10 nejvýznamnějších typů paradigmat

typy paradigmat více prominentní jsou behaviorální paradigma, socio-historické paradigma nebo kvantitativní paradigma, mezi ostatními.

Slovo paradigma má svůj původ ve starověkém Řecku, odvozeném od tohoto termínu Paradeigma který je přeložen jako model nebo příklad. To je přesně ten význam, který je dán dnes, protože když je zmíněno slovo paradigma, mluvíme o příkladech, vzorech nebo modelech, které je třeba následovat..

Proto paradigma slova je používána odkazovat se na soubor vír, příklady a normy jako ideál být následován jeden kultura, pravidlo nebo společnost \ t.

Od 60. let dvacátého století byl tento termín vytvořen jak pro vědecký výzkum, tak pro studium epistemologie, pedagogiky a psychologie..

Původ a hlavní typy paradigmat

Vznik paradigmat

Řecký filozof Plato byl jeden z prvních historických čísel používat tento termín se odkazovat na nápady nebo příklady následovat, jak dlouho jak to je používáno uvnitř kontextu kde tam je inspirace..

Americký filosof Thomas Kuhn byl ten, kdo zavedl tento termín, aby popsal skupinu činností, které definují pokyny vědecké disciplíny v rámci dočasného prostoru..

Ve vědě je paradigma koncipována z praktičtějšího pohledu, který vyvolává objev nových výzkumných prostorů, jiných způsobů, jak získat školení a potřebná data k řešení problémů nastolených v dané situaci..

Je však třeba vzít v úvahu, že tento termín může být aplikován v jiných oblastech, kromě vědeckých, lingvistických a společenských věd..

Paradigma je všechno, co souvisí se způsobem, jakým je svět chápán, se zkušenostmi a přesvědčeními společnosti a všeho, co ovlivňuje, jak jedinec vnímá realitu, která ho obklopuje v rámci sociálního systému..

V závislosti na oblasti, ve které se používá, existuje typizace paradigmat. Pak můžete shrnout nejpoužívanějším způsobem.

Hlavní typy paradigmatu

V oblasti vzdělávání je formulace nových paradigmat evolucí, jejímž cílem je dosáhnout zlepšení dostupných znalostí, přičemž se považují za nové nástroje pro řešení neznámých (Luna, 2011)..

Vzdělávací paradigmata

Na základě tohoto pravidla, v rámci vzdělávání, je rozpoznáno několik typů paradigmat, z nichž vyniká behaviorální, konstruktivistický, kognitivní a historicko-sociální..

1 - Behaviorální paradigma

Tento model je založen na teorii chování a odhaduje, že učení by mělo být zaměřeno na pozorovatelná a měřitelná data, kde je učitel vnímán jako „osoba s naučenými dovednostmi, která se přenáší podle plánu na základě konkrétních cílů“ (Hernández , 2010, str.104).

Učitel musí prostřednictvím zásad, postupů a behaviorálních programů poskytnout studentům nástroje k dosažení navrhovaných cílů učení (Chávez, 2011)..

Student nebo student, v rámci tohoto paradigmatu, se chová jako přijímač instrukcí naprogramovaných učitelem, ještě předtím, než ho zná, takže je podmíněn být pasivním hercem v aktivním světě.

Uznává se, že výkon studenta a školní vzdělávání mohou být ovlivňovány nebo modifikovány mimo vzdělávací systém.

2. Konstruktivistické paradigma

Na rozdíl od předchozího modelu tento paradigma chápe studenta jako aktivní a měnící se entitu, jejíž každodenní učení může být začleněno do předchozích zkušeností a mentálních struktur, které jsou již kované.

V tomto konstruktivistickém studijním prostoru musí student internalizovat, transformovat a přeskupovat nové informace tak, aby je přizpůsobily předchozímu učení, které mu umožní čelit situacím reality.

3. Historicko-sociální paradigma

Také známý jako sociokulturní model vyvinutý ve dvacátých letech 20. století Levem Vygotským, ve kterém je hlavním předpokladem, že učení jednotlivce je ovlivněno jeho sociálním prostředím, osobní historií, příležitostmi a historickým kontextem, ve kterém se vyvíjí..

Strukturálně je toto paradigma vnímáno jako otevřený trojúhelník, který není ničím jiným než vztahem, který existuje mezi předmětem, předmětem a nástroji, ve kterých jsou vrcholy vyvíjeny v sociokulturním kontextu a hrají zásadní roli v konstrukci znalostí..

4. Kognitivní paradigma

Toto paradigma, vyvinuté v padesátých letech ve Spojených státech, má zájem zdůraznit, že vzdělávání by mělo být zaměřeno na rozvoj vzdělávacích dovedností, nejen na výuku znalostí..

Kognitivní model je odvozen z kombinace tří oborů, které jsou považovány za pozadí tohoto paradigmatu: informační teorie, lingvistika a informatika.

Z hlediska vzdělávání by se primární cíle školy měly v souladu s kognitivním přístupem zaměřit na učení se k učení a / nebo na vyučování k zamyšlení. Kognitivní dimenze, které jsou v tomto paradigmatu vyvíjeny, jsou pozornost, vnímání, paměť, inteligence, jazyk, myšlení, mj..

Výzkumná paradigmata

V rámci sociálního výzkumu jsou rozvíjeny úrovně a perspektivy, ve kterých jsou navržena dvě paradigmata: kvantitativní a kvalitativní.

Ty se liší v typu znalostí, které mají být získány v rámci výzkumu prováděného podle skutečnosti, předmětu studia a technik používaných při sběru informací (Gray, 2012).

