Charakteristika, struktura a metodika německého semináře



A Německý seminář, Také známý jako výzkumný seminář, jedná se o akademickou činnost, která se objevila na univerzitě v Göttingenu na konci 18. století. Mají své cíle zaměřené na zlepšování výuky. Když se začali používat v Německu, jejich ideologové se snažili nahradit klasickou profesuru.

Svým způsobem chtěli dokázat, že výuku a výzkum lze bez problémů doplnit. Stručně řečeno, nejde o přijímání vědy, ale o to. Jeho účelem je podpořit aktivní učení a ti, kteří se na této činnosti podílejí, musí sami vyhledat vhodné informace o předmětu, který má být léčen..

Vzhledem k tomu, jak to funguje, existuje také spolupráce mezi studenty, kteří seminář pořádají, což podporuje učení. Německý seminář má jasnou strukturu, ve které každý účastník plní jinou funkci.

V tomto ohledu je důležité poznamenat, že i současné publikum hraje aktivní roli během vývoje.

Index

  • 1 Charakteristika
    • 1.1 Aktivní účast
    • 1.2 Vzájemná spolupráce
    • 1.3 Dialog jako metoda
    • 1.4 Různé funkce
  • 2 Struktura
    • 2.1 Moderátor
    • 2.2 Zpravodaj
    • 2.3 Corelatores
    • 2.4 Tajemník
    • 2.5 Auditorium
  • 3 Metodika
    • 3.1 Téma
    • 3.2 Výzkum
    • 3.3 Zpráva nebo zpravodaj
    • 3.4 Korelatura
    • 3.5 Diskuse
    • 3.6 Protokol
  • 4 Odkazy

Vlastnosti

Vzhledem k tomu, že členové Univerzity v Göttingenu vytvořili tento systém, hlavním problémem bylo změnit dynamiku výuky: z tradiční magisterské třídy, s vysvětlením učitele a posluchači studentů, s účastí všech účastníků.

To se odráží v celé metodě německého semináře a proniká základními charakteristikami jeho fungování.

Aktivní účast

V tomto typu systémů se aktivně účastní učitelé a studenti. To neznamená, že funkce každého z nich nejsou udržovány, ale že způsob provádění tříd se mění.

Učitel má na starosti řízení a vedení práce, ale podporuje participativní práci studentů. Z jejich strany musí zkoumat navrhovaná témata samostatně, s radou učitele, ale převzít iniciativu.

Vzájemná spolupráce

Jedním z klíčů německého semináře je spolupráce. Práce není individuální, ale je založena na týmu.

Spolupráce musí být na jedné straně kritická. Skutečnost je to, co vede k poznání, takže musíte posoudit různé argumenty v jejich správném měřítku. To neznamená, že v názorech není určitá shovívavost; nejlepší je zdůraznit pozitivní části každého vyšetřování.

Na druhou stranu to musí být i nepřetržitá spolupráce. Není to tak, že je nabízeno ve specifických okamžicích, ale musí pokrýt celý výzkumný proces.

Nakonec se učitel musí navzdory své vedoucí úloze pokusit postavit se na úroveň studentů. Vaší povinností je naslouchat jim, rozumět jejich nápadům a podporovat jejich jednání. Také je zodpovědný za zprostředkování, pokud mezi studenty vzniknou problémy.

Dialog jako metoda

Před monologem tradiční výuky je v německém semináři důležitý dialog. Ve své činnosti musí zvítězit nad odporem myšlenek, s argumenty a nepřetržitými protiargumenty.

Různé funkce

Tento systém je také charakterizován množstvím funkcí. Není to jen způsob, jak se učit, ale věnuje pozornost ostatním cílům.

Prvním z nich je pomoci získané znalosti a formy chování, které se během semináře naučily, aplikovat na další oblasti života studenta. Souvisí to s předsudkem ke spolupráci s osobním rozvojem studenta, zaměřeným na výkon vědecké činnosti.

Podobně by to mělo pomoci studentům naučit se řídit různé zdroje informací. Musí se naučit k nim přistupovat racionálně, kriticky a efektivně.

