8 hlavních charakteristik konceptuálních map

hlavní charakteristiky koncepčních map jsou založeny na potřebě posílit osobní autonomii studentů v učení, tvořivosti, kritickém myšlení a schopnosti klást nové otázky a úspěšně na ně odpovědět.

Mapa konceptů je technika učení, která spočívá v sestavení diagramu koncepcí ve formě sítě, ve které musí být použité koncepty navzájem propojeny pomocí linek adresovaných stejným způsobem, s nimiž jsou spojeny;.

Cílem pojmové mapy je, aby jedinec během realizace systému podstoupil proces racionalizace v důsledku vztahu pojmů, které musí být provedeny..

Pro úspěšný vztah je nezbytné, aby člověk dobře porozuměl obsahu, což zaručuje hlubší poznání studovaného předmětu..

Technika konceptuální mapy si klade za cíl změnit a / nebo zkombinovat znalosti, které byly dříve získány s novými, které jsou výsledkem snahy studenta propojit nové koncepty..

Hlavní charakteristiky pojmových map

1- Mají čtyři prvky

Pro správné zpracování konceptuální mapy je nutné, aby obsahovala čtyři základní prvky, které ji odlišují:

• Koncepty

Pojem je to slovo, které se používá k identifikaci faktů, procesů, objektů nebo situací, které sdílejí stejné charakteristiky, a odlišuje je od těch, které se od nich liší..

V koncepčních mapách jsou koncepty uzavřeny ve čtverci nebo kruhu.

• Čáry a šipky

Řádky a šipky se používají v rámci konceptuální mapy k reprezentaci spojení mezi jedním konceptem a druhým.

Kreslení čar a označení jejich významu pomocí šipek je způsob, jakým student demonstruje vazbu mezi různými koncepty.

• Slova propojení

Jsou to krátké popisy, které jsou umístěny mezi jedním konceptem a druhým, vedle čar, které je spojují, s nimiž je vysvětlen způsob, jakým jsou pojmy pojaty. Jsou zásadní pro čtení konceptuální mapy.

• Propozice

A konečně, tvrzení jsou formulována prostřednictvím vztahu různých konceptů, což jsou myšlenky, které představují jednotku znalostí o studovaném předmětu..

Jedná se o tvrzení, která jsou tvořena vzorcem "koncept-pojetí konceptu". Například návrh, který se skládá ze dvou pojmů a odkazu by mohl být "Konceptuální mapa (koncept 1) se skládá z (slovních spojení) propozic (koncept 2)".

2- Jsou to schéma

Koncepční mapy jsou zároveň schématy, protože mají tyto hlavní charakteristiky. V nich:

• Předběžný výběr informací, které mají být použity, je proveden tak, že se odebírají nejdůležitější prvky.
• Informace jsou prezentovány ve formě segmentových jednotek.
• Segmentované informace jsou prezentovány řádným a hierarchickým způsobem: nejobecnější pojmy jsou umístěny v horní části mapy a nejpřesnější pod nimi. Nejedná se však o exkluzivní a koncepční mapy lze provádět také cyklicky, což může představovat hierarchii příčin a následků.
• Konečně jsou všechny prvky pro vytvoření systému integrovány.

3 - Zaměření na odpověď na otázku „fokus“

V rámci pojmové mapy jsou kontext a rozsah jejího obsahu obvykle vymezeny otázkou kladení fokusů.

Při formulování této otázky objasňuje a specifikuje problém, na který má být zodpovězena, a proto existuje jasná směrnice o tom, jaké informace by měla obsahovat a kde by měla být řešena..

4- Pomozte vybudovat nové znalosti

Zpracování konceptuální mapy vede studenta k tomu, aby zažil proces učení, s nímž dokáže získat nové znalosti, a restrukturalizovat a zlepšovat ty, které dříve měl..

Je tomu tak proto, že pro realizaci mapy musíte porozumět pojmům, způsobu, jakým se vztahují, a propracovat propozice na studované téma..

Tímto způsobem jsou nové významy internalizovány namísto opakování informací, které nejsou ve skutečnosti pochopeny.

5- Pomáhají porozumět propracovaným přístupům

Na základě základních předpokladů, které vyplývají z pojmové mapy, může student pochopit ještě složitější a propracovanější myšlenky, které nelze dosáhnout bez toho, aby zažily tento počáteční proces..

Student může například vytvořit koncepční mapu o fungování trávicího systému, ve které se vztahují jednotlivé jeho části k funkcím.

Teprve po pochopení těchto základních přístupů bude možné přistupovat k obecnějším a komplexnějším myšlenkám, jako je například přínos trávicího systému k celkovému fungování lidského těla..

Díky tomuto konstrukčnímu procesu tedy můžete pochopit, jak se vyvíjejí komplexní znalostní struktury.

Jeho zpracování závisí pouze na studentovi

Vycházeje ze skutečnosti, že učení je zřetelně individuální proces, v rámci této metody je student ten, kdo má vedoucí úlohu při budování nových znalostí, a nikoli učitele..

Je to proto, že získané učení bude záviset pouze na jejich schopnostech a schopnostech zkoumat, analyzovat a propojovat myšlenky při vytváření konceptuální mapy. Učitel pouze intervenuje, aby objasnil pokyny k jeho přípravě.

7. Vedou k vyjednávacím procesům významu

Je-li přiřazení konceptuální mapy studentům ve skupině, můžete získat další výhodu této techniky: zvýšení vaší vyjednávací kapacity.

Nutnost sdílet, diskutovat a argumentovat, že jejich různé názory se shodují na konečném výsledku konceptuální mapy, vede studenty k tomu, aby zažili procesy debaty a dohody, které jsou nezbytné pro obecné fungování společnosti.. 

Tento typ učení proto může plnit důležitou sociální funkci.

8- Pomozte zvýšit sebevědomí u studenta

Vytvářením a posilováním vzdělávacích dovedností pomáhají koncepční mapy také zlepšovat afektivní a vztahové dovednosti studentů zvyšováním jejich sebeúcty..

Antonio Ontoria Peña, pedagog na univerzitě v Córdobě, v rozsahu, v jakém se studenti cítí úspěšní díky svým schopnostem získávat nové znalosti, zlepšují své sociální dovednosti, které je transformují na úspěšné lidi schopné pracovat. a přizpůsobit se demokratické společnosti.

Zdroje:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Koncepční mapa a Uve diagram: Zdroje pro vysokoškolské vzdělávání v 21. století [online] Citováno dne 28. července 2017 na World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Co je to konceptová mapa? [online] Citováno dne 28. července 2017 na World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Koncept Mapy: Technika, která se má učit [online] Citováno dne 28. července 2017 na World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia Zdarma encyklopedie. Přístupné dne 28. července 2017 na World Wide Web: wikipedia.org.