5- Kvantitativní paradigma

Přímo souvisí s distribučním pohledem sociálního výzkumu, jehož cílem je přesně popsat studovanou sociální realitu. K dosažení tohoto cíle je tento přístup podporován statistickými a matematickými technikami, jako je využívání průzkumů a příslušná statistická analýza získaných údajů..

Tímto způsobem je konstruována znalost spojená s objektivitou, která zabraňuje zkreslení informací nebo generování zkreslení odvozených od subjektivity. S tímto paradigmatem jsou zavedeny zákony nebo obecná pravidla lidského chování z tvorby empirických pojmů.

6. Kvalitativní paradigma

Kvalitativní přístup úzce souvisí s dialektickými a strukturálními hledisky reality, zaměřenými na analýzu a pochopení reakcí jednotlivců na společenská jednání a chování..

Na rozdíl od kvantitativního paradigmatu jsou v této metodě použity jiné techniky založené na analýze jazyka, jako je rozhovor, tematické diskuse, techniky sociální kreativity, mimo jiné.

Tímto paradigmatem chceme spíše porozumět strukturám společnosti než je kvantifikovat, zaměřujeme se na subjektivitu lidí a jejich vnímání reality (Gray, 2012).

7. Pozitivistické paradigma

Na základě filosofického přístupu pozitivismu bylo toto paradigma vyvinuto pro studium jevů v oblasti přírodních věd. Nazývá se také hypoteticko-deduktivní, kvantitativní, empirický-analytik nebo racionalista.

Jeho vznik sahá až do 19. století a uplatňuje se i v oblasti společenských věd, aniž by to ovlivnilo rozdíly mezi oběma studijními obory..

Pozitivistický výzkum potvrzuje existenci jedinečné reality; vycházející ze zásady, že svět má svou vlastní existenci, nezávislou na tom, kdo ji studuje a která se řídí zákony, s nimiž jsou jevy vysvětlovány, předvídány a kontrolovány.

Podle tohoto přístupu mají vědci za cíl odhalit uvedené zákony a dosáhnout teoretických zobecnění, která přispívají k obohacení všeobecných znalostí o určené oblasti (González, 2003)..

9- Interpretační paradigma

Tento výkladový výklad, odvozený z kvalitativního přístupu, představuje výzkumného pracovníka jako objevitele smyslu lidských činností a společenského života, popisujícího osobní svět jednotlivců, motivace, které je vedou, a jejich přesvědčení..

To vše s úmyslem důkladně prostudovat podmínky chování. Toto paradigma aplikované ve společenských vědách je založeno na pojetí, že jednání lidí je vždy určováno subjektivní zátěží reality, kterou nelze kvantitativními metodami pozorovat ani analyzovat (González, 2003).

V rámci interpretačního paradigmatu má výzkum následující charakteristiky:

1. Naturalistický výzkum. Studujte reálné situace a jejich přirozený vývoj bez manipulace s informacemi.
2. Indukční analýza. Průzkum se provádí pomocí otevřených otázek s důrazem na detaily, které lze prokázat dedukcí získaných hypotéz.
3. Holistická perspektiva. Je založen na poznání příčiny a následku s ohledem na komplexní systém, který představuje vztah vzájemné závislosti zúčastněných stran.
4. Kvalitativní data. Zachyťte osobní zkušenosti s přesným popisem shromážděných informací.
5. Kontakt a osobní pohled. Výzkumný pracovník má přímý kontakt se studovanou realitou a jejími protagonisty.
6. Dynamické systémy. Jsou popsány měnící se procesy v jednotlivci nebo společnosti během vyšetřování, chápání změny a vývoje jako základní části studie.
7. Orientace na jeden případ. Má se za to, že každé vyšetřování je ve své kategorii jedinečné z důvodu subjektivity jednotlivců a skutečnosti, kterou studoval.
8. Citlivost na kontext. Výzkum se nachází v historickém, sociálním a časovém kontextu, aby se objevily objevené objevy.
9. Empatická neutralita. Uznává se, že není možné dosáhnout plné objektivity. Výzkumník rozvíjí empatii ke zkoumané situaci a perspektivě jednotlivců.
10. Flexibilita designu. Výzkum není součástí jedinečného designu, ale přizpůsobuje se kombinaci různých návrhů, aby porozuměl situaci a reagoval na vznikající změny.

10- Empirické-analytické paradigma

V tomto přístupu je upřednostněna objektivita vůči jiným prvkům. Tímto způsobem se předpokládá, že replikace ve vyšetřování umožní ověřit vytvořené znalosti.

Tento model, odvozený z kvantitativního paradigmatu, využívá nástroje jako deduktivní metodu a aplikaci kvantitativních strategií a technik.

Cílem výzkumu v rámci tohoto přístupu je vytvořit teorie a zákony, které nejsou definitivní, založené na experimentování, empirické logice kombinované s pozorováním a analýzou jevů, a zároveň podporovat pozitivní teorie a racionalismus.

Odkazy

1. Chávez, A. (2011) Hodnocení učení v rámci různých paradigmat pedagogické psychologie. Zdroj: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Pojem definice (2014) Definice paradigmatu Získáno z conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Paradigmata výzkumu v sociálních vědách. Obnoveno ze sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Vývoj vědy: 4 paradigmata Zdroj: 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigmata v pedagogické psychologii. První vydání. pp. 79-245. Mexiko D.F. Mexiko: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGMS: KONCEPT, EVOLUTION, TYPY. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogie Kognitivní paradigma Obnoveno z pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmatech věda Zdroj: csulb.edu.
9. Co je paradigma? Obnoveno z explorable.com.