Struktura

V době konání semináře tohoto druhu je třeba respektovat základní strukturu. Každý člen má přiřazenou roli a specifické funkce.

Moderátor

Úkolem moderátora je představit vybrané téma divákovi a skupině, která ji představí. Je také zodpovědný za distribuci času, kontrolu intervencí tak, aby se nestaly příliš dlouhými. Konečně je zodpovědný za udržování disciplíny.

Zpravodaj

Zpravodaj, který je pověřen zastupováním skupiny a prezentuje výsledky těm, kteří přišli v průběhu vyšetřování navrhovaného tématu. Musí také usilovat o to, aby to, co je vystaveno, oslovilo publikum jasným a přesným způsobem.

Corelatores

Jakmile zpravodaj svým zásahem dospěl k závěru, že překladatelé mají za úkol prohloubit exponovanou věc. Poté, co spolupracovali v době výzkumu, musí dokázat udržet vnitřní soudržnost příběhu.

Tajemník

I když se zdá, že má ve struktuře semináře menší roli, jeho úkol je v konečném výsledku důležitý. Během intervencí musíte vzít v úvahu to, co bylo řečeno, jak skupinou, tak diváky. Nakonec musíte shrnout vše, co se stalo.

Auditorium

Jedním z nejzajímavějších aspektů tohoto typu systémů je aktivní role publika. Nejenže poslouchají a dělají si poznámky, ale mohou také zasáhnout, aby požádali o objasnění některých bodů nebo poskytli své vlastní znalosti na toto téma..

Je nezbytné, aby členové publikací provedli krátký průzkum o tom, co se chystá odhalit.

Metodologie

Téma

První věcí je samozřejmě výběr tématu, které má být zkoumáno, a vytvoření skupin. Obecně se jedná o učitele, který si vybere předmět, který má být projednán, ačkoli může se studenty hovořit, když je rozděluje mezi skupiny..

Je vhodné, aby mezi členy každého týmu existovaly společné zájmy. S vedením učitele si musí vybrat zpravodaje, který musí mít komunikační prostředek.

Šetření

Každá skupina musí provést vlastní šetření. Iniciativu musí převzít studenti, i když mohou přijímat návrhy na schůzkách s učitelem.

Jakmile je tato etapa u konce, je vhodné uspořádat myšlenky a připravit je tak, aby byla výstava pro diváky jasná.

Nebo zpravodaj

Reportér vystavuje výsledky výzkumu kritickým způsobem, nikoli pouze akademickým. Stejně tak je důležité, abyste uvedli relevantní argumenty, které odůvodňují dosažené výsledky.

Korelatura

Na konci zprávy je čas, aby zbytek týmu prohloubil svou expozici. Mezi vaším příspěvkem a originálem zpravodaje byste měli skončit rekapitulací výše uvedeného a vysvětlení provedené práce..

Diskuse

Diváci se této části účastní. Je to možná podstata německého semináře. Vzniklé pochybnosti jsou prezentovány, výkonnost je hodnocena a zakončena závěrečným hodnocením provedeného výzkumu.

Protokol

Tajemník musí napsat závěrečnou zprávu o zasedání. Každý seminář může rozhodnout o struktuře této paměti, ale musí být věrným shrnutím toho, co se stalo.

Odkazy

  1. Univerzita ve Valencii. Vyšetřovací seminář. Obnoveno z uv.es
  2. González Arango, Omar. Seminář: správní nadace. Zdroj: aprendeenlinea.udea.edu.co
  3. Educaton Kolumbie. Jak učit s vyšetřovacím seminářem nebo německým seminářem? Zdroj: educatoncolombia.com.co
  4. Williams, Sean M. Vývoz německého semináře: Polemika. Zdroj: seanmwilliams.com
  5. Harvardský karmín. Seminář vs. Přednášky Získáno z thecrimson.com
  6. Collier, Irwin. Seminární metoda. Zdroj: irwincollier.com
  7. Wikipedia. Seminář. Zdroj: en.wikipedia.org