, bylo studium poranění. To je, to je pozorováno s některými neuroimaging technikou který oblast mozku je poškozená a je spojován s chováním ve kterém osoba má potíže..
Porovnáním mnoha studií různých lézí se zjistí, že pokud jsou poškozeny, způsobují stejné výsledky chování u všech jedinců..
Pomocí neuroimagingových studií bylo také pozorováno, jak několik účastníků, kteří prováděli určité činnosti, aktivovalo určité oblasti mozku podle každého okamžiku.
Na rozdíl od horších funkcí je však důležité vědět, že vyšší funkce mozku nejsou umístěny v ohraničených oblastech mozku; ale spíše jsou integrovány do skupin, které tvoří mozkovou síť plnou neuronových spojení.
Čtyři druhy kůry
Pro lepší pochopení toho, jak jsou organizovány vyšší funkce mozku, popíšeme čtyři typy mozkové kůry, které existují a jejich umístění.
- Primární krusty: jsou ty, které přímo přijímají smyslové informace z periferie.
Jedná se především o zrakovou oblast (umístěnou v týlní kůře), sluchovou oblast (temporální laloky), chuťovou oblast (parietální operkulum), čichovou oblast (frontobazální oblasti), motorické oblasti (preorlandická konvoluce) a somatosenzorickou oblast (post-rolandická konvoluce) ).
Pokud jsou tyto kůry zraněny, způsobí potíže s citlivostí, jako je slepota, hypestézie nebo snížená citlivost nebo částečná paralýza.
Informace zpracovávané těmito zónami jsou zasílány do unimodálních krust.
- Unimodální asociace Barks: to by byly ty, které se nejvíce vztahují k nadřazeným funkcím mozku, protože dávají smysl informacím, které pocházejí z unimodálních krust podle toho, co se naučilo v předchozích zkušenostech.
Jejich neurony posílají projekce do heteromodálních kortik a paralympijských oblastí.
- Kortex asociace Heteromodales: také nazývané multimodální, jsou také spojeny s vyššími mozkovými funkcemi, protože integrují jak motorické, tak citlivé informace různých způsobů..
Toto zpracování nám umožňuje rozvíjet pozornost, jazyk, plánování dobrovolných hnutí, vizuální zpracování atd..
- Limbický a paralympický kortex: jsou to lidé, kteří se zabývají emocionálním zpracováním a skládají se z nejstarších oblastí fylogeneticky mluvících. Patří mezi ně oblasti jako amygdala, hippocampus, cingulum, insula atd..
Zavádí mnohočetné vazby na unimodální, heteromodální a další struktury, jako je hypotalamus (González-Hernández, 2016).
Odkazy
- Azcoaga, J.E. (1977). Výzkum nadřazených mozkových funkcí. Výuka a výzkum v oboru neuropsychologie a afasiologie Rosario (Santa fé, Argentina).
- Bérubé L. (1991). Terminologie neuropsychologie a neurologie du share, Montreal, Les Edicions de la Cheneeliére Inc.
- Fernández Viña, A. L. a Ferigni, P. L. (2008). Vynikající funkce mozku Od společnosti Grupo PRAXIS
- Fujii, T. (2009). Neuroimagingové studie na vyšších mozkových funkcích. Rinsho Shinkeigaku, 49 (11): 933-4.
- Gnosias (s.f.). Obnoveno dne 31. srpna 2016, z Welfare World
- González-Hernández, J. (s.f.). Mozková kůra Získáno dne 31. srpna 2016 z Memoriza: www.memoriza.com/documentos/Docencia/neuropsicologia.pdf
- Martínez, S. (s.f.). Gnosias. Získaný 31. srpna 2016, od školy psychologie, univerzita republiky
- Rodríguez Rey, Roberto. (2005). Vynikající mozkové funkce. Z Lékařské fakulty Národní univerzity v Tucumánu
- Rodríguez Rey, R.; Toledo, R.; Díaz Polizzi, M.; Viñas, M.M. (2006). Vynikající mozkové funkce: semiologie a klinika. Věstník Lékařské fakulty, 7 (2): 20-27.
- Tranel, D., Cooper, G. & Rodnitzky, R.L. (2003). Vyšší funkce mozku. V P.M. Conne. (Ed.), Neuroscience in Medicine (str. 621-639). New York: Humana Press.
- Pert, C. (s.f.). Vyšší funkce mozku. Získáno dne 31. srpna 2016 z programu Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm