Podíl:
Selektivní charakteristika čtení a typy
selektivní čtení Předběžné čtení je první fází čtení (spolu s čtením a následným čtením) a skládá se z činností, které připraví studenta na čtení, které bude následovat. Prostřednictvím těchto činností se snažíme o lepší porozumění textu aktivací čtenářových předchozích znalostí.
Snaží se také podpořit tvorbu obecné myšlenky o textu a plánování způsobů, jak se vypořádat s čtenářskou činností. Kromě zlepšení porozumění, selektivní čtení fáze a činnosti v rámci ní zlepšit rychlost a přesnost čtení, snížení času a úsilí.
Selektivní čtení také objasňuje studentův cíl čtení. Typ aktivity zvolené pro tuto fázi bude záviset na kritériích učitele, vlastnostech studentů a typu textu, který má být čten..
Někteří mohou být například procházením textu, určováním vlastností (titul, autor, fotografie, titulky) nebo předpovědět, co se bude číst, mimo jiné.
Index
- 1 Charakteristika
- 1.1 Části selektivní čtenářské aktivity
- 2 Typy
- 2.1 Grafické organizátory
- 2.2 Pokyny pro předvídání
- 2.3 Dojmy z historie
- 2.4 Sémantické mapování
- 2.5 Identifikace struktury a relevantních informací
- 2.6 Analýza vizuálního materiálu
- 2.7 Identifikace hlavních myšlenek
- 2.8 Prezentace textu
- 3 Odkazy
Vlastnosti
Selektivní čtenářské aktivity jsou druhem „zahřátí“ před čtením a mohou se od sebe velmi lišit. Tyto aktivity mohou být diferencovány podle délky a míry zapojení studenta.
Například zobrazení fotografií studentům vyžaduje menší účast na jejich straně, než je žádání, aby své zkušenosti spojily s tím, co si myslí, že budou číst. Využití selektivních čtenářských aktivit je užitečné, protože:
-Stimuluje zájem studentů o text s využitím motivačního faktoru pro zlepšení porozumění čtení. To lze provést prostřednictvím zobrazení smyslových podnětů týkajících se textu (hudba, obrázky atd.) Nebo mluvení o vlastních zkušenostech souvisejících s uvedeným textem.
-Uveďte důvod ke čtení, protože je normální, že studenti nemají k tomu vlastní motivaci. Prostřednictvím selektivních čtenářských aktivit mohou čtenáři zjistit, že text lze číst pro potěšení, vyhledávat konkrétní informace nebo něco objevovat.
-Připravuje studenta na jazyk, který bude v textu nalezen, protože je normální, že ne všichni mohou text zcela pochopit, což může vést ke zpomalení čtení a vyžaduje více úsilí. Díky tomu mohou selektivní čtenářské aktivity představovat klíčovou slovní zásobu, hovořit o kontextu čtení nebo jiných zdrojů.
Části selektivní čtenářské aktivity
Selektivní čtenářské aktivity jsou rozděleny do dvou částí: část odpovídající učiteli a část odpovídající studentům.
Například v činnosti před čtením může být část, která odpovídá učiteli, požádat studenty o informace, které si předtím přečetli; a část, která odpovídá studentovi, může být zapamatovat si něco, co nedávno vidělo a identifikovat některé vlastnosti daného textu.
Typy
Grafičtí organizátoři
Grafičtí organizátoři jsou typem selektivních čtenářských aktivit, které zobrazují „mapu“ textu, který má následovat, což umožňuje čtenářům vytvořit text..
Prostřednictvím grafických pořadatelů můžete naučit komplexní slovní zásobu a ukázat, jak se jednotlivé myšlenky textu týkají.
Existuje mnoho typů organizátorů, ale obecně prezentují nejdůležitější koncepty v systému a identifikují hlavní pojmy, které čtenářům před čtením ukazují důležité informace, a tak zlepší jejich porozumění čtení..
Průvodce předvídáním
Příručky předvídání se skládají z řady prohlášení, na které musí student reagovat. Očekává se, že student bude reagovat na výroky nezávisle, aby mohl porovnat, zda jejich předchozí přesvědčení o textu je správné..
Tímto způsobem pomáhá dát smysl nebo cíl ke čtení a studenti mohou předem komunikovat s textem.
Tímto způsobem zlepšují přední průvodci porozumění aktivním zapojením čtenářů do učení a zaměřením se na relevantní pojmy v textu.
Předběžné pokyny nemusí být používány pouze v písemné formě a mohou být také použity ústně nebo s nezbytnými úpravami podle věku nebo kapacity čtenářů..
Dojmy z historie
Dojmy z příběhu jsou selektivní čtenářské aktivity, ve kterých studenti používají v příběhu klíčová slova nebo fráze k napsání odstavců, které shrnují jejich dojmy. Po tomto, studenti četli příběh a psát další shrnutí; porovnání je provedeno níže.
Prostřednictvím dojmu z příběhu můžete předpovědět, o čem bude čtení, což zlepší porozumění čtení. Kromě toho mohou začít text zpracovávat ještě před jeho čtením, protože vytvářejí spojení před čtením.
Sémantické mapování
Skládá se z grafického znázornění, které ukazuje předchozí znalosti čtenářů a slouží k vytvoření kategorií pojmů. Tato aktivita pomáhá čtenářům najít předchozí znalosti, které budou užitečné pro čtení.
Identifikace struktury a relevantních informací
Veškerý text má určitou strukturu s relevantními informacemi, jako je životopisná poznámka autora, informace o publikaci a rejstřík. Každý text může mít navíc titulky a titulky, které poskytují relevantní informace.
Analýza vizuálního materiálu
Tím se zaměří na vizuální nebo schematickou část, kterou může text ilustrovat klíčové pojmy, hlavní myšlenky, podpůrné informace a další prvky..
Je běžné, že učebnice mají různé kategorie vizuální podpory, které usnadňují přístup k obsahu textu.
Identifikace hlavních myšlenek
Můžete si přečíst první a poslední odstavec nebo nějakou mezilehlou frázi, stejně jako použít informace o struktuře, abyste předpověděli, co je hlavní myšlenka textu a naplánujte, jak dlouho to bude trvat..
Prezentace textu
Učitel provede rychlou prezentaci textu nebo tématu a seznámí studenty s jejich čtením.
Odkazy
- Cunningham, D. a Shablak, S. (1975). Selektivní průvodce čtením-O-Rama: Nejlepší přítel obsahu učitele. Journal of Reading, 18 (5), pp. 380-382.
- Haque, M. (2010). Pomáhají žákům lépe porozumět textu? Univerzita BRAC.
- Ontario School Board (2004). Myslí gramotnost: Cross-Curricular přístupy, stupně 7-12.
- Reynolds, J.A. (1996) Úspěch vysoké školy: Studijní strategie a dovednosti. Boston, MA: Allyn & Bacon.
- Williams, A.D. (2006). Využití strategie náhledu ke zvýšení porozumění středoškolským studentům. Univerzita Tennessee.