Jaké jsou oblasti pedagogiky?



oborů pedagogiky jsou kooperativní, zkušenostní, diferenciační, kybernetika, hodnocení pro učení, multisenzorové učení a modelovací pedagogika.

Pedagogika je disciplína, která se zabývá teorií a praxí výuky. Zahrnuje to, jak učitel spolupracuje se studenty a sociální a intelektuální prostředí, které se učitel snaží vytvořit.

Pedagogika informuje o strategiích výuky, o činnostech učitelů ao rozhodnutích a rozhodnutích učitelů s přihlédnutím k teoriím učení, porozumění studentům a jejich potřebám a zázemí a zájmům každého studenta..

Zahrnuje širokou škálu praktik, jeho cíle sahají od podpory liberálního vzdělávání (obecný rozvoj lidského potenciálu) až po specifičtější specifika odborného vzdělávání (poskytování a získávání specifických dovedností)..

Význam pedagogiky spočívá v potřebě, kterou se všichni musíme naučit, a v tom, jak snadno se můžeme učit prostřednictvím pedagogických přístupů.

Strategie výuky se řídí znalostmi a zkušenostmi, situací a prostředím studenta, jakož i vzdělávacími cíli stanovenými studentem a učitelem..

Hlavní oblasti pedagogiky

Pedagogika působí na různých úrovních a pro pokrytí větší oblasti činnosti se diverzifikovala do následujících odvětví.

Kooperativní pedagogika

Kooperativní pedagogika pomáhá studentům pracovat jako součást týmu a zároveň zajišťuje, aby byl přínos každého účastníka ceněn.

Tento obor pedagogiky může pomoci snížit bariéry mezi studenty zavedením konceptu odpovědnosti.

Rovněž rozvíjí potřebné dovednosti pro studenty, aby mohli pracovat ve skupinách, a využívá kooperativní přístupy k učení se studenty k uskutečňování podpory mezikulturního porozumění..

Tato větev vytváří výuku prostřednictvím otevřené komunikace mezi studenty, kteří sledují stejný cíl.

Zážitková pedagogika

Studenti přicházejí s mnoha užitečnými a relevantními životními zkušenostmi mimo vyučování, které mohou být využity k podpoře rovnosti a rozmanitosti a zkoumání názorů a výzev studentů..

Je důležité zpočátku posoudit dovednosti a znalosti studentů, aby bylo možné naplánovat zkušenostní učení, aby se zajistilo, že nebudou přemoženi nebo odrazováni..

Učení se z chyb je důležitou součástí zážitkové pedagogiky, ale to může způsobit, že se někteří studenti cítí nepříjemně a váhají přispět k diskusím..

V rámci této oblasti je běžně používáno aktivity hraní rolí, videa a případové studie, které pomohou studentům zažít to, co cítí jako překážku nebo čelit diskriminaci..

Pedagogika diferenciace

Efektivní diferenciace vyžaduje pravidelné hodnocení pro učení a zohledňuje různorodá prostředí a potřeby studentů individuálně.

Oceňování rozdílů může být provedeno mnoha způsoby, od vývoje materiálů a obrazů, které odrážejí rozmanitost, až po použití diferencovaných technik dotazování, které studentům umožní pracovat na různých úrovních složitosti..

Učení projektu pomáhá studentům pracovat na vlastní úrovni. Činnosti v oblasti lešení, indikace a využití technologické podpory by mohly pomoci studentům s poruchami učení realizovat projektovou práci.

Pedagogika vztahu teorie a praxe

Relativní teorie k praxi má dát studentům možnost zamyslet se nad vlastními zkušenostmi z učení.

Projekty a simulace mohou studentům pomoci prozkoumat problémy, zatímco otevřené metody dotazování mohou podpořit formulaci strategií k překonání překážek.

Učení probíhá ve více prostředích. Organizace, které podporují rovnost a rozmanitost, prezentace členů místní komunity nebo případně vlastní zkušenosti studentů, jsou nástroji, které lépe porozumí tématu pedagogickým způsobem..

Hodnocení pro učení

Kontrola učení a generování zpětné vazby jsou základními složkami všech efektivních vzdělávacích aktivit.

Použití různých metod hodnocení zajišťuje, že všichni studenti jsou schopni přemýšlet o svých oblastech učení a přezkumu pro rozvoj.

To vám umožní identifikovat potřeby studentů, které se týkají všeho, od zdravotního postižení až po kulturní historii.

Vývoj efektivních technik dotazování vám umožňuje hlouběji prozkoumat aspekty rovnosti a rozmanitosti.

Reflexe, jako součást výukových rozhovorů, umožňuje zkoumání problémů a způsobů řešení problémů.

Kybernetická pedagogika

Je to obor pedagogiky, který efektivně využívá e-learning a technologie k zajištění přístupu všech studentů k učení.

Činnosti a strategie však musí být neustále přezkoumávány a vyhodnocovány, aby se zajistilo, že lidem nabídnou správný druh podpory.

Je důležité si uvědomit, že někteří studenti mohou mít s technologií problémy. Například, student s epilepsií nebo poruchou pozornosti s hyperaktivitou může potřebovat pravidelné přestávky z používání obrazovky počítače.

Existuje mnoho přístupů a nástrojů, které lze použít k zajištění toho, aby se všichni studenti účastnili procesu učení, například: používání multimédií nebo internetu..

Pedagogika multisenzorového učení

Vztahuje se na využití široké škály výukových stylů, které zajistí, že studenti budou více motivováni k účasti na učení.

Vede k plánování a poskytování učení, které využívá řadu smyslů, jako je vidět, poslouchat a dotýkat se.

Pravidelná změna typu činnosti, která je prováděna v rámci této modality, rovněž zaručí vyšší míru motivace.

Například, učit se s reálnými objekty nebo fotografiemi, používat audia a videa společně k dosažení cílů učení.

Modelovací pedagogika

Tato větev vyžaduje odborníka, aby modeloval schopnost nebo proces a učinil myšlení za touto dovedností nebo procesem explicitním..

Pro integraci rovnosti a rozmanitosti do výuky a učení je důležité neustále modelovat jazyk a chování, které podporují začleňování.

Pro podporu pozitivních modelů se pedagog prostřednictvím pedagogiky snaží zapojit studenty ze širokého spektra prostředí, do rozhovorů nebo demonstrací pro studenty..

Odkazy

  1. Shulman, Lee (1987). "Znalosti a vyučování: Základy nové reformy" (PDF). Harvard Educational Review. 15 (2): 4-14. Získáno 26. července 2017.
  2. Petrie a kol. (2009). Pedagogika - holistický, osobní přístup k práci s dětmi a mladými lidmi, napříč službami. str. 4.
  3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Teorie výchovy jako topologická rétorika: Koncepce pedagogiky Johanna Friedricha Herbarta a Friedricha Schleiermachera". Studium filozofie a vzdělávání. 31 (3): 265-273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
  4. Abbagnano, N. a Visalberghi, A. "Dějiny pedagogiky". Devátý dotisk. Madrid: Fond hospodářské kultury, 1992.
  5. De Battisti, P. J. (2011) Klasifikace obecné pedagogiky a specifických pedagogů: analýza demarkačních hranic prováděných odborníky v pedagogické oblasti [Online]. VIII Setkání předsedů pedagogiky argentinských národních univerzit, 8., 9. a 10. srpna 2011, La Plata. Dostupný v akademické paměti: memoria.fahce.unlp.edu.ar
  6. (2009). Efektivní výuka a učení. 26. července 2017, z webu LSIS: equitiestoolkit.